學(xué) 校 名 稱

河北醫(yī)科大學(xué)

課 程 名 稱

病理生理學(xué)

課程層次（本/專)

本科

課 程 類 型

理論為主課程

所屬一級(jí)學(xué)科名稱

10醫(yī)學(xué)

所屬二級(jí)學(xué)科名稱

1001基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類

課 程 負(fù) 責(zé) 人

李文斌

申 報(bào) 日 期

2003年09月23日

課程建設(shè)網(wǎng)站網(wǎng)址

http://202.206.48.22/ec2006/C20/zcr-1.htm

網(wǎng)站用戶和密碼

一、課程建設(shè)目標(biāo)

1、建設(shè)一支職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次高，授課效果好，科研能力強(qiáng)，有能力承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)科研項(xiàng)目的師資隊(duì)伍。

2、保持和完善適合病理生理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的具有特色的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并且使本課程教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)指標(biāo)逐步達(dá)到國(guó)家級(jí)精品課程的要求。

3、重視和加強(qiáng)教材及擴(kuò)充性教材的建設(shè)和使用，編寫及選用優(yōu)秀的教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及教學(xué)參考書。建設(shè)和完善高質(zhì)量的試題庫(kù)，并使之在教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、自測(cè)中得到應(yīng)用。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步完善精品課程申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)和管理，建立和完善師生互動(dòng)平臺(tái)，為同學(xué)答疑解難。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

1、在教師中進(jìn)行愛崗敬業(yè)、教書育人的思想教育；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指定培養(yǎng)導(dǎo)師對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶，盡快提高其教學(xué)、科研水平；鼓勵(lì)教師申報(bào)科研項(xiàng)目，特別是國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，提高教學(xué)、科研能力；鼓勵(lì)教師參與各種教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，有計(jì)劃地選派中青年骨干教師作短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師中短期到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修及攻讀博士、碩士學(xué)位；積極引進(jìn)高學(xué)歷人才，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行多方位的合作交流。

2、在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論與臨床實(shí)際的聯(lián)系。積極探討臨床案例教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的病理生理學(xué)知識(shí)分析臨床病例，培養(yǎng)同學(xué)的診斷思維方法和邏輯推理能力，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到理論來(lái)源于臨床實(shí)踐、又反過(guò)來(lái)為臨床服務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)的臨床診療的邏輯思維能力。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和完善科研促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，突出本課程建設(shè)的特色。病理生理學(xué)的發(fā)展日新月異，在教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持將最新的科研進(jìn)展引入教學(xué)，保證授課內(nèi)容的先進(jìn)性。積極利用本室教師的科研成果擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)、科研的聯(lián)系和合作，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵的提升。鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，提高教師的學(xué)術(shù)水平。

4、加強(qiáng)教材建設(shè)，充分利用各類參考書籍豐富教學(xué)內(nèi)容。積極主編及參編各類高水平教材及教學(xué)參考書。

5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。積極擴(kuò)充和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從今年開始，3年內(nèi)將所有的章節(jié)的授課錄像上網(wǎng)。進(jìn)一步提高和完善CAI教學(xué)課件，使之具有生動(dòng)活潑、形式多樣的特點(diǎn)，真正成為教學(xué)不可缺少的有利工具，不斷提高教師的授課能力和技巧。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生獲取新知識(shí)和國(guó)際交流的能力。

三、課程資源上網(wǎng)時(shí)間表 

從2002建立校園網(wǎng)以來(lái)，在5年期間，我們一直在不斷完善我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。到2008年4月已完成課程資源的上網(wǎng)工作，包括教學(xué)課程負(fù)責(zé)人和主講教師授課部分錄像上網(wǎng)；本科生授課教案、教學(xué)幻燈、參考書目錄、習(xí)題、等教學(xué)資源。

今后三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)，并不斷對(duì)教師授課教案、授課課件、習(xí)題進(jìn)行修訂和更新。全程授課錄像上網(wǎng)時(shí)間如下：

2008年   實(shí)現(xiàn)超過(guò)總學(xué)時(shí)2/5的授課錄像上網(wǎng)。包括水腫、鉀代謝紊亂、酸堿平衡紊亂、應(yīng)激、缺血-再灌注損傷、DIC、休克、急性腎功能衰竭和慢性腎功能衰竭等。

2009年  實(shí)現(xiàn)總學(xué)時(shí)4/5授課錄像上網(wǎng)。

2010年  實(shí)現(xiàn)全部授課錄像上網(wǎng)。

病理生理學(xué)的主要任務(wù)是研究疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)歸過(guò)程中機(jī)體機(jī)能與代謝的變化規(guī)律，為疾病的預(yù)防和治療提供實(shí)驗(yàn)及理論依據(jù)。同時(shí)，病理生理學(xué)是一門在研究方法、手段及內(nèi)容上涉及多門醫(yī)學(xué)科目的新興學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容多數(shù)均涉足醫(yī)學(xué)科學(xué)之前沿，它的研究成果直接影響著臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐，在醫(yī)學(xué)發(fā)展中有著重要地位，病理生理學(xué)在1998年被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2003年被評(píng)為省級(jí)精品課程。現(xiàn)對(duì)5年來(lái)精品課程建設(shè)情況總結(jié)如下：

一、教師隊(duì)伍建設(shè)成效明顯

　　幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和新人才的不斷引進(jìn)，加強(qiáng)教研室教師隊(duì)伍的建設(shè)，取得了顯著成效，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、教師的學(xué)歷、職稱層次不斷提高�，F(xiàn)有10名教師中，博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位4人，二者共計(jì)占教師總數(shù)90％；另外一人也將于今年5月答辯、獲得碩士學(xué)位。10名教師中，5人晉升了高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，6人取得了博士、碩士生導(dǎo)師資格，并且正在指導(dǎo)著博、碩士研究生。

2、形成了老、中、青結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，中青年教師成為學(xué)術(shù)骨干。通過(guò)不斷吸收新人、補(bǔ)充青年教師（2002年留校本科生1名，2003年留校碩士生1名，2004年留校博士、碩士生各1名，2006年留校博士生1名)，形成了老、中、青結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，中青年教師的學(xué)術(shù)水平不斷提高，逐步成為學(xué)術(shù)骨干。

3、教師的授課水平不斷提高。如，在2005年教育部對(duì)我校進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估時(shí)，我室一位教師的授課得到了教育部評(píng)估專家的好評(píng)，被給與了99分的高分（滿分100分)；一位教師獲河北醫(yī)科大學(xué)青年教師授課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；一位教師獲河北醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教案獎(jiǎng)；學(xué)生測(cè)評(píng)對(duì)病理生理學(xué)的反饋意見認(rèn)為：《病理生理學(xué)》教師熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)和前沿知識(shí)，教學(xué)備課認(rèn)真充分，授課邏輯清晰，重點(diǎn)突出。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，表達(dá)力極強(qiáng)。注意結(jié)合臨床病例，生動(dòng)易懂。教師儀表端莊、大方，注重教書與育人相結(jié)合。學(xué)生在評(píng)價(jià)中曾經(jīng)寫道：“……在課堂上思路清晰，分析絲絲入扣，把書上的難點(diǎn)深入淺出地解釋出來(lái)，使我們不再覺得病理生理學(xué)高深莫測(cè)。您敏捷的思維，流暢的表述，經(jīng)常穿插的臨床故事讓我們期待再多一個(gè)五十分鐘�！�…”。

4、教師的科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平不斷提高。10名教師全部參加科研和教學(xué)活動(dòng)，4人主持國(guó)家及省級(jí)科研課題，人均年發(fā)表論文2 篇左右，特別是在國(guó)際高水平雜志發(fā)表了有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的論文，并獲得高等級(jí)的省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，1名教師當(dāng)選為國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)的理事。

二、深化教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)和體系

　　按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)方向，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，積極進(jìn)行課程體系、教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革，取得了顯著成效。

1、教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不斷提高。近幾年，教研室多次召開教學(xué)改革討論會(huì)，通過(guò)討論，大家對(duì)教學(xué)改革的重要性認(rèn)識(shí)更加深刻。普遍意識(shí)到能力的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)更為重要，因此教師在教學(xué)中，重視對(duì)同學(xué)的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。

2、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革成效顯著。首先，病理生理學(xué)是研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，因此在課堂教學(xué)中結(jié)合病例，使課堂理論密切聯(lián)系臨床，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便于同學(xué)理解和掌握病理生理學(xué)的知識(shí)，效果較好。再者，病理生理學(xué)的進(jìn)展較快，而課本知識(shí)的更新相對(duì)滯后，因此及時(shí)在課堂上傳授新進(jìn)展，如多器官功能衰竭、ARDS、缺血-再灌注損傷的研究進(jìn)展等，使學(xué)生及時(shí)學(xué)到較新的知識(shí)。這樣即能按照教學(xué)大剛的要求掌握基本知識(shí)，又能把知識(shí)學(xué)活，使同學(xué)體會(huì)到醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與更新。第三，提倡雙語(yǔ)教學(xué)，不但有利于同學(xué)專業(yè)外語(yǔ)水平的提高，通過(guò)教學(xué)也提高了教師的外語(yǔ)水平。

3、教學(xué)手段和方法上，逐步摒棄“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法，建立啟發(fā)、引導(dǎo)、討論為主的新方式。大力提倡和推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。目前全體教師已能較熟練地應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上，全部采用了最新型號(hào)的計(jì)算機(jī)記錄系統(tǒng)，提高了實(shí)驗(yàn)課的自動(dòng)化和智能化水平。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度，為此特增加一次基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，有利于規(guī)范操作、提高同學(xué)的動(dòng)手能力，效果較好。并且，開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)同學(xué)的橫向思維，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。另外，在許多操作細(xì)節(jié)方面還進(jìn)行了探索和改革，有利于提高試驗(yàn)的成功率，如改革了動(dòng)脈插管的方法、建立實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)、制作視頻錄像等，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率和成功率。近年來(lái)共發(fā)表相關(guān)的教改論文10篇。

4、建立和完善了教學(xué)管理和保障制度。認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校和學(xué)院關(guān)于教學(xué)工作的有關(guān)文件和制度，并結(jié)合我教研室具體情況，建立和完善了一系列的教學(xué)管理和保障制度，并認(rèn)真執(zhí)行，如集體備課、教師試講、實(shí)驗(yàn)預(yù)做、教考分離、教學(xué)討論等。在執(zhí)行這些制度時(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真，注重實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)。如以前的集體備課，只是主講教師講一下教學(xué)安排，而目前我室的教學(xué)討論，大家積極發(fā)言，群策群力，任何與教學(xué)有關(guān)的問題都可提出討論，提高了學(xué)術(shù)民主的氣氛，使一些學(xué)術(shù)問題越爭(zhēng)論越清楚。

5、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)水平有所提高。在前期工作的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)評(píng)估的東風(fēng)，教研室對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，教師對(duì)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)有所提高，并在這一方面投入了較大的精力，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)取得了重要進(jìn)展，目前共開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)2個(gè)（肺水腫和肝性腦病)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè)（失血性休克)，累計(jì)12學(xué)時(shí)，占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)的50%，收到了較好的效果。

6、向本科生開放實(shí)驗(yàn)室。從2005年我室開放了實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)病理生理學(xué)特點(diǎn)，共開設(shè)了3個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別為利用大鼠進(jìn)行科研基本功的訓(xùn)練、內(nèi)毒素性休克、汞中毒腎病等。目的是對(duì)本科生進(jìn)行基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)常識(shí)和基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，同學(xué)們對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室很感興趣，教師們克服困難，開動(dòng)腦筋，使部分本科生提高了科研興趣。

三、教材建設(shè)成績(jī)突出

　　近5年共編寫教材8部，分別為教育部規(guī)劃教材1部（編委)，新世紀(jì)全國(guó)高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)規(guī)劃教材1部（副主編)，全國(guó)成人高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃教材1部（編委)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)1部；專著1部；大型專業(yè)參考書1部等。詳細(xì)目錄如下：

