學 校 名 稱

河北醫(yī)科大學

課 程 名 稱

病理生理學

課程層次（本/專)

本科

課 程 類 型

理論為主課程

所屬一級學科名稱

10醫(yī)學

所屬二級學科名稱

1001基礎醫(yī)學類

課 程 負 責 人

李文斌

申 報 日 期

2003年09月23日

課程建設網(wǎng)站網(wǎng)址

http://202.206.48.22/ec2006/C20/zcr-1.htm

網(wǎng)站用戶和密碼

一、課程建設目標

1、建設一支職稱、年齡結構合理，學歷層次高，授課效果好，科研能力強，有能力承擔國家及省部級科研項目的師資隊伍。

2、保持和完善適合病理生理學教學特點的具有特色的教學模式，運用現(xiàn)代化教學手段提高教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并且使本課程教學活動的各項指標逐步達到國家級精品課程的要求。

3、重視和加強教材及擴充性教材的建設和使用，編寫及選用優(yōu)秀的教材、實驗指導及教學參考書。建設和完善高質量的試題庫，并使之在教學和學生自學、自測中得到應用。

4、充分利用網(wǎng)絡資源，逐步完善精品課程申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的建設，繼續(xù)加強網(wǎng)絡互動平臺的建設和管理，建立和完善師生互動平臺，為同學答疑解難。

二、課程建設內容

1、在教師中進行愛崗敬業(yè)、教書育人的思想教育；實行青年教師導師制，指定培養(yǎng)導師對青年教師實行傳、幫、帶，盡快提高其教學、科研水平；鼓勵教師申報科研項目，特別是國家級項目，提高教學、科研能力；鼓勵教師參與各種教學和學術研討會，有計劃地選派中青年骨干教師作短期學習和培訓，鼓勵教師中短期到國內外進修及攻讀博士、碩士學位；積極引進高學歷人才，加強與國內外同行多方位的合作交流。

2、在教學中進一步加強理論與臨床實際的聯(lián)系。積極探討臨床案例教學法在病理生理學教學中的應用，引導同學運用所學的病理生理學知識分析臨床病例，培養(yǎng)同學的診斷思維方法和邏輯推理能力，使同學深刻認識到理論來源于臨床實踐、又反過來為臨床服務，培養(yǎng)同學的臨床診療的邏輯思維能力。

3、進一步加強和完善科研促進教學活動，突出本課程建設的特色。病理生理學的發(fā)展日新月異，在教學中繼續(xù)堅持將最新的科研進展引入教學，保證授課內容的先進性。積極利用本室教師的科研成果擴充和豐富教學內容。積極創(chuàng)造條件，進一步加強教學、科研的聯(lián)系和合作，促進教學內涵的提升。鼓勵教師參與科研活動，提高教師的學術水平。

4、加強教材建設，充分利用各類參考書籍豐富教學內容。積極主編及參編各類高水平教材及教學參考書。

5、充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升教學水平。積極擴充和完善網(wǎng)絡教學資源，從今年開始，3年內將所有的章節(jié)的授課錄像上網(wǎng)。進一步提高和完善CAI教學課件，使之具有生動活潑、形式多樣的特點，真正成為教學不可缺少的有利工具，不斷提高教師的授課能力和技巧。加強雙語教學，提高學生獲取新知識和國際交流的能力。

三、課程資源上網(wǎng)時間表 

從2002建立校園網(wǎng)以來，在5年期間，我們一直在不斷完善我們的網(wǎng)絡教學資源。到2008年4月已完成課程資源的上網(wǎng)工作，包括教學課程負責人和主講教師授課部分錄像上網(wǎng)；本科生授課教案、教學幻燈、參考書目錄、習題、等教學資源。

今后三年內實現(xiàn)全程授課錄像上網(wǎng)，并不斷對教師授課教案、授課課件、習題進行修訂和更新。全程授課錄像上網(wǎng)時間如下：

2008年   實現(xiàn)超過總學時2/5的授課錄像上網(wǎng)。包括水腫、鉀代謝紊亂、酸堿平衡紊亂、應激、缺血-再灌注損傷、DIC、休克、急性腎功能衰竭和慢性腎功能衰竭等。