1、《病理生理學(xué)》, 教育部規(guī)化教材, 全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材, 高等教育出版社, 肖獻(xiàn)忠主編, 2004年（第一版), 2008年（第二版) （李文斌參編)

2、《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》, 高等醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教材，人民衛(wèi)生出版社, 朱德榮主編,  2004年, （李文斌副主編)

3、《病理生理學(xué)》, 全國(guó)成人高等醫(yī)學(xué)教育協(xié)作規(guī)劃教材, 中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社, 朱學(xué)良主編, 2004年, （李清君參編)

4、《病理生理學(xué)》, 雙語(yǔ)教學(xué)參考教材（自編教材),  2005年, 凌亦凌、李文斌主編, （李清君、丁春華、陳曉玲、張敏參編)

5、《病理生理學(xué)》, 新世紀(jì)全國(guó)高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)規(guī)劃教材, 中國(guó)中醫(yī)藥出版社, 張立克主編, 2008年,（李文斌副主編)（正在出版中)

6、《神經(jīng)胃腸病學(xué) 基礎(chǔ)與臨床》,  廣東科技出版社, 連志成主編, 2008年, （張敏參編)（正在出版中)

7、《病理生理學(xué)復(fù)習(xí)指南和題集》, 人民軍醫(yī)出版社, 徐長(zhǎng)慶主編, 2004年, （李文斌參編)

四、加強(qiáng)科技創(chuàng)新，促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)水平的提高

教研室認(rèn)真貫徹“以科技發(fā)展帶動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)水平和課程建設(shè)”的方針，認(rèn)真做好科技創(chuàng)新。課程負(fù)責(zé)人為博士生指導(dǎo)教師，具有較高的科研水平，任中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)理事、中國(guó)神經(jīng)科學(xué)學(xué)會(huì)理事、河北省生理科學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)等學(xué)術(shù)職務(wù)；全體教師均參與科學(xué)研究；在日常授課中，主動(dòng)將我們的最新研究成果介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握最新的科研進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，大大促進(jìn)了教學(xué)水平和課程建設(shè)。

1、承擔(dān)科研課題。近5年共承擔(dān)科研課題23項(xiàng)，獲得科研經(jīng)費(fèi)總計(jì)100余萬(wàn)元。其中，國(guó)家自然科學(xué)基金課題3項(xiàng)；教育部博士點(diǎn)專項(xiàng)基金課題1項(xiàng)；省自然基金課題3項(xiàng)；省科技攻關(guān)課題6項(xiàng)，省教委課題3項(xiàng)；省衛(wèi)生廳課題2項(xiàng)；省科委資助課題2項(xiàng)；博士基金課題2項(xiàng)；醫(yī)大青年基金2項(xiàng)。  

2、發(fā)表論文。近5年在公開刊物發(fā)表論文121篇（全文)，其中SCI論文13 篇（有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的SCI論文10篇)、國(guó)內(nèi)SCIE論文2篇，核心期刊發(fā)表論文78篇，其他刊物28篇。特別是在國(guó)際高水平的雜志上發(fā)表了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的論文，提高了課程的影響力和水平。另外，還參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)議，共發(fā)表會(huì)議論文摘要50余篇。

3、獲科技成果獎(jiǎng)。近5年共獲河北省科技進(jìn)步獎(jiǎng)9項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。另外，還獲得河北省醫(yī)學(xué)會(huì)優(yōu)秀科技成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

4、積極參加學(xué)術(shù)交流。我教研室組織全體教師參加了2006年在北京召開的第五屆國(guó)際病理生理學(xué)大會(huì)。通過(guò)參加本學(xué)科最高級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，我們一方面增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了見識(shí)，了解了國(guó)內(nèi)外發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，使自己本身得到了鍛煉和提高；另外，我們也展示了自己的特色和風(fēng)采，我教研室被大會(huì)采用稿件22篇，其中3人在專題會(huì)場(chǎng)發(fā)言，19篇為展牌發(fā)表，我們的展牌設(shè)計(jì)精良、圖文并茂、內(nèi)容充實(shí)，在大會(huì)上形成了一道靚麗的風(fēng)景，得到了與會(huì)專家的認(rèn)可和好評(píng)。其中2人的展牌獲得了優(yōu)秀展牌提名，最后1人獲獎(jiǎng)。為我們學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。另外，我們還多次參加了國(guó)家級(jí)及省級(jí)的學(xué)術(shù)會(huì)議。

　　五、教學(xué)和科研條件不斷完善

理論課教室內(nèi)均配備有多媒體設(shè)備和擴(kuò)音設(shè)備，教室明亮，能保證課堂的授課效果。教研室為每位授課教師配備了多媒體電腦并全部上網(wǎng)，有利于制作多媒體課件、更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)上信息、了解和掌握該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)、外最新動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)教學(xué)。

2005年，教研室搬進(jìn)新樓，教學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。目前，教研室使用面積1359 平方米（不包括樓道)。有4個(gè)專門用于本科生病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室面積均在88平方米以上，生均面積達(dá)到4平方米。教學(xué)實(shí)驗(yàn)均采用BL420E+多功能計(jì)算機(jī)分析記錄系統(tǒng)，可對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、儲(chǔ)存和分析等。另外，利用學(xué)校校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)費(fèi)、精品課程建設(shè)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了恒溫振蕩器、電熱恒溫培養(yǎng)箱、酸度計(jì)、精密天平、電冰箱、計(jì)算機(jī)、筆記本電腦（用于多媒體教學(xué))、投影儀（用于多媒體教學(xué))、掃描儀、圖像分析系統(tǒng)、血?dú)馑釅A分析儀、微循環(huán)觀察儀等，用于學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室開放，以提高這些實(shí)驗(yàn)的水平和深度。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境優(yōu)良、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系齊全完備，具備較高教學(xué)水平，并具有一定科研和對(duì)外服務(wù)能力的建設(shè)目標(biāo)。目前我們共有供教學(xué)、科研應(yīng)用的儀器設(shè)備371臺(tái)件，總價(jià)值239萬(wàn)元。

六、培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的人才

本學(xué)科是“文革”結(jié)束后第一批招收碩士研究生的學(xué)科之一，1993年被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為生理學(xué)科病理生理學(xué)專業(yè)招生點(diǎn)，并開始招收博士生，1998年被批準(zhǔn)為病理生理學(xué)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。到目前為止，共培養(yǎng)博士生30余名，碩士生80余名；目前在校博士生5名，碩士生20余名。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力和獨(dú)力解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的質(zhì)量較高。曾有4名35歲以下的博士生的研究論文在全國(guó)性專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上獲得優(yōu)秀論文2等和3等獎(jiǎng)，有的參加國(guó)際會(huì)議用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流受到贊揚(yáng)。畢業(yè)學(xué)生得到用人單位的普遍好評(píng)，成為學(xué)科的骨干力量，部分成為學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人。

七、主要做法

1、充分發(fā)揮老同志的傳幫帶作用。本學(xué)科有一大批學(xué)術(shù)造詣深厚、事業(yè)心強(qiáng)，愛崗敬業(yè)的老同志（部分同志已退休)，在學(xué)科建設(shè)、學(xué)科水平的提高、以及人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，并適時(shí)鼓勵(lì)幫助年輕同志勇挑重?fù)?dān)，為學(xué)科的發(fā)展注入活力。

2、強(qiáng)化教師責(zé)任，確保教學(xué)工作不斷提高。始終把教學(xué)工作作為教研室的中心工作之一，不斷強(qiáng)化廣大教學(xué)人員的責(zé)任、義務(wù)及權(quán)利，確保教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，并不斷提高，保證學(xué)�？傮w計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。

3、多方籌措經(jīng)費(fèi)和物資，促進(jìn)課程建設(shè)。積極爭(zhēng)取學(xué)校和省教育廳有關(guān)部門的經(jīng)費(fèi)和物資支持，促進(jìn)課程建設(shè)。

4、以課題為中心，促進(jìn)論文水平和數(shù)量的提高。始終把課題的申報(bào)作為科研工作的中心環(huán)節(jié)，以此帶動(dòng)論文質(zhì)量和數(shù)量的提高。鼓勵(lì)廣大教師積極申報(bào)科研課題，并將其作為教師考核的指標(biāo)之一。在課題的帶動(dòng)下，近年的論文質(zhì)量和數(shù)量以及科技成果的水平檔次有了明顯提高。

八、存在問題及解決辦法

需要進(jìn)一步增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的深度和廣度；進(jìn)一步擴(kuò)大第二課堂的開放范圍，爭(zhēng)取滿足更多同學(xué)參與的要求；進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率；進(jìn)一步提高多媒體課件的制作水平。解決的辦法一方面需要學(xué)校進(jìn)一步提供設(shè)備和資金的支持，另外需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。

①

基

本

信

息

姓 名

李文斌

性 別

男

出生年月

1958年10月

最終學(xué)歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86265607

學(xué)  位

博士

職 務(wù)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)教研室主任

傳 真

所在院系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

lwbsjz@yahoo。com。cn

通信地址（郵編)

河北醫(yī)科大學(xué)病理生理學(xué)教研室

研究方向

神經(jīng)生理與神經(jīng)病理生理

②

教

學(xué)

情

況

一、近五年講授的主要課程

2003年，承擔(dān)七年制本碩連讀2000級(jí)（雙語(yǔ))、本科五年制2001級(jí)、以及2002級(jí)�？粕�的病理生理學(xué)理論課教學(xué)，共計(jì)70學(xué)時(shí)，6學(xué)時(shí)/周，學(xué)生總數(shù)1905人。

2004年，承擔(dān)七年制本碩連讀2001級(jí)（雙語(yǔ))、本科五年制2002級(jí)2的病理生理學(xué)理論課教學(xué)，共計(jì)132學(xué)時(shí)，6學(xué)時(shí)/周，學(xué)生總數(shù)1221人。  

2005年，承擔(dān)七年制本碩連讀2002級(jí)（雙語(yǔ))、本科五年制2003級(jí)的病理生理學(xué)理論課教學(xué)，共計(jì)20學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)/周，學(xué)生總數(shù)662人。

2006年，承擔(dān)七年制本碩連讀2003級(jí)（雙語(yǔ))、本科五年制2004級(jí)的病理生理學(xué)理論課教學(xué)，共計(jì)80學(xué)時(shí)，6學(xué)時(shí)/周，學(xué)生總數(shù)1738人。

2007年，承擔(dān)七年制本碩連讀2004級(jí)（雙語(yǔ))、本科五年制2005級(jí)的病理生理學(xué)理論課教學(xué)，共計(jì)84學(xué)時(shí)，6學(xué)時(shí)/周，學(xué)生總數(shù)2311人。

2008年，承擔(dān)本科五年制2006級(jí)（雙語(yǔ))的病理生理學(xué)理論課教學(xué)，共計(jì)40學(xué)時(shí)，6學(xué)時(shí)/周，學(xué)生總數(shù)581人。

二、近五年承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)

2003年，指導(dǎo)2003級(jí)碩士、博士研究生共4人進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，指導(dǎo)2003屆碩士、博士研究生共3人進(jìn)行論文修改，總學(xué)時(shí)為140。

2004年，指導(dǎo)2004級(jí)碩士、博士研究生共8人進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，指導(dǎo)2004屆碩士、博士研究生共4人進(jìn)行論文修改，總學(xué)時(shí)為240。

2005年，指導(dǎo)2005級(jí)碩士、博士研究生共5人進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，指導(dǎo)2005屆碩士、博士研究生共4人進(jìn)行論文修改，總學(xué)時(shí)為180。

2006年，指導(dǎo)2006級(jí)碩士研究生2人、博士研究生2人進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，總學(xué)時(shí)為100。

2007年，指導(dǎo)2007級(jí)碩士研究生5人、博士研究生1人進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，總學(xué)時(shí)為110。

三、近五年主持的教學(xué)研究課題

1、河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題，"臨床病案例在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐"，正在申報(bào)中，為第二主研人