2009年  實現(xiàn)總學時4/5授課錄像上網(wǎng)。

2010年  實現(xiàn)全部授課錄像上網(wǎng)。

病理生理學的主要任務是研究疾病發(fā)生發(fā)展和轉歸過程中機體機能與代謝的變化規(guī)律，為疾病的預防和治療提供實驗及理論依據(jù)。同時，病理生理學是一門在研究方法、手段及內容上涉及多門醫(yī)學科目的新興學科，它的研究內容多數(shù)均涉足醫(yī)學科學之前沿，它的研究成果直接影響著臨床醫(yī)學實踐，在醫(yī)學發(fā)展中有著重要地位，病理生理學在1998年被評為校級重點學科，2003年被評為省級精品課程。現(xiàn)對5年來精品課程建設情況總結如下：

一、教師隊伍建設成效明顯

　　幾年來，通過對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和新人才的不斷引進，加強教研室教師隊伍的建設，取得了顯著成效，表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、教師的學歷、職稱層次不斷提高�，F(xiàn)有10名教師中，博士學位5人，碩士學位4人，二者共計占教師總數(shù)90％；另外一人也將于今年5月答辯、獲得碩士學位。10名教師中，5人晉升了高級專業(yè)技術職稱，6人取得了博士、碩士生導師資格，并且正在指導著博、碩士研究生。

2、形成了老、中、青結合的梯隊結構，中青年教師成為學術骨干。通過不斷吸收新人、補充青年教師（2002年留校本科生1名，2003年留校碩士生1名，2004年留校博士、碩士生各1名，2006年留校博士生1名)，形成了老、中、青結合的梯隊結構，中青年教師的學術水平不斷提高，逐步成為學術骨干。

3、教師的授課水平不斷提高。如，在2005年教育部對我校進行本科教學評估時，我室一位教師的授課得到了教育部評估專家的好評，被給與了99分的高分（滿分100分)；一位教師獲河北醫(yī)科大學青年教師授課競賽三等獎；一位教師獲河北醫(yī)科大學優(yōu)秀教案獎；學生測評對病理生理學的反饋意見認為：《病理生理學》教師熟悉本專業(yè)的基礎和前沿知識，教學備課認真充分，授課邏輯清晰，重點突出。語言簡煉，表達力極強。注意結合臨床病例，生動易懂。教師儀表端莊、大方，注重教書與育人相結合。學生在評價中曾經(jīng)寫道：“……在課堂上思路清晰，分析絲絲入扣，把書上的難點深入淺出地解釋出來，使我們不再覺得病理生理學高深莫測。您敏捷的思維，流暢的表述，經(jīng)常穿插的臨床故事讓我們期待再多一個五十分鐘。……”。

4、教師的科研素質和學術水平不斷提高。10名教師全部參加科研和教學活動，4人主持國家及省級科研課題，人均年發(fā)表論文2 篇左右，特別是在國際高水平雜志發(fā)表了有獨立知識產(chǎn)權的論文，并獲得高等級的省級科技進步獎，1名教師當選為國家級學會的理事。

二、深化教學改革，構建現(xiàn)代課程結構和體系

　　按照“寬口徑、厚基礎、高素質、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)方向，以素質教育和創(chuàng)新教育為目標，以提高教學質量為目的，積極進行課程體系、教育教學理念、教學內容以及教學方法的改革，取得了顯著成效。

1、教師對教學改革的認識不斷提高。近幾年，教研室多次召開教學改革討論會，通過討論，大家對教學改革的重要性認識更加深刻。普遍意識到能力的培養(yǎng)、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和實際工作能力的培養(yǎng)更為重要，因此教師在教學中，重視對同學的素質教育和能力培養(yǎng)。

2、課程體系和教學內容的改革成效顯著。首先，病理生理學是研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，因此在課堂教學中結合病例，使課堂理論密切聯(lián)系臨床，提高同學的學習興趣，便于同學理解和掌握病理生理學的知識，效果較好。再者，病理生理學的進展較快，而課本知識的更新相對滯后，因此及時在課堂上傳授新進展，如多器官功能衰竭、ARDS、缺血-再灌注損傷的研究進展等，使學生及時學到較新的知識。這樣即能按照教學大剛的要求掌握基本知識，又能把知識學活，使同學體會到醫(yī)學知識的發(fā)展與更新。第三，提倡雙語教學，不但有利于同學專業(yè)外語水平的提高，通過教學也提高了教師的外語水平。

3、教學手段和方法上，逐步摒棄“滿堂灌”的陳舊教學方法，建立啟發(fā)、引導、討論為主的新方式。大力提倡和推廣現(xiàn)代化教學手段，提升教學水平。目前全體教師已能較熟練地應用多媒體等現(xiàn)代化教學手段。在實驗課教學上，全部采用了最新型號的計算機記錄系統(tǒng)，提高了實驗課的自動化和智能化水平。實驗課教學中，注重培養(yǎng)學生的基本技能、科學思維和科學態(tài)度，為此特增加一次基本技能訓練的實驗，有利于規(guī)范操作、提高同學的動手能力，效果較好。并且，開設了綜合性實驗和設計性實驗，有助于培養(yǎng)同學的橫向思維，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。另外，在許多操作細節(jié)方面還進行了探索和改革，有利于提高試驗的成功率，如改革了動脈插管的方法、建立實驗室局域網(wǎng)、制作視頻錄像等，大大提高了實驗效率和成功率。近年來共發(fā)表相關的教改論文10篇。

4、建立和完善了教學管理和保障制度。認真貫徹落實學校和學院關于教學工作的有關文件和制度，并結合我教研室具體情況，建立和完善了一系列的教學管理和保障制度，并認真執(zhí)行，如集體備課、教師試講、實驗預做、教考分離、教學討論等。在執(zhí)行這些制度時，嚴肅認真，注重實效，不走過場。如以前的集體備課，只是主講教師講一下教學安排，而目前我室的教學討論，大家積極發(fā)言，群策群力，任何與教學有關的問題都可提出討論，提高了學術民主的氣氛，使一些學術問題越爭論越清楚。

5、綜合性、設計性實驗水平有所提高。在前期工作的基礎上，借助于教學評估的東風，教研室對綜合性、設計性實驗的內容進行了優(yōu)化，教師對開設綜合性、設計性實驗重要性的認識有所提高，并在這一方面投入了較大的精力，在此基礎上，充分調動同學的積極性。綜合性、設計性實驗取得了重要進展，目前共開設綜合性實驗2個（肺水腫和肝性腦病)、設計性實驗1個（失血性休克)，累計12學時，占實驗總學時的50%，收到了較好的效果。

6、向本科生開放實驗室。從2005年我室開放了實驗室。根據(jù)病理生理學特點，共開設了3個實驗內容，分別為利用大鼠進行科研基本功的訓練、內毒素性休克、汞中毒腎病等。目的是對本科生進行基本科學實驗常識和基本科學素質的培養(yǎng)，同學們對開放實驗室很感興趣，教師們克服困難，開動腦筋，使部分本科生提高了科研興趣。

三、教材建設成績突出

　　近5年共編寫教材8部，分別為教育部規(guī)劃教材1部（編委)，新世紀全國高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)結合專業(yè)規(guī)劃教材1部（副主編)，全國成人高等醫(yī)學教育規(guī)劃教材1部（編委)，實驗技術指導1部；專著1部；大型專業(yè)參考書1部等。詳細目錄如下：

1、《病理生理學》, 教育部規(guī)化教材, 全國高等學校醫(yī)學規(guī)劃教材, 高等教育出版社, 肖獻忠主編, 2004年（第一版), 2008年（第二版) （李文斌參編)

2、《現(xiàn)代醫(yī)學實驗技術》, 高等醫(yī)藥院校實驗教材，人民衛(wèi)生出版社, 朱德榮主編,  2004年, （李文斌副主編)

3、《病理生理學》, 全國成人高等醫(yī)學教育協(xié)作規(guī)劃教材, 中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社, 朱學良主編, 2004年, （李清君參編)

4、《病理生理學》, 雙語教學參考教材（自編教材),  2005年, 凌亦凌、李文斌主編, （李清君、丁春華、陳曉玲、張敏參編)

5、《病理生理學》, 新世紀全國高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)結合專業(yè)規(guī)劃教材, 中國中醫(yī)藥出版社, 張立克主編, 2008年,（李文斌副主編)（正在出版中)

6、《神經(jīng)胃腸病學 基礎與臨床》,  廣東科技出版社, 連志成主編, 2008年, （張敏參編)（正在出版中)

7、《病理生理學復習指南和題集》, 人民軍醫(yī)出版社, 徐長慶主編, 2004年, （李文斌參編)