2、自學(xué)課題，“在高校擴(kuò)大招生的前提下開設(shè)好病理生理學(xué)的改革與探索”，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

3、自學(xué)課題，“病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與探索”，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

四、近五年在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文

1、病理生理教學(xué)改革的探討. 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào), 2005年, 26(6): 612-613, 第一作者

2、改進(jìn)病理生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng). 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育, 2007年, 第二期(總第122期): 63-64, 第二作者

3、利用病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)思維. 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào), 2005年, 26(6): 502-503, 第二作者

4、在高校擴(kuò)大招生的前提下開好病理生理學(xué)課程的體會(huì). 現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志, 2005年, 14(9):1252~1253, 第三作者

5、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與探索. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué), 2007(5), 總第43期: 56-57, 第三作者

五、獲得的表彰/獎(jiǎng)勵(lì)

1、河北省創(chuàng)新教育先進(jìn)工作者，河北省教學(xué)與科學(xué)研究所頒發(fā)，2006年。  

2、河北省科協(xié)系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人，河北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)，2007年。  

3、本科教學(xué)評(píng)估先進(jìn)個(gè)人，河北醫(yī)科大學(xué)頒發(fā)，2006年。  

4、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院頒發(fā)，2005年。  

5、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，河北醫(yī)科大學(xué)頒發(fā)，2003年。 

6、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院頒發(fā)，2003年。  

7、先進(jìn)工作者，河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院頒發(fā)，2003年。

③

學(xué)

術(shù)

研

究

一、近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題

1、谷氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)體GLT-1的剪接變異體GLT-1a、GLT-1b在腦缺血耐受誘導(dǎo)中的作用，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，2008-2010年，項(xiàng)目號(hào)30770738，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

2、星型膠質(zhì)細(xì)胞谷氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)體GLT1在腦缺血耐受誘導(dǎo)中的作用，教育部博士點(diǎn)基金項(xiàng)目，2006～2008年，項(xiàng)目號(hào)20050089001，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

3、膠質(zhì)細(xì)胞谷氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)體GLT1在腦缺血耐受誘導(dǎo)中的作用，河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目，2005～2007年，項(xiàng)目號(hào)C200500720，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

4、興奮性氨基酸受體和一氧化氮在腦缺血耐受性誘導(dǎo)中的作用，河北省自然科學(xué)基金課題，2002～2004年，No 302494，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

脊髓膠質(zhì)細(xì)胞在炎性痛NOS表達(dá)和NO生成增多中的作用 應(yīng)用基礎(chǔ)

5、河北省科技攻關(guān)項(xiàng)目，河北省科技攻關(guān)項(xiàng)目，2004-2006年，No 0427610ID-77，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

6、電針刺激誘導(dǎo)腦缺血耐受性的研究，河北省博士資金項(xiàng)目，2002～2004年，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

二、近五年在國(guó)內(nèi)外主要刊物上以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

自2003年以來(lái)，以第一作者或通訊作者共發(fā)表研究論文（全文)30余篇，其中6篇為SCI論文。代表性論文目錄見下（*為通訊作者)：

1、Min Zhang, Wen-Bin Li*, Jin-Xia Geng, Qing-Jun Li, Xiao-Cai Sun, Xiao-Hui Xian, Jie Qi, Shu-Qin Li. The up-regulation of GLT-1 participates in the induction of brain ischemic tolerance in rats. J Cereb Blood Flow Metab，2007, 27(7):1352-1368 (SCI, IF 4.843).

2、Hong-Gang Zhao, Xiao-Cai Sun, Xiao-Hui Xian, Wen-Bin Li*, Min Zhang, Qing-Jun Li. The Role of Nitric Oxide in the Neuroprotection of Limb Ischemic Preconditioning in Rats. Neurochem Res, 2007, 32:1919–1926 (SCI, IF 2.2)

3、Sun XC, Li WB*, Li QJ, Zhang M, Xian XH, Qi J, Jin RL. Limb ischemic preconditioning induces brain ischemic tolerance via p38 MAPK. Brain Res, 2006, 1084:165-174 (SCI, IF 2.4).

4、Liu HQ, Li WB*, Li QJ, Zhang M, Sun XC, Feng RF, Xian XH, Li SQ, Qi J, Hong-Gang Zhao. Nitric Oxide Participates in the Induction of Brain Ischemic Tolerance via Activating ERK1/2 Signaling Pathways. Neurochem Res, 2006, 31(7):967-974 (SCI, IF 2.2).

5、Jin RL, Li WB*, Li QJ, Zhang M, Xian XH, Sun XC, Zhao HG, Qi J. The role of extracellular signal-regulated kinases in the neuroprotection of limb ischemic preconditioning. Neurosci Res, 2006, 55(1): 65-73 (SCI, IF 2.1)

6、Zhou AM, Li WB*, Li QJ et al. A short cerebral ischemic preconditioning up-regulates adenosine receptors in the hippocampal CA1 region of rats. Neurosci Res, 2004, 48(4): 397-404 (SCI, IF 2.1).

7、Zhao HG, Li WB*, Li QJ et al. Limb ischemic preconditioning attenuates apoptosis of pyramidal neurons in the CA1 hippocampus induced by cerebral ischemia-reperfusion in rats. 生理學(xué)報(bào)，2004, 56(3):407-412

8、ZHOU AM, LI WB*, LI, QJ, LIU HQ, FENG RF, ZHAO HG. A short cerebral ischemic preconditioning up-regulates adenosine receptors in the hippocampal CA1 region of rats. Neurosci Res, 2004, 48(4): 379-404

9、Sun XC, Li WB*, Li QJ, Li SQ, Chen WN, Liu M. Spantide inhibits up-regulation of NOS in the pericentral canal region of the spinal cord in the rat formalin test. 中國(guó)病理生理雜志，2005，21（12)。

10、SUN Xiao-Cai, XIAN Xiao-Hui, CAI Jin-Song, LI Wen-Bin*, ZHAN Min, LI Qing-Jun. Superoxide dismutase participates in p38 MAPK-mediated neuroprotection of limb ischemic preconditioning in global brain ischemic rats. 中國(guó)藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志，2007，21(6)：455-461

11、耿進(jìn)霞， 張敏， 李文斌*等. 凝閉雙側(cè)椎動(dòng)脈預(yù)處理對(duì)大鼠全腦缺血損傷的防護(hù)作用, 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志, 2007, 23(1): 24-29.

12、劉惠卿，李文斌*，李清君等. 腦缺血預(yù)處理對(duì)一氧化氮合酶活性與一氧化氮生成的影響. 中國(guó)病理生理雜志，2006, 22(1):88-92.

13、劉惠卿，李文斌*，馮榮芳等. 全腦缺血模型中不同缺血時(shí)間參數(shù)對(duì)預(yù)處理保護(hù)效應(yīng)的影響，中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志, 2006, 22(1):7-11

14、趙紅崗，李文斌*，李清君等.  肢體缺血預(yù)處理減輕大鼠海馬缺血/再灌注損傷. 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志, 2004, 20: 50-52.

15、劉惠卿，李文斌*，李清君等. 一氧化氮合酶抑制劑L-NAME對(duì)大鼠腦缺血耐受誘導(dǎo)的影響. 生理學(xué)報(bào)，2003，55：219-224.

16、張 敏，郭莉華，李文斌*，耿進(jìn)霞，李清君。大鼠寰椎的解剖特點(diǎn)及其內(nèi)椎動(dòng)脈的走行，解剖學(xué)雜志，2006, 29(6):792-793 (CSCD)

17、馮榮芳，李文斌*，李清君等. 代謝性谷氨酸受體阻斷劑MTPG對(duì)大鼠腦缺血耐受性誘導(dǎo)的影響. 生理學(xué)報(bào), 2003, 55：303-310.

18、馮榮芳, 李文斌*，李清君等. 代謝性谷氨酸受體配體 (s)-4C3HPG對(duì)大鼠腦缺血耐受性誘導(dǎo)的影響. 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志, 2003, 19：21-24.

19、李文斌*，周愛民，李清君等. 全腦缺血預(yù)處理誘導(dǎo)大鼠海馬缺血耐受的實(shí)驗(yàn)研究. 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志, 2002，18：109-113.

20、周愛民，李文斌*，李清君等. 腦預(yù)缺血引起大鼠海馬細(xì)胞腺苷受體數(shù)量和活性升高及其對(duì)神經(jīng)元的保護(hù)作用. 生理學(xué)報(bào), 2001, 53:265-269.

21、李淑琴，李文斌*，孫曉彩，李清君，陳曉玲，艾潔. MK-801抑制福爾馬林實(shí)驗(yàn)引起的大鼠脊髓背角COX-2的表達(dá). 生理學(xué)報(bào), 2004, 56(1):66-72

22、李淑琴，李文斌*，孫曉彩，李清君，陳曉玲，艾潔. 甲醛炎性痛及痛過(guò)敏誘導(dǎo)大鼠脊髓后角環(huán)氧化酶-2表達(dá)的變化. 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志, 2004, 20(3)

23、李淑琴，李文斌*. 脊髓中的環(huán)氧化酶及其與疼痛的關(guān)系. 生理科學(xué)進(jìn)展, 2003, 34(4):359-360

    24、孫曉彩，李文斌*，李淑琴，李清君，陳曉玲，艾潔. 鞘內(nèi)注射NK-1受體激動(dòng)劑Sar-SP增強(qiáng)大鼠脊髓NOS表達(dá)和NO生成. 生理學(xué)報(bào), 2003, 55(6):677-683

三、獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)

1、NMDA、NK-1和CGRP受體介導(dǎo)甲醛炎性痛過(guò)程中脊髓NOS表達(dá)和NO生成的增加，河北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，河北省政府頒發(fā)，2005年，第一完成人。

2、腦缺血預(yù)處理對(duì)腦細(xì)胞腺苷受體數(shù)量及親和力的影響，河北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，河北省政府頒發(fā)，2003年，第一完成人。

3、中腦•間腦結(jié)合部FFH神經(jīng)元與垂直動(dòng)眼運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的突觸聯(lián)系及型式，河北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，河北省政府頒發(fā)，1999年，第一完成人。

①

基

本

信

息

姓 名

李清君

性 別

女

出生年月

1952年09月

最終學(xué)歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86266487

學(xué)  位

碩士

職 務(wù)

病理生理研究室主任、教研

傳 真

所在院系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

E-mail

qingjun666@yahoo。com。cn

通信地址（郵編)

石家莊市中山東路361號(hào)河北醫(yī)科大學(xué)病理生理教研室（050017)

研究方向

腦缺血-再灌注防治；痛覺過(guò)敏機(jī)制以及疼痛對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的影響

②

教

學(xué)

情

況

講授的課程：病理生理學(xué) 專業(yè)主干課 4/周   5屆   4199人

實(shí)踐教學(xué)：病理生理學(xué) 專業(yè)主干課 8/周 5屆  959人

教學(xué)論文：利用病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)思維　河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005; 26(6):502-503.

改進(jìn)病理生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng) 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2007，2：63-65

獲獎(jiǎng)情況：

2005年   河北醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教案講稿獎(jiǎng)   授予單位：河北醫(yī)科大學(xué)

2005年  河北醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教師 授予單位：河北醫(yī)科大學(xué)

2005年 河北醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教研室主任  授予單位：河北醫(yī)科大學(xué)

③

學(xué)

術(shù)

研

究

課題：

1.NO對(duì)炎性痛大鼠脊髓后角神經(jīng)元NMDA受體表達(dá)的影響 省科技公關(guān)項(xiàng)目2002-2004 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

2.興奮性氨基酸受體和一氧化氮在腦缺血耐受性誘導(dǎo)中的作用 省自然科學(xué)基金項(xiàng)目2002-2004 第一主研人

3.脊髓膠質(zhì)細(xì)胞在炎性痛NOS表達(dá)和NO生成增多中的作用 省科技攻關(guān)課題2002-2006第一主研人

4.傷害性信息傳入誘導(dǎo)海馬NOS表達(dá)改變及對(duì)痛閾的影響省科技攻關(guān)課題 2006-2008 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

論文：

1.CGRP受體拮抗劑CGRP8-37對(duì)甲醛炎性痛大鼠自發(fā)痛反應(yīng)及脊髓后角NOS表達(dá)和NO含量的影響 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志2004，20(3)：291-295  通訊作者

2.PKC激動(dòng)劑fo波醇酯誘導(dǎo)大鼠傷害性感受并促進(jìn)脊髓NOS表達(dá)和NO產(chǎn)生 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志2005; 21(3):256-259  通訊作者

3.大蒜素抑制腦缺血-再灌注誘導(dǎo)的海馬神經(jīng)元凋亡及其機(jī)制初探 中國(guó)病理生理學(xué)雜志2005； 21(10):2022-2026  通訊作者

4.PKC抑制劑燈盞花素乙對(duì)甲醛炎性痛大鼠脊髓NOS表達(dá)的影響 中國(guó)病理生理學(xué)雜志 2006；22（3)：532-53  通訊作者

5.甲醛炎性痛增強(qiáng)大鼠海馬NOS表達(dá)和NO產(chǎn)生 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志 2007; 23(1):30-34  通訊作者

獎(jiǎng)勵(lì)：

科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)  河北省政府   第三完成人 2003年

科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)  河北省政府   第二完成人 2005年

①

基

本

信

息

姓 名

丁春華

性 別

女

出生年月

1954年05月

最終學(xué)歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86266411

學(xué)  位

碩士

職 務(wù)

傳 真

所在院系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

E-mail

dch54@sina。com。cn

通信地址（郵編)

石家莊市中山東路361號(hào)河北醫(yī)科大學(xué)病理生理教研室（050017)

研究方向

肺機(jī)能

②

教

學(xué)

情

況

講授的課程：病理生理學(xué) 專業(yè)主干課 4/周   5屆   4199人

實(shí)踐教學(xué)：病理生理學(xué) 專業(yè)主干課 16-20/周 5屆  959人

教學(xué)論文：淺談實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的德、才雙育  河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005; 26(6):98-99.

③

學(xué)

術(shù)

研

究

課題：

1.褪黑素對(duì)大鼠內(nèi)毒素性肺損傷保護(hù)作用的研究 河北省科技攻關(guān)課題 2004-2006  項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

2.糖尿病致肺損傷的發(fā)病機(jī)制及葛根素對(duì)肺組織的保護(hù)作用 河北省中醫(yī)管理局 2007-2008   項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

論文：

1.葛根素對(duì)糖尿病致肺損傷的保護(hù)作用及其機(jī)制的研究 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志

 核心期刊  2007，23(3):355-358  通訊作者

2.內(nèi)源性一氧化碳對(duì)感染性休克大鼠肺、腎組織的保護(hù)作用及機(jī)制  中國(guó)病理生理雜志 核心期刊  2007，23(1):92-96 通訊作者

3.內(nèi)源性一氧化碳對(duì)感染性休克大鼠器官保護(hù)作用及機(jī)制研究 中國(guó)危重病急救醫(yī)學(xué) 核心期刊  2007，19(5):306-310 通訊作者

4.褪黑素的抗氧化作用和抗炎作用的研究進(jìn)展 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 核心期刊  2006，27（3)：222-224 通訊作者

5.褪黑素對(duì)大鼠內(nèi)毒素性肺損傷保護(hù)作用的研究 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 核心期刊

  2006，27(6):521-523 通訊作者

6.百令膠囊對(duì)慢性阻塞性肺病患者血清細(xì)胞因子與肺功能的影響 海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)

 省級(jí)核心期刊  2006，12(1):34-37 通訊作者

7.HO/CO系統(tǒng)對(duì)內(nèi)毒素致腎臟損傷保護(hù)作用的研究進(jìn)展 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)  核心期刊  2006，27(1):53-56  通訊作者

8.一氧化氮/過(guò)氧亞硝基陰離子在糖尿病致肺損傷中的作用  國(guó)外醫(yī)學(xué)呼吸分冊(cè)

 核心期刊  2005，25(3):239-240 通訊作者

9.針灸治療幼鼠缺血缺氧性腦病的實(shí)驗(yàn)研究 中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志 核心期刊   2005,21(4):400-401 通訊作者

10.新生大鼠缺血缺氧性腦損傷與腦微循環(huán)血流及NO 變化的研究 中國(guó)病理生理雜志 核心期刊  2004，16(10):1865,1870 通訊作者

獎(jiǎng)勵(lì)：

科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)  河北省政府   第三完成人 2004年

①

基

本

信

息

姓 名

陳曉玲

性 別

女

出生年月

1964年02月

最終學(xué)歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86266411

學(xué)  位

博士

職 務(wù)

傳 真

所在院系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

E-mail

chen_xiaoling123@126。com

通信地址（郵編)

石家莊市中山東路361號(hào)河北醫(yī)科大學(xué)病理生理教研室（050017)

研究方向

肺纖維化發(fā)病機(jī)制

②

教

學(xué)

情

況

講授的課程：病理生理學(xué) 專業(yè)主干課 6/周   5屆   6678人

實(shí)踐教學(xué)：病理生理學(xué) 專業(yè)主干課 16-20/周 5屆  850人

教學(xué)論文：病理生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探 白求恩軍醫(yī)學(xué)院院報(bào) 中國(guó)學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)源期刊  2005,3(2):111 第一作者

③

學(xué)

術(shù)

研

究

課題：

1.PPAR-γ在纖維化肺內(nèi)肌成纖維細(xì)胞合成CTGF中的作用 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目

 2006-2008  項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

2.PPAR-γ在肺纖維化形成中含量、活性變化及作用的研究 河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目  2004-2006  項(xiàng)目負(fù)責(zé)人  

3.iNOS抑制劑減少肺內(nèi)膠原增生機(jī)制的研究 河北省教育廳博士基金項(xiàng)目   2002-2004 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 

4.病理生理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討 自選課題 2004-2005 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

論文：

1.Role of endogenous peroxynitrite in pulmonary injury and fibrosis induced by bleomycin A5 in rats. Acta Pharmacol Sin， SCI， 2003，24(7):697-702  第一作者

2.銀杏葉提取物對(duì)大鼠肺纖維化初期肺結(jié)締組織生長(zhǎng)因子表達(dá)的影響 中國(guó)病理生理雜志  核心期刊  2007,23(6):1130-1132 第一作者

3.Modulatory action of endogenous and exogenous nitric oxide on survival of alveolar macrophages from normal and bleomycin-treated rats.  Acta Physiol Sin， 核心期刊  2005,57(5):619-626  通訊作者

4.大鼠肺纖維化形成中肺巨噬細(xì)胞增殖和凋亡的變化 中國(guó)病理生理雜志 核心期刊  2004,20(3):433-436 第一作者

5.大鼠肺纖維化形成中內(nèi)源性一氧化氮對(duì)肺泡上皮細(xì)胞凋亡的影響 中國(guó)病理生理雜志 核心期刊  2004,20(12):2307-2310

獎(jiǎng)勵(lì)：

1.科技進(jìn)步三等獎(jiǎng) 河北省政府 第一完成人 2005年

2.科技進(jìn)步三等獎(jiǎng) 河北省政府 第五完成人 2003年

①

人員構(gòu)成（含外聘教師)

姓名

性別

出生年月

職稱

學(xué)科專業(yè)

在教學(xué)中承擔(dān)的工作

李文斌

男

1958年10月

教授

病理生理學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李清君

女

1952年09月

教授

病理生理學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

丁春華

女

1954年05月

教授

病理生理學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳曉玲

女

1964年02月

教授

病理生理學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張敏

女

1968年08月

教授

病理生理學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

黃新莉

女

1975年11月

副教授

病理生理學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

②

教學(xué)

梯隊(duì)

結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有10名教師中，博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位4人，二者共計(jì)占教師總數(shù)90％；另外一人也將于今年5月份答辯，即將獲得碩士學(xué)位。

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高，10名教師中，6人晉升了高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，6人取得了博士、碩士生導(dǎo)師資格，并且正在指導(dǎo)著博、碩士研究生。

10名教師中，30歲以下：31-45歲：46-55歲=2：5：3。年齡結(jié)構(gòu)合理，中堅(jiān)力量強(qiáng)大穩(wěn)固，各個(gè)年齡段的教師分布平均，后備力量充足。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理。外校獲得最后學(xué)歷：本校獲得最后學(xué)歷=2：8

教師資源充足。師資配置：教師：學(xué)生=10：767=1：76.7

教輔人員充足。教輔資源：專任教師：教輔教師＝2.5：1

總之，本教研室?guī)熧Y特點(diǎn)為結(jié)構(gòu)合理并具有可持續(xù)發(fā)展性，并配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)教師符合專業(yè)定位要求，形成由學(xué)科專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，較好滿足教學(xué)需要。另外，高職教師比例較高，學(xué)歷水平較高，中堅(jiān)力量強(qiáng)大穩(wěn)固，后備力量充足，是我教研室?guī)熧Y水平的優(yōu)勢(shì)。

③

教學(xué)改

革與教

學(xué)研究

病理生理學(xué)是一門知識(shí)廣度、深度和跨度都較大的學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。在國(guó)家高等教育大眾化的大形勢(shì)下，為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，一直以來(lái)，教研室全體教師沿襲優(yōu)良傳統(tǒng)，保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)的作風(fēng)，并在教學(xué)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行改革。

1、不斷更新教學(xué)理念。積極推進(jìn)貫徹傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合，重在能力培養(yǎng)，寓能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授過(guò)程中的新的教學(xué)理念；在教學(xué)方法上，逐步摒棄“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方法，采用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、談話式教學(xué)法等，積極推進(jìn)“啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將臨床病例、學(xué)科新進(jìn)展以及自身的科研成果引入病理生理學(xué)課堂教學(xué)；積極探索雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際交流奠定基礎(chǔ)；

2、不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教研室強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)不斷更新，增強(qiáng)和接受新理論。教研室采用了李文斌老師參編的由高等教育出版社出版的全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材，該教材的優(yōu)點(diǎn)是密切聯(lián)系臨床，圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，注重對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我教研室積極鼓勵(lì)教師將相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)展及教師的科研進(jìn)展及時(shí)介紹給學(xué)會(huì)生，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受。

3、全面應(yīng)用并不斷完善多媒體教學(xué)。目前，我教研室多媒體使用率達(dá)100%，教師通過(guò)參加學(xué)校的培訓(xùn)和查閱大量網(wǎng)絡(luò)資源，課件制作的水平有較大水平的提高，由過(guò)去的“電子講稿”逐漸變成文字、聲音、圖畫、視頻、動(dòng)畫結(jié)合的多媒體課件。授課的信息量大量增加，生動(dòng)有趣，激發(fā)興趣，使知識(shí)便于理解，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生更多時(shí)間思考、提問。

4、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。加強(qiáng)同學(xué)的基本技能操作能力，為將來(lái)學(xué)生的臨床和科研提供更好的基礎(chǔ)。開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，從而提高同學(xué)綜合分析問題、解決問題的能力。開設(shè)并不斷完善失血性休克的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)參與失血性休克的觀察指標(biāo)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)了解科研設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科研方法，培養(yǎng)科研思維，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣。此外，實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基本操作視頻錄制及應(yīng)用等也有效的提高了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和效率。

5、加強(qiáng)科研為教學(xué)服務(wù)。及時(shí)將自己和他人的科研結(jié)果及科研文獻(xiàn)中的進(jìn)展應(yīng)用到理論課授課內(nèi)容中，培養(yǎng)同學(xué)的科研思維能力，增加同學(xué)的科研基礎(chǔ)知識(shí)。

6、開放實(shí)驗(yàn)室。選擇學(xué)有余力的同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。讓部分同學(xué)觀摩和參與研究生的科研實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了科研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，開闊了同學(xué)們的視野增加了他們的知識(shí)面。