四、加強科技創(chuàng)新，促進課程建設和教學水平的提高

教研室認真貫徹“以科技發(fā)展帶動、促進教學水平和課程建設”的方針，認真做好科技創(chuàng)新。課程負責人為博士生指導教師，具有較高的科研水平，任中國病理生理學會理事、中國神經(jīng)科學學會理事、河北省生理科學會副理事長兼秘書長等學術職務；全體教師均參與科學研究；在日常授課中，主動將我們的最新研究成果介紹給學生，使學生掌握最新的科研進展和動態(tài)，大大促進了教學水平和課程建設。

1、承擔科研課題。近5年共承擔科研課題23項，獲得科研經(jīng)費總計100余萬元。其中，國家自然科學基金課題3項；教育部博士點專項基金課題1項；省自然基金課題3項；省科技攻關課題6項，省教委課題3項；省衛(wèi)生廳課題2項；省科委資助課題2項；博士基金課題2項；醫(yī)大青年基金2項。  

2、發(fā)表論文。近5年在公開刊物發(fā)表論文121篇（全文)，其中SCI論文13 篇（有自主知識產(chǎn)權的SCI論文10篇)、國內SCIE論文2篇，核心期刊發(fā)表論文78篇，其他刊物28篇。特別是在國際高水平的雜志上發(fā)表了具有自主知識產(chǎn)權的論文，提高了課程的影響力和水平。另外，還參加國際、國內會議，共發(fā)表會議論文摘要50余篇。

3、獲科技成果獎。近5年共獲河北省科技進步獎9項，其中一等獎1項、二等獎1項、三等獎7項。另外，還獲得河北省醫(yī)學會優(yōu)秀科技成果一等獎1項。

4、積極參加學術交流。我教研室組織全體教師參加了2006年在北京召開的第五屆國際病理生理學大會。通過參加本學科最高級別的學術會議，我們一方面增長了知識、提高了見識，了解了國內外發(fā)展的最新動態(tài)，使自己本身得到了鍛煉和提高；另外，我們也展示了自己的特色和風采，我教研室被大會采用稿件22篇，其中3人在專題會場發(fā)言，19篇為展牌發(fā)表，我們的展牌設計精良、圖文并茂、內容充實，在大會上形成了一道靚麗的風景，得到了與會專家的認可和好評。其中2人的展牌獲得了優(yōu)秀展牌提名，最后1人獲獎。為我們學校爭得了榮譽。另外，我們還多次參加了國家級及省級的學術會議。

　　五、教學和科研條件不斷完善

理論課教室內均配備有多媒體設備和擴音設備，教室明亮，能保證課堂的授課效果。教研室為每位授課教師配備了多媒體電腦并全部上網(wǎng)，有利于制作多媒體課件、更好地利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)上信息、了解和掌握該領域的國內、外最新動態(tài)，以促進教學。

2005年，教研室搬進新樓，教學條件得到進一步改善。目前，教研室使用面積1359 平方米（不包括樓道)。有4個專門用于本科生病理生理學實驗課教學的實驗室，每個實驗室面積均在88平方米以上，生均面積達到4平方米。教學實驗均采用BL420E+多功能計算機分析記錄系統(tǒng)，可對實驗結果進行記錄、儲存和分析等。另外，利用學校校級重點學科建設費、精品課程建設費等經(jīng)費，購置了恒溫振蕩器、電熱恒溫培養(yǎng)箱、酸度計、精密天平、電冰箱、計算機、筆記本電腦（用于多媒體教學)、投影儀（用于多媒體教學)、掃描儀、圖像分析系統(tǒng)、血氣酸堿分析儀、微循環(huán)觀察儀等，用于學生的綜合性、設計性實驗以及實驗室開放，以提高這些實驗的水平和深度。經(jīng)過幾年的建設，初步實現(xiàn)了實驗室環(huán)境優(yōu)良、實驗設備先進、實驗課程教學體系齊全完備，具備較高教學水平，并具有一定科研和對外服務能力的建設目標。目前我們共有供教學、科研應用的儀器設備371臺件，總價值239萬元。

六、培養(yǎng)了大量高素質的人才

本學科是“文革”結束后第一批招收碩士研究生的學科之一，1993年被國務院批準為生理學科病理生理學專業(yè)招生點，并開始招收博士生，1998年被批準為病理生理學博士學位授權學科。到目前為止，共培養(yǎng)博士生30余名，碩士生80余名；目前在校博士生5名，碩士生20余名。在人才培養(yǎng)過程中，對學生嚴格要求，注重對學生創(chuàng)新能力、思考能力和獨力解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的質量較高。曾有4名35歲以下的博士生的研究論文在全國性專業(yè)學術會議上獲得優(yōu)秀論文2等和3等獎，有的參加國際會議用英文進行學術交流受到贊揚。畢業(yè)學生得到用人單位的普遍好評，成為學科的骨干力量，部分成為學科的學術帶頭人。