7、加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教研室精選優(yōu)秀的教案講稿課件和電子教材上網(wǎng)，提供大量的教師授課和實(shí)驗(yàn)視頻資料，大量的試題資料，還建立了互動(dòng)的教師答疑版塊，給同學(xué)的自學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

目前教研室共承擔(dān)教學(xué)課題共5項(xiàng)，發(fā)表教改論文共10篇。通過(guò)上述改革，我們解決了以往許多教學(xué)中的難題，開創(chuàng)了更高，更快，更新的教學(xué)新局面，教學(xué)效果有了較大程度的提高。

附：教學(xué)改革成果

1、張敏，李清君，李文斌. 病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與探索. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007(5)，總第43期：56-57

2、張敏，李清君，李文斌. 在高校擴(kuò)大招生的前提下開好病理生理學(xué)課程的體會(huì). 現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2005年，14(9):1252~1253

3、李清君，李文斌，張敏. 改進(jìn)病理生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng). 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007年，第二期（總第122期)：63-64

4、李文斌，李清君，丁春華等. 病理生理教學(xué)改革的探討. 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年， 26（6)：612-613

5、丁春華，黃心莉，凌亦凌. 淺談實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中德、才雙育. 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年， 26（6)：498-499

6、李清君，李文斌，張敏等. 利用病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)思維，河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年，26（6)：502-503

7、凌亦凌，黃心莉，丁春華. 科研成果應(yīng)用于病理生理學(xué)教學(xué)的探討. 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年， 26（6)：490-491

8、陳曉玲. 普通醫(yī)學(xué)院校病理生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育研究進(jìn)展，2005年，102

9、王秋紅等.病理生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探.白求恩醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005.3

   10、陳曉玲等.開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的調(diào)研分析.中國(guó)病理生理學(xué)教學(xué)研討會(huì),2005.6

   11、李文斌（參編).病理生理學(xué)(教育部規(guī)劃教材).高等教育出版社，2004.8

   12、李文斌（副主編).現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教材，人民衛(wèi)生出版社， 2004.7

④

師資

培養(yǎng)

病理生理學(xué)教研室一貫重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成了合理的教師梯隊(duì)。通過(guò)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，使課程擁有一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)后勁強(qiáng)的教師隊(duì)伍。我們教研室對(duì)中、青年教師的培養(yǎng)分為較高年資的中、青年教師的培養(yǎng)，和新入教研室的青年教師的培養(yǎng)兩個(gè)層次。

一、中、青年教師的培養(yǎng)

（一)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于已經(jīng)具有一定的教學(xué)和科研能力的中、青年教師，培養(yǎng)其教學(xué)和科研能力不斷提高，早日成為中青年骨干教師。

（二)培養(yǎng)方法

1、教學(xué)能力的培養(yǎng)：一方面，教研室的老教師言傳身教；同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，派出他們參加各種進(jìn)修學(xué)習(xí)和會(huì)議，如我室的兩位年資較高的中、青年教師中，一人赴北京醫(yī)科大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修1年；另一人在職培養(yǎng)，獲得了博士學(xué)位。。

2、科研能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)和科研能力，鼓勵(lì)科研上檔次、上水平，爭(zhēng)取申報(bào)高水平的課題、發(fā)表高水平的論文。

（三)培養(yǎng)的效果

通過(guò)教研室的培養(yǎng)，兩位年資較高的中、青年教師教師的教學(xué)、科研水平顯著提高，２人均于2006年被評(píng)為河北醫(yī)科大學(xué)2006～2008年中、青年骨干教師。其中一人于2003被評(píng)為河北醫(yī)科大學(xué)第四屆優(yōu)秀青年，獲河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2006年度院級(jí)先進(jìn)工作者。在2005年教育部對(duì)我校進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估時(shí)，一位青年教師的授課得到了教育部評(píng)估專家的認(rèn)可和好評(píng)，被給與99分的高分（滿分100分)。

在科研中，兩位中、青年教師均主持/或?yàn)橹鲄⑴c國(guó)家自然科學(xué)基金、河北省自然科學(xué)基金等高水平的課題，發(fā)表了具有一定影響力的較高水平的論文。其中一人，因在影響因子4.843的SCI收錄雜志發(fā)表了高水平論文，自2007年起，享受為期3年的校內(nèi)特殊業(yè)績(jī)津貼。

二、新入教研室青年教師的培養(yǎng)

對(duì)于新入教研室的青年教師，教研室制定了為期五年、包括３各階段的培養(yǎng)計(jì)劃，使其盡快成長(zhǎng)為教學(xué)科研的骨干力量。具體步驟如下：

第一階段：入教研室第一年

（一)培養(yǎng)目標(biāo)

掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為實(shí)驗(yàn)課帶教打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)其開展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究工作。

（二)方法

1、基本技能訓(xùn)練。在老教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)下，參加實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本功訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)課各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、聽課。聽老教師上理論課和實(shí)驗(yàn)課，參加集體備課等教學(xué)活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)閱讀專業(yè)外文資料、制作多媒體課件等渠道提高外文和計(jì)算機(jī)操作能力。

4、對(duì)于新入室的具有博士、碩士學(xué)位的研究生，為其創(chuàng)造條件，提供資金及各項(xiàng)物質(zhì)支持，使其盡快投入到科學(xué)研究中去。對(duì)于新入室的本科畢業(yè)生，引導(dǎo)其逐步了解科學(xué)研究的基本思路和基本方法、步驟，使其盡快熟悉本教研室能夠開展的科研工作，為今后從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

第二階段：入教研室第二年

（一)培養(yǎng)目標(biāo)

參加教學(xué)、科研工作，具備實(shí)驗(yàn)課帶教能力、以及一定的科研能力。

（二)方法

1、參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。按照聽課—試講—帶教的程序，由老教師協(xié)助修改教案講稿，參加教研室教學(xué)檢查。

2、繼續(xù)聽課。

3、獨(dú)立閱讀外文文獻(xiàn)資料，獨(dú)立制作多媒體課件。

4、參與科研課題實(shí)驗(yàn)工作，鼓勵(lì)具有博士、碩士學(xué)位的入室人員開展一定的研究工作。培養(yǎng)學(xué)士學(xué)位的入室人員的科研基本功。

5、為青年教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們參加較高水平的教學(xué)研究、及科學(xué)研究有關(guān)的會(huì)議，增長(zhǎng)其見識(shí)、開闊其視野。

6、通過(guò)科研學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青年教師的課題書寫水平，提高課題申報(bào)能力，爭(zhēng)取申報(bào)一定級(jí)別的科研課題。

第三階段：入教研室第三～五年

（一)培養(yǎng)目標(biāo)

1、由淺入深，逐漸勝任理論課、實(shí)驗(yàn)課全程教學(xué)工作，經(jīng)學(xué)生或同行評(píng)價(jià)獲得肯定。

2、參加科研課題研究，撰寫教研論文及科研論文，在較高水平的雜志、或省級(jí)以上雜志發(fā)表。

3、參與教研室日常教學(xué)行政管理工作，熟悉各個(gè)工作環(huán)節(jié)，能夠勝任教學(xué)干事工作。

（二)方法

1、參加常規(guī)教學(xué)工作，在老教師的幫助下，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，撰寫教學(xué)總結(jié)，參編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，進(jìn)而形成適合個(gè)人風(fēng)格的特色教學(xué)模式。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì)科研課題，開展研究，撰寫論文。

3、鼓勵(lì)支持在職攻讀學(xué)位或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)的效果

通過(guò)上述培養(yǎng)，目前我室自2002年入室的5位青年教師均順利地晉升了高一級(jí)職稱，目前其中一人為副教授、4人任講師。都具有一定的承擔(dān)部分理論課教學(xué)的能力，全部熟練勝任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教學(xué)效果較好。

目前一人正在在職攻讀博士學(xué)位；一人即將完成在職攻讀碩士學(xué)位，將于今年5月份答辯。

5位青年教師均參加了2006年在北京舉行的第五屆國(guó)際病理生理學(xué)大會(huì)，并在會(huì)上發(fā)表論文、進(jìn)行交流，開闊了視野，得到了鍛煉，其中一人獲優(yōu)秀展牌獎(jiǎng)。5位青年教師主持/或參與省自然科學(xué)基金、省科技攻關(guān)項(xiàng)目、河北醫(yī)科大學(xué)科技骨干人才項(xiàng)目等課題。發(fā)表了具有一定影響力的論文。其中SCI論文1篇、SCIE論文1篇、核心期刊論文多篇。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，從不同學(xué)�；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤�（或相近)學(xué)歷（或?qū)W位)的人數(shù)的比例。

4.目前課程教學(xué)內(nèi)容（理論為主課程填此表)

①結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與目標(biāo)

我校的辦學(xué)定位為教學(xué)科研型大學(xué)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為社會(huì)輸送大量的、各個(gè)不同專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者；另外也培養(yǎng)一批從事科學(xué)研究的人才。生源良好，選擇余地大，錄取分?jǐn)?shù)較高。

病理生理學(xué)的基本任務(wù)是重點(diǎn)從機(jī)能和代謝的角度研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，從一門溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育的主干課程之一（定位)。該課程的目標(biāo)是通過(guò)理論課教學(xué)使學(xué)生掌握常見疾病的病理生理過(guò)程和常見病理綜合征的發(fā)病機(jī)制及對(duì)機(jī)體的影響，從而掌握常見疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其轉(zhuǎn)歸，培養(yǎng)同學(xué)臨床思維方法，理解疾病的本質(zhì)，為醫(yī)學(xué)臨床課程的學(xué)習(xí)及今后臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和基本技能，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為日后的醫(yī)學(xué)科技工作奠定基本科學(xué)素養(yǎng)。

②本課程的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

疾病種類繁多，但不同的疾病可以具有一些相同的變化和共同的發(fā)病規(guī)律，而同一個(gè)器官系統(tǒng)的不同疾病，以及每一種具體疾病，又有其特殊的變化和特殊的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，因此本課程知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)主要包括以下三部分：

1、病理生理學(xué)總論，又稱疾病概論。主要討論疾病的概念、疾病發(fā)生發(fā)展中的普遍規(guī)律，為正確理解和掌握具體疾病的特殊規(guī)律打基礎(chǔ)。２學(xué)時(shí)。

2、基本病理過(guò)程，或稱典型病理過(guò)程。主要是指多種疾病中可能出現(xiàn)的、共同的、成套的功能、代謝和結(jié)構(gòu)的變化。2４學(xué)時(shí)。

3、病理生理學(xué)各論，又稱器官病理生理學(xué)。主要論述體內(nèi)幾個(gè)主要系統(tǒng)的某些疾病在發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些常見而共同的病理過(guò)程。16學(xué)時(shí)。

　　在理論課的基礎(chǔ)上，我們還開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課共24學(xué)時(shí)，其中包括基本技能訓(xùn)練1次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)2個(gè)（高血鉀、缺氧)，綜合性實(shí)驗(yàn)2個(gè)（肺水腫、肝性腦病)， 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè)（休克)，一方面提高同學(xué)的基本技能、鞏固和理解理論課內(nèi)容，并培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

③課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

病理生理學(xué)的重點(diǎn)是疾病的原因、發(fā)病機(jī)制及對(duì)機(jī)體的影響，難點(diǎn)是發(fā)病機(jī)制及對(duì)機(jī)體的影響。對(duì)于上述重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取了以下方法：

1、針對(duì)病理生理學(xué)是研究疾病這一特點(diǎn)，結(jié)合課堂理論教學(xué)內(nèi)容，介紹臨床病例，使課堂理論密切聯(lián)系臨床實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于同學(xué)理解和掌握病理生理學(xué)知識(shí)。

2、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，進(jìn)一步驗(yàn)證和加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，如開設(shè)缺氧、休克、水腫、休克等實(shí)驗(yàn)課，加深對(duì)相關(guān)病理過(guò)程的理解和掌握。

3、根據(jù)病理生理學(xué)進(jìn)展較快而又密切聯(lián)系臨床這一特色，結(jié)合授課內(nèi)容，及時(shí)在課堂上介紹學(xué)科的新進(jìn)展，如多器官功能衰竭，ARDS、缺血-再灌注損傷的研究進(jìn)展等，使學(xué)生及時(shí)學(xué)到新知識(shí)。這樣即能按照教學(xué)大綱的要求掌握基本知識(shí)，又能把知識(shí)學(xué)活，使同學(xué)體會(huì)到醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與更新。

④實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理論課程不填)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高素質(zhì)為核心，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了三類實(shí)驗(yàn)。一是基本功訓(xùn)練課，以加強(qiáng)學(xué)生的基本技能和知識(shí)；二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如缺氧、高血鉀；三是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如水腫、肝性腦病、休克等。此外我們還組織學(xué)有余力的同學(xué)開設(shè)了課外學(xué)習(xí)小組和第二課堂，使他們較全面、深入地了解科學(xué)研究的基本原則、基本理念、基本方法和手段，較系統(tǒng)地了解科學(xué)研究的全過(guò)程。

實(shí)踐教學(xué)效果：

1、使病理生理學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合；

2、強(qiáng)化了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦能力的鍛煉，拓展了學(xué)生思維的深度與廣度；

3、增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)；

4、加深了學(xué)生對(duì)理論課相關(guān)知識(shí)的理解以及綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和臨床思維方法。

5、提升了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)打破傳統(tǒng)模式，更加多元化。

4.目前課程教學(xué)內(nèi)容（實(shí)踐為主課程填此表)

①設(shè)計(jì)的思想、效果以及目標(biāo)

②課程內(nèi)容（詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或其他實(shí)踐項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))

③教學(xué)組織形式與教師指導(dǎo)方法

④考核內(nèi)容與方法

⑤創(chuàng)新與特點(diǎn)

含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐教學(xué)條件；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

　　一、選用教材水平較高，符合本課程的目標(biāo)定位

我們采用教育部規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》（高等教育出版社)、以及衛(wèi)生部規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社)作為五年制普通本科的主干教材。這些教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、知識(shí)面全、每個(gè)章節(jié)均由工作在教學(xué)和科研第一線、在該領(lǐng)域內(nèi)的知名專家編寫、印刷精美。通過(guò)幾年的使用，受到廣大師生的一致好評(píng)。

配套的實(shí)驗(yàn)教材《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，是經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、修改、試用，最后才定稿的。內(nèi)容合理、實(shí)驗(yàn)手段較先進(jìn)，不僅加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練，而且注重綜合思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本課程負(fù)責(zé)人為該教材的副主編。

另外，為了擴(kuò)大廣大同學(xué)的知識(shí)面，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，我們還為同學(xué)列出了教學(xué)參考用書和資料的目錄。

積極參與教材建設(shè)。本教研室多位教師積極參加教材、教學(xué)參考用書及習(xí)題集的編寫，近年共參編著作10部，其中教材4部，分別為教育部規(guī)劃教材1部，新世紀(jì)全國(guó)高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)規(guī)劃教材1部，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部協(xié)編教材1部，國(guó)家成人教育規(guī)劃教材1部；大型專業(yè)參考書1部；實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)2部；專著3部。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件完備

2005年，教研室搬進(jìn)新樓，教學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。目前，教研室使用面積1359 平方米（不包括樓道)。有4個(gè)專門用于本科生病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室面積均在88平方米以上，生均面積達(dá)4平方米。教學(xué)實(shí)驗(yàn)均采用BL420E+多功能計(jì)算機(jī)分析記錄系統(tǒng)，可對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、儲(chǔ)存和分析等。另外，利用學(xué)校校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)費(fèi)、精品課程建設(shè)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了恒溫振蕩器、電熱恒溫培養(yǎng)箱、酸度計(jì)、精密天平、電冰箱、計(jì)算機(jī)、筆記本電腦（用于多媒體教學(xué))、投影儀（用于多媒體教學(xué))、掃描儀、圖象處理系統(tǒng)、血?dú)馑釅A分析儀、微循環(huán)觀察儀等，用于學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室開放，以提高這些實(shí)驗(yàn)的水平和深度。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境優(yōu)良、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系齊全完備，具備較高教學(xué)水平，并具有一定科研和對(duì)外服務(wù)能力的建設(shè)目標(biāo)。

三、積極利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)

我們將部分學(xué)習(xí)資料如教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師授課的視頻文件、教學(xué)課件、習(xí)題集、主要參考書目等資料上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生們自學(xué)和預(yù)習(xí)。教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有的放矢，能抓住重點(diǎn)；教師的電子教案，使同學(xué)們了解老師們上課的內(nèi)容和時(shí)間分配，提高了預(yù)習(xí)的效率，同時(shí)又能根據(jù)自己的情況提出針對(duì)性問題，帶著問題上課聽講，大大提高了學(xué)習(xí)效率；通過(guò)各章節(jié)習(xí)題的訓(xùn)練，將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。留言板的使用促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，開創(chuàng)了一個(gè)新的師生交流的互動(dòng)平臺(tái)。

附1：5年內(nèi)選用教材情況：

理論課教材：

1、2003-2004學(xué)年

1)本科選用《病理生理學(xué)》, 第五版, 面向21世紀(jì)課程教材, 全國(guó)高等醫(yī)藥院校教材, 金惠銘主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2000年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》, 第一版, 全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

2、2004-2005學(xué)年

1)本科選用《病理生理學(xué)》, 第五版, 面向21世紀(jì)課程教材, 全國(guó)高等醫(yī)藥院校教材, 金惠銘主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2000年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》, 第一版, 全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

3、2005-2006學(xué)年

1)本科選用《病理生理學(xué)》, 第一版, 教育部規(guī)化教材, 全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材, 肖獻(xiàn)忠主編, 高等教育出版社, 2004年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》, 第一版, 全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

4、2006-2007學(xué)年

1)本科選用《病理生理學(xué)》, 第一版, 教育部規(guī)化教材, 全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材, 肖獻(xiàn)忠主編, 高等教育出版社, 2004年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》, 第一版, 全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

5、2007-2008學(xué)年

1)本科選用《病理生理學(xué)》, 第一版, 教育部規(guī)化教材, 全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材, 肖獻(xiàn)忠主編, 高等教育出版社, 2004年。

2)七年制選用七年制和八年制規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》, 第一版, 衛(wèi)生部規(guī)劃教材, 全國(guó)高等學(xué)校教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2006年。

實(shí)驗(yàn)課教材：

1、2003-2004學(xué)年，2004-2005學(xué)年

本科和七年制都選用高等醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教材《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》, 第一版, 人民衛(wèi)生出版社, 2000年。

2、2005-2006學(xué)年，2006-2007學(xué)年，2007-2008學(xué)年

本科和七年制都選用高等醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教材《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》, 第二版, 人民衛(wèi)生出版社, 2004年。

參考教材：

1、Harrison"s Manual of Medicine》, 16th edition, Dennis L. Kasper, MD Eugene Braunwald and others, McGraw-Hill, 2005

2、《Pathophysiology of Disease》, 3d edition, Stephen J.Mcphee, Vishwanath R. Lingappa, William F. Ganong, Jack D Lange, McGraw-Hill, 2001

3、《Contemporary Pathophysiology》, 2nd edition, Kong Xianshou, Shanghai Medical University Press, 1998

4、《Principles of Neural Science》, 4th edition, Kandel ER, Schwartz JH, Jessel TM, McGraw-Hill, 2000

5、《Molecular Cell Biology》, 4th edition, Harvey Lodish, W.H.Freeman and Company, 2000

6、《病理學(xué)》, 第一版, 美國(guó)醫(yī)師執(zhí)照考試高效復(fù)習(xí)叢書（中英文對(duì)照), 美國(guó)伊凡·達(dá)姆簡(jiǎn)諾夫著, 中信出版社, 遼寧教育出版社, 2004年

7、《病理學(xué)》, 雙語(yǔ)版, 第一版, 中國(guó)科學(xué)院教材建設(shè)專家委員會(huì)規(guī)劃教材, 全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材, 陳莉主編, 科學(xué)出版社, 2005年

8、《生理學(xué)》, 雙語(yǔ)版, 第一版, 中國(guó)科學(xué)院教材建設(shè)專家委員會(huì)規(guī)劃教材, 醫(yī)學(xué)英文原版改編雙語(yǔ)教材, 閆劍群 吳博威主編, 科學(xué)出版社, 2006年

9、《醫(yī)學(xué)組織學(xué)》, 雙語(yǔ)版, 第一版, 中國(guó)科學(xué)院教材建設(shè)專家委員會(huì)規(guī)劃教材, 21世紀(jì)高等醫(yī)藥院校精品課程教材, 文建國(guó)主編, 科學(xué)出版社, 2006年

   10、《病理生理學(xué)—疾病的機(jī)制與防治基礎(chǔ)》, 第一版, 歐陽(yáng)靜萍 董傳仁主編, 武漢大學(xué)出版社, 2004年

   11、《生理學(xué)》, 第一版, 全國(guó)成人高等醫(yī)學(xué)教育協(xié)作組“專升本”規(guī)劃教材, 倪江主編, 中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社, 2004年

   12、《中西醫(yī)結(jié)合病理生理學(xué)》, 第一版, 面向21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材, 吳偉康 徐志偉主編, 科學(xué)出版社, 2003年

   13、《醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)》, 第一版, 高等醫(yī)藥院校教師參考叢書, 朱文玉 于英心主編, 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社, 2004年

   14、《臨床病理生理學(xué)》, 第一版, 高等醫(yī)學(xué)院校專升本教材, 董子明 劉志躍主編, 鄭州大學(xué)出版社, 2004年

   15、《病理學(xué)與病理生理學(xué)》, 第一版, 高等院校護(hù)理專業(yè)主干課精析精練, 孫保存主編, 清華大學(xué)出版社, 2007年

   16、《人體解剖學(xué)》, 第一版, 全國(guó)成人高等醫(yī)學(xué)教育協(xié)作組“專升本”規(guī)劃教材, 丁自海主編, 中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社, 2004年

   17、《病理生理學(xué)》, 第一版, 普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材, 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)教材, 吳立玲主編, 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社, 2003年

   18、《細(xì)胞分子病理生理學(xué)》, 第一版, 金惠銘 盧建 殷蓮華主編, 鄭州大學(xué)出版社, 2002年

   19、《高級(jí)病理生理學(xué)》, 第一版, 中國(guó)科學(xué)院教材建設(shè)專家委員會(huì)規(guī)劃教材 21世紀(jì)全國(guó)高等醫(yī)藥院校教材, 楊惠玲 潘景軒 吳偉康主編, 科學(xué)出版社, 1998年

   20、《生理學(xué)》, 第四版, 高等醫(yī)藥院校教材, 張鏡如主編, 人民衛(wèi)生出版社, 1998年

   21、《病理生理學(xué)》, 第一版, 高等醫(yī)藥院校教材, 王樹人主編, 科學(xué)出版社, 2001年,

   22、《病理生理學(xué)》, 第四版, 高等醫(yī)藥院校教材, 金惠銘主編, 人民衛(wèi)生出版社, 1997年

舉例說(shuō)明本課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)理念、使用各種教學(xué)方法的目的及實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等方面的教改舉措

　　轉(zhuǎn)變教育思想觀念，牢固樹立以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為根本的創(chuàng)新意識(shí)，以質(zhì)量求發(fā)展、求生存的質(zhì)量意識(shí)，以學(xué)生為本、一切為了學(xué)生成才的服務(wù)意識(shí)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、高尚品格與精湛醫(yī)術(shù)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合，全面提高新時(shí)期人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

本課程的理論課均采用大班授課的方式，平均每班的授課人數(shù)在180人左右。針對(duì)該現(xiàn)狀，為貫徹上述教育思想觀念，我們采取了以下教學(xué)方法：

積極推進(jìn)“啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的醫(yī)學(xué)教育模式，逐步確立傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合，重在能力培養(yǎng)，寓能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授過(guò)程中的新的教學(xué)模式；在教學(xué)方法上，逐步摒棄“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方法，建立啟發(fā)、引導(dǎo)、討論為主的新方式。能靈活應(yīng)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，直到透徹為止；需要之處穿插圖例等。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。病理生理學(xué)是研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，因此在課堂教學(xué)中，結(jié)合臨床實(shí)際病例，使課堂理論密切聯(lián)系臨床實(shí)際，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，便于同學(xué)理解和掌握病理生理學(xué)的知識(shí)，真正發(fā)揮本課程的橋梁、紐帶作用。

推廣問題為中心的教學(xué)法。在授課的過(guò)程中不斷提出問題，然后引導(dǎo)同學(xué)自主思維，利用已有的基礎(chǔ)，由淺入深、逐步推導(dǎo)，直至解決問題，培養(yǎng)同學(xué)自主思考和分析問題、解決問題的能力。

廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，圖文并茂。目前，全體教師都較熟練地掌握多媒體課件的制作技術(shù)，通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，一方面使授課更直觀、更生動(dòng)、更具體，同時(shí)有利于理論聯(lián)系實(shí)際，做到活學(xué)活用。

不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，配備專人負(fù)責(zé)更新。建立了相對(duì)完善的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)。2003年開始已將全部教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)思考題、電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課用的CAI課件等)上傳校園網(wǎng)，并建立了網(wǎng)上自學(xué)評(píng)估體系、網(wǎng)上試題庫(kù)等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，使課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步延伸和發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有了更大的自主性，可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱自己感興趣或有疑問的內(nèi)容，提出問題，并與教師進(jìn)行網(wǎng)上討論。學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)進(jìn)行自測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題、查找不足，使學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性。

堅(jiān)持教考分離，嚴(yán)格考試管理。采用理論考試和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的方法，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)病理生理學(xué)知識(shí)的掌握程度。采用百分制進(jìn)行定量，理論考試占總成績(jī)的80％，實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的20％。理論考試采用試卷庫(kù)命題，考試內(nèi)容涉及病理生理學(xué)總論、基本病理過(guò)程和病理綜合征等內(nèi)容，涵蓋教學(xué)大綱的全部要求。在考試方法上，采用期末閉卷筆試。實(shí)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)病理生理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否規(guī)范、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析是否恰當(dāng)、全面等，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況50%、平時(shí)的出勤、課堂回答問題情況20%、現(xiàn)場(chǎng)操作占30%。

含校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說(shuō)明；校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果；課堂教學(xué)錄像資料

一、校內(nèi)、外專家評(píng)價(jià)

河北醫(yī)科大學(xué)病理生理教研室是全國(guó)較早創(chuàng)建的學(xué)科。從1955年組建病理生理學(xué)教研室以來(lái)，非常重視學(xué)科建設(shè)和教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法已成為該教研室的優(yōu)良傳統(tǒng)。

該教研室一貫重視教學(xué)工作和教學(xué)研究，注重教學(xué)文檔的建設(shè)，為我校教學(xué)工作開展得較好的教研室。曾先后獲得多個(gè)省級(jí)、校級(jí)先進(jìn)稱號(hào)；在教案、講稿等評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)；在青年教師授課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在國(guó)家教育委對(duì)我校進(jìn)行的本科教學(xué)評(píng)估工作中，工作業(yè)績(jī)突出，榮獲先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，教師的授課得到了教育部評(píng)估專家的肯定和好評(píng)，被給與99分的高分（滿分100分)。參編著作8部，其中教材6部。承擔(dān)全校醫(yī)學(xué)各專業(yè)病理生理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。近年平均年教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)3500多學(xué)時(shí)。

該教研室重視教學(xué)與科研并舉，相輔相成，取得了突出的科研成果，提高了教學(xué)質(zhì)量，為我校最早的兩個(gè)博士學(xué)科點(diǎn)之一。近五年共承擔(dān)科研課題23項(xiàng)，獲得科研經(jīng)費(fèi)總計(jì)100余萬(wàn)元；在公開刊物發(fā)表論文121篇（全文)，其中SCI論文13 篇；近5年共獲河北省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；共培養(yǎng)碩士、博士研究生70余名，其中不少優(yōu)秀人才已成為學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干。

校內(nèi)外專家一致認(rèn)為，該教研室課程建設(shè)成績(jī)突出，達(dá)到了省精品課程要求。

二、校內(nèi)督導(dǎo)組專家評(píng)價(jià)

病理生理學(xué)教研室的教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)。教師均重視教學(xué)工作，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)同學(xué)滿腔熱忱，以傳授知識(shí)，培育人才為己任。

教師在上課前均能認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)準(zhǔn)備充分，認(rèn)真準(zhǔn)備教案和講稿，并將最新的國(guó)內(nèi)外科研進(jìn)展和自己教研室的研究成果及時(shí)添加到教案和講稿中。教師遵守教學(xué)紀(jì)律，準(zhǔn)點(diǎn)開始上課，無(wú)延遲上課和提前下課的情況。教師上課時(shí)，精神飽滿，能帶動(dòng)課堂氣氛；在授課時(shí)不僅注意與最新的科研進(jìn)展相聯(lián)系，而且注意聯(lián)系臨床實(shí)際，結(jié)合病例進(jìn)行分析，使得抽象的理論變得生動(dòng)具體。在教學(xué)方法上應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維推理的訓(xùn)練。教師語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，重點(diǎn)突出，使同學(xué)易于理解。教學(xué)中能根據(jù)不同對(duì)象，應(yīng)用醫(yī)學(xué)外語(yǔ)詞匯或采用雙語(yǔ)教學(xué)。授課教師均能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，課件的應(yīng)用有利www.med126.com于同學(xué)加深知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，可以看出，教師在課件制作時(shí)下了工夫。教研室整體教學(xué)效果較好。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面，能夠體現(xiàn)出教師以增強(qiáng)同學(xué)的基本技能、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中有較大收獲，同學(xué)對(duì)理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)均反應(yīng)較好。

　　校內(nèi)督導(dǎo)組專家一致認(rèn)為，該教研室課程建設(shè)成績(jī)突出，達(dá)到了省精品課程要求。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)

近五年學(xué)生的評(píng)價(jià)病理生理學(xué)授課效果良好。近5年教學(xué)評(píng)估中，同學(xué)的反饋意見認(rèn)為：《病理生理學(xué)》教師熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)和前沿知識(shí)，教學(xué)備課認(rèn)真充分，授課邏輯清晰，重點(diǎn)突出。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)力極強(qiáng)。注意結(jié)合臨床病例，生動(dòng)易懂。教師儀表端莊、大方，注意教書與育人相結(jié)合。學(xué)生在評(píng)價(jià)中曾經(jīng)寫道：“……在課堂上思路清晰，分析絲絲入扣，把書上的難點(diǎn)深入淺出地解釋出來(lái)，使我們不再覺得病理生理學(xué)高深莫測(cè)。您敏捷的思維，流暢的表述，經(jīng)常穿插的臨床故事讓我們期待再多一個(gè)五十分鐘�！�…”

四、課堂錄像資料顯示，教師講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力；能啟迪學(xué)生的思考、聯(lián)想及創(chuàng)新思維。

　　隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大學(xué)生活的重要組成部分，我校的校園網(wǎng)建設(shè)也順應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自主性。我教研室根據(jù)現(xiàn)狀，積極利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，上傳了部分學(xué)習(xí)資料到校園網(wǎng)，供學(xué)生們自學(xué)和預(yù)習(xí)。教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)使同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有的放矢，能抓住重點(diǎn)；教師的電子教案使同學(xué)們了解老師們上課的內(nèi)容和時(shí)間分配，提高了預(yù)習(xí)的效率，同時(shí)又能根據(jù)自己的情況提出針對(duì)性問題，帶著問題上課聽講，大大提高了學(xué)習(xí)效率；通過(guò)各章節(jié)習(xí)題的訓(xùn)練，將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。留言板的使用促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，有開創(chuàng)了一個(gè)新的師生交流的空間。

附：病理生理教研室網(wǎng)上資源

  1、 課程簡(jiǎn)介

  2、 教學(xué)管理

  3、 教學(xué)方法與手段

  4、 教學(xué)大綱

  5、 教學(xué)日歷

  6、 授課教案

  7、 電子講稿

  8、 多媒體課件

     9、 課程錄像

  10、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

  11、實(shí)習(xí)指導(dǎo)

  12、實(shí)驗(yàn)課授課教案

  13、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法

  14、參考文獻(xiàn)

  15、病理生理學(xué)習(xí)題集

  16、2008年自評(píng)報(bào)告

  17、2008年課程建設(shè)總結(jié)

  18、2006-2010年課程建設(shè)規(guī)劃 

  19、精品課程申報(bào)書（2003年)

  20、2003年自評(píng)報(bào)告

病理生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、麻醉、影像、預(yù)防、口腔、法醫(yī)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課之一，在醫(yī)學(xué)教育體系中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。該課程主要是研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其機(jī)制的科學(xué)，著重從功能與代謝的角度探討患病機(jī)體的生命活動(dòng)規(guī)律，其任務(wù)是揭示疾病的本質(zhì)，為疾病的防治提供理論依據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)病理生理學(xué)，使學(xué)生掌握患病機(jī)體異常的功能和代謝變化及其規(guī)律，為臨床各科的學(xué)習(xí)和將來(lái)臨床工作奠定理論基礎(chǔ)。我教研室為我國(guó)最早設(shè)立的病理生理學(xué)教研室之一，經(jīng)過(guò)多年來(lái)幾代人的共同努力，經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)研究與改革，形成了特色鮮明的病理生理學(xué)課程。

一、堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)

　　教研室認(rèn)真貫徹“以科技發(fā)展帶動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)水平和課程建設(shè)”的方針，認(rèn)真做好科技創(chuàng)新。課程負(fù)責(zé)人為博士生導(dǎo)師。具有較高的科研水平，在國(guó)際雜志上發(fā)表多篇高水平論文，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家及省部級(jí)科研課題，獲得多項(xiàng)省級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)，任中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)理事、中國(guó)神經(jīng)科學(xué)學(xué)會(huì)理事、河北省生理科學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)等學(xué)術(shù)職務(wù)。全體教師均參與科學(xué)研究。在日常授課中，主動(dòng)將科研新進(jìn)展、以及我們自己的最新研究成果介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握最新的科研進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，大大促進(jìn)了教學(xué)水平和課程建設(shè)。

１、將國(guó)內(nèi)、外相關(guān)學(xué)科研究進(jìn)展及成果引入課堂。教師備課時(shí)，結(jié)合最新科學(xué)研究進(jìn)展及成果編寫教案和講稿，使科研成果直接為教學(xué)服務(wù)。涉及的內(nèi)容主要有總論、疾病與健康、水腫、發(fā)熱、缺氧、缺血-再灌注損傷、休克、心臟功能不全、呼吸功能不全等多個(gè)章節(jié)。例如：于上世紀(jì)80-90年代，我們就將健康與亞健康、腦死亡、陰離子間隙、內(nèi)源性致熱原、組織間隙負(fù)壓、缺氧誘導(dǎo)因子、一氧化氮、心衰時(shí)心肌舒張功能障礙、全身炎癥反應(yīng)綜合征（SIRS)等新內(nèi)容及時(shí)地分別加入到相關(guān)的章節(jié)之中，從而克服了由于教科書出版周期較長(zhǎng)，某些內(nèi)容較陳舊的弊病，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新的學(xué)科進(jìn)展。實(shí)踐證明我們的做法是正確的，后來(lái)在新版的《病理生理學(xué)》教材中，這些內(nèi)容都被吸收了進(jìn)去。

２、利用自身科研成果充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。我們的主要研究方向包括休克和腦缺血等，及時(shí)將這些方向中的研究成果介紹給同學(xué)。例如，在講解缺血再灌注損傷損傷時(shí)，及時(shí)將缺血預(yù)處理調(diào)動(dòng)細(xì)胞內(nèi)源性保護(hù)機(jī)制、提高腦細(xì)胞抗缺血性損傷能力的研究成果介紹給同學(xué)。如教授休克時(shí)結(jié)合我們自己的研究，將交感神經(jīng)電活動(dòng)的變化、內(nèi)啡肽致休克機(jī)理及納洛酮的對(duì)抗作用、肽類活性物質(zhì)在正常及疾病情況下的肺內(nèi)代謝、氧自由基在缺血-再灌注損傷中的作用、內(nèi)源性抗休克因子膽囊收縮素的抗內(nèi)毒素休克及肺動(dòng)脈高壓、抗器官損傷及抗炎等作用融入教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)水平，開發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)等起到了潛移默化的作用。這些做法深受同學(xué)歡迎。

３、開放實(shí)驗(yàn)室，提高同學(xué)科學(xué)研究、獲取知識(shí)的興趣和動(dòng)力。根據(jù)病理生理學(xué)特點(diǎn)，共開設(shè)了3個(gè)開放實(shí)驗(yàn)。如根據(jù)我們對(duì)內(nèi)毒素休克研究，開設(shè)了內(nèi)毒素休克的微循環(huán)觀察實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們非常歡迎這種方式，有多位同學(xué)找到教研室，要求進(jìn)一步擴(kuò)大開放的規(guī)模和力度。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力

　　本學(xué)科實(shí)驗(yàn)課共24學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的36%，實(shí)驗(yàn)課所占比例較大。實(shí)驗(yàn)課共6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是本課程長(zhǎng)期以來(lái)形成的另一特色。具體做法和體會(huì)有以下幾個(gè)方面：

1、在實(shí)驗(yàn)課上加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)  為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們采取了以下幾項(xiàng)改革措施。⑴ 調(diào)整實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，去除了一次動(dòng)手操作較少的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了一次基本技能訓(xùn)練。規(guī)范學(xué)生的操作、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。⑵ 增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，減少小組人數(shù)。在高校不斷擴(kuò)大招生的情況下，病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)仍不斷減少，目前，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生人數(shù)20～22人，4～5人/組，增加了同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上措施，提高了同學(xué)的動(dòng)手能力，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)成功率大大提高，也為同學(xué)將來(lái)完成研究生學(xué)業(yè)和從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

2、利用實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)同學(xué)解決問題的能力   我們將實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)的問題或事故，作為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的良好機(jī)會(huì)，利用這些機(jī)會(huì)，啟發(fā)同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)解決問題的能力。我們采用“啟發(fā)式”，代替“包辦式”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂上出現(xiàn)的問題，如果錯(cuò)失良機(jī)可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的（如血管破裂出血等)情況，教師會(huì)首先幫助同學(xué)解決問題，而后在課堂上利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)同學(xué)分析，找出問題出現(xiàn)的原因及避免這類問題的方法，教師講授應(yīng)采取的補(bǔ)救措施，這樣不但幫助出事故的小組尋找出原因，也使其他同學(xué)受益。如果出現(xiàn)的問題并不十分緊急，教師給予必要的啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)思考出解決問題的方法，而后教師給與點(diǎn)評(píng)，由同學(xué)自己解決。

3、通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維   在病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，有時(shí)實(shí)驗(yàn)操作一切順利也會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不一致現(xiàn)象或非預(yù)期結(jié)果。如，在失血性休克實(shí)驗(yàn)中，由于失血的速度和量掌握的不同以及動(dòng)物的個(gè)體反應(yīng)不同，會(huì)出現(xiàn)不同的呼吸改變；在影響機(jī)體對(duì)缺氧耐受因素的實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)低溫環(huán)境中缺氧瓶?jī)?nèi)的動(dòng)物比高溫環(huán)境下存活時(shí)間還短的現(xiàn)象，動(dòng)物體重過(guò)大或體重不足也會(huì)引起非預(yù)期結(jié)果等。我們充分利用組織同學(xué)分析這些結(jié)果的機(jī)會(huì)，首先要求學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，要實(shí)事求是記錄這些結(jié)果，通過(guò)講述一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，闡明實(shí)事求是科學(xué)作風(fēng)的重要性，強(qiáng)調(diào)不要輕易放過(guò)非預(yù)期結(jié)果，而后對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行科學(xué)客觀地分析。通過(guò)分析這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，向同學(xué)逐步灌輸科學(xué)思維，使同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)結(jié)論都是有條件的，條件不同，結(jié)論就會(huì)不同。

4、開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)的橫向思維和邏輯推理能力   我們開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)如肺水腫和肝性腦病，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如休克。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，有助于培養(yǎng)同學(xué)的橫向思維，將不同的章節(jié)內(nèi)容綜合運(yùn)用，分析試驗(yàn)的結(jié)果，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，老師閱讀設(shè)計(jì)報(bào)告后，教研室全體老師召開討論會(huì)，逐項(xiàng)討論同學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、能否采納，將討論信息反饋給同學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)，也使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷完善。

我校病理生理學(xué)于1993年被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2003年被評(píng)為省級(jí)精品課程，是博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。為進(jìn)一步提高教學(xué)、科研水平，促進(jìn)病理生理學(xué)課程和學(xué)科建設(shè)，特制定以下建設(shè)整改方案。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 

建立一支思想品德高尚、樂于奉獻(xiàn)、熟練掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、理論知識(shí)過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)、科研素質(zhì)高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的能勝任現(xiàn)代教學(xué)和科研需要的高水平教師隊(duì)伍。一方面，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)現(xiàn)有的教師，使其不斷進(jìn)步、不斷提高；另外，也可以適當(dāng)引進(jìn)一些高素質(zhì)的人才，改善我們的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條件

目前，教研室使用面積1359 平方米（不包括樓道)。有4個(gè)專門用于本科生病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室面積均在88平方米以上，生均面積超過(guò)3平方米。教學(xué)實(shí)驗(yàn)均采用BL420E+多功能計(jì)算機(jī)分析記錄系統(tǒng)，可對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、儲(chǔ)存和分析等。教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備水平處于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。購(gòu)買微循環(huán)觀察儀、血?dú)馑釅A分析儀、切片機(jī)、制冰機(jī)和純水機(jī)等設(shè)備。為進(jìn)一步提高綜合性和設(shè)計(jì)行實(shí)驗(yàn)的水平，同時(shí)為學(xué)生課外科研活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件，需進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，為上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供物質(zhì)保證。我們計(jì)劃進(jìn)一步申請(qǐng)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持以及省教育廳的經(jīng)費(fèi)支持，不斷改善我們的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)條件。

三、進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

教研室擬從以下兩方面進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

理論課授課中，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、能力教育作為醫(yī)學(xué)教育改革的主要目標(biāo)。在醫(yī)學(xué)教育中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)獲取知識(shí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比教授具體知識(shí)更為重要，以此為教育理念，并在教學(xué)工作中努力實(shí)踐。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造各種進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室內(nèi)的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，注重對(duì)同學(xué)進(jìn)行基本技能和科學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維和邏輯推理能力。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)重視基本技能的培養(yǎng)；進(jìn)一步改進(jìn)綜合性試驗(yàn)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步改進(jìn)和提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)思考能力；以科研促教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教材建設(shè)

教研室鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件促使教師積極參與教材編寫工作，通過(guò)編寫教材，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，也可加強(qiáng)與其它院校教師的聯(lián)系，有利于教學(xué)方面的溝通，可以學(xué)習(xí)其他院校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。以帶動(dòng)我室的教學(xué)更上一層樓。

通過(guò)上述措施，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。通過(guò)幾年的努力，使我們這門精品課程的建設(shè)更上一層樓，力爭(zhēng)早日成為國(guó)家級(jí)精品課程。

為進(jìn)一步提高教學(xué)、科研水平，促進(jìn)病理生理學(xué)科的課程和學(xué)科建設(shè)，特制定以下實(shí)施計(jì)劃。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 

1、盡快提高青年教師的授課水平。目前，我們教研室的青年教師都已能夠勝任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教學(xué)效果良好。下一步，我們要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行理論教學(xué)的培養(yǎng)，每學(xué)期安排他們講2個(gè)章節(jié)，安排試講，老教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)、指出不足和改進(jìn)的方向。到2012年，使他們能夠完全勝任理論課教學(xué)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中、青年教師的在職培養(yǎng)。創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步深造，在科研上爭(zhēng)取上到一個(gè)新臺(tái)階。目前我們教研室的青年教師中，有2人為碩士學(xué)位、1人為學(xué)士學(xué)位，爭(zhēng)取到2012年，至少使他們中的2人獲得博士學(xué)位。鼓勵(lì)中、青年教師到國(guó)內(nèi)、外進(jìn)修和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中、青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議。在教學(xué)任務(wù)和經(jīng)費(fèi)允許的情況下，對(duì)各位教師進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)尤其是口語(yǔ)的培訓(xùn)，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

3、適當(dāng)引進(jìn)新人，不斷補(bǔ)充新鮮血液，增加課程發(fā)展的后勁。

二、進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)條件

　　目前，教研室的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地充足，基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備豐富，基本滿足日常的教學(xué)和科研需要。但是，目前本室大型儀器設(shè)備較少，為進(jìn)一步提高綜合性和設(shè)計(jì)行實(shí)驗(yàn)的水平，同時(shí)為學(xué)生課外科研活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件，需進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，為上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供物質(zhì)保證。我們計(jì)劃進(jìn)一步申請(qǐng)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持以及省教育廳的經(jīng)費(fèi)支持，適當(dāng)購(gòu)進(jìn)一些大型儀器設(shè)備，如膜片鉗等，不斷改善我們的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)條件。為教學(xué)、科研上到一個(gè)新臺(tái)階提供物質(zhì)保證。

三、進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

繼續(xù)提高雙語(yǔ)教學(xué)的開設(shè)水平。一方面，培養(yǎng)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)外語(yǔ)能力、尤其是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。其次，提高雙語(yǔ)教材的質(zhì)量，好的教材是最根本的保證，我們計(jì)劃購(gòu)置一批高水平的雙語(yǔ)教材，供老師使用和參考。進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)課件的制作水平和效果，增強(qiáng)其在教學(xué)中的促進(jìn)作用。進(jìn)一步完善和充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為同學(xué)提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，通過(guò)購(gòu)入新的儀器設(shè)備，進(jìn)一步提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)水平，加大實(shí)驗(yàn)室的開放范圍和力度，滿足廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)上述措施，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。通過(guò)幾年的努力，使我們這門精品課程的建設(shè)更上一層樓，爭(zhēng)取早日達(dá)到國(guó)家級(jí)精品課程的要求。

2008年4月完成本科教學(xué)課程負(fù)責(zé)人和主將教師授課部分錄像上網(wǎng)；本科生授課教案、教學(xué)幻燈、參考書目錄、習(xí)題、中英文詞匯對(duì)照等教學(xué)資源的上網(wǎng)。

在今后的建設(shè)過(guò)程中，在有關(guān)部門的大力支持下，我們將不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步充實(shí)和更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

1、2008年4月—2009年4月，教學(xué)全文閱讀電子版上網(wǎng)

2、2008年4月—2010年6月，所有授課內(nèi)容全程錄像上網(wǎng)

3、2008年9月—2009年1月，完善和推廣學(xué)生輔導(dǎo)、答疑互動(dòng)式網(wǎng)上交流運(yùn)行系統(tǒng)。

4、2009年1月—2009年12月，雙語(yǔ)教學(xué)課件上網(wǎng)。

5、2009年1月—2010年6月，所有已開設(shè)實(shí)驗(yàn)的操作錄像上網(wǎng)。

6、2008年4月—2010年12月，完善病理生理學(xué)雙語(yǔ)教材，提供網(wǎng)上閱讀。

7、各章節(jié)電子講稿根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化隨時(shí)更新。