七、主要做法

1、充分發(fā)揮老同志的傳幫帶作用。本學科有一大批學術造詣深厚、事業(yè)心強，愛崗敬業(yè)的老同志（部分同志已退休)，在學科建設、學科水平的提高、以及人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，并適時鼓勵幫助年輕同志勇挑重擔，為學科的發(fā)展注入活力。

2、強化教師責任，確保教學工作不斷提高。始終把教學工作作為教研室的中心工作之一，不斷強化廣大教學人員的責任、義務及權利，確保教學工作有條不紊地進行，并不斷提高，保證學�？傮w計劃的順利實現(xiàn)。

3、多方籌措經(jīng)費和物資，促進課程建設。積極爭取學校和省教育廳有關部門的經(jīng)費和物資支持，促進課程建設。

4、以課題為中心，促進論文水平和數(shù)量的提高。始終把課題的申報作為科研工作的中心環(huán)節(jié)，以此帶動論文質量和數(shù)量的提高。鼓勵廣大教師積極申報科研課題，并將其作為教師考核的指標之一。在課題的帶動下，近年的論文質量和數(shù)量以及科技成果的水平檔次有了明顯提高。

八、存在問題及解決辦法

需要進一步增加設計性試驗的深度和廣度；進一步擴大第二課堂的開放范圍，爭取滿足更多同學參與的要求；進一步提高網(wǎng)絡資源的利用率；進一步提高多媒體課件的制作水平。解決的辦法一方面需要學校進一步提供設備和資金的支持，另外需要對教師進行相關知識的培訓。

①

基

本

信

息

姓 名

李文斌

性 別

男

出生年月

1958年10月

最終學歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86265607

學  位

博士

職 務

基礎醫(yī)學院院長教研室主任

傳 真

所在院系

基礎醫(yī)學院

lwbsjz@yahoo。com。cn

通信地址（郵編)

河北醫(yī)科大學病理生理學教研室

研究方向

神經(jīng)生理與神經(jīng)病理生理

②

教

學

情

況

一、近五年講授的主要課程

2003年，承擔七年制本碩連讀2000級（雙語)、本科五年制2001級、以及2002級專科生的病理生理學理論課教學，共計70學時，6學時/周，學生總數(shù)1905人。

2004年，承擔七年制本碩連讀2001級（雙語)、本科五年制2002級2的病理生理學理論課教學，共計132學時，6學時/周，學生總數(shù)1221人。  

2005年，承擔七年制本碩連讀2002級（雙語)、本科五年制2003級的病理生理學理論課教學，共計20學時，2學時/周，學生總數(shù)662人。

2006年，承擔七年制本碩連讀2003級（雙語)、本科五年制2004級的病理生理學理論課教學，共計80學時，6學時/周，學生總數(shù)1738人。

2007年，承擔七年制本碩連讀2004級（雙語)、本科五年制2005級的病理生理學理論課教學，共計84學時，6學時/周，學生總數(shù)2311人。

2008年，承擔本科五年制2006級（雙語)的病理生理學理論課教學，共計40學時，6學時/周，學生總數(shù)581人。

二、近五年承擔的實踐性教學

2003年，指導2003級碩士、博士研究生共4人進行課題設計，指導2003屆碩士、博士研究生共3人進行論文修改，總學時為140。

2004年，指導2004級碩士、博士研究生共8人進行課題設計，指導2004屆碩士、博士研究生共4人進行論文修改，總學時為240。

2005年，指導2005級碩士、博士研究生共5人進行課題設計，指導2005屆碩士、博士研究生共4人進行論文修改，總學時為180。

2006年，指導2006級碩士研究生2人、博士研究生2人進行課題設計，總學時為100。

2007年，指導2007級碩士研究生5人、博士研究生1人進行課題設計，總學時為110。

三、近五年主持的教學研究課題

1、河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題，"臨床病案例在病理生理學教學中的應用研究與實踐"，正在申報中，為第二主研人

2、自學課題，“在高校擴大招生的前提下開設好病理生理學的改革與探索”，為項目負責人

3、自學課題，“病理生理學實驗課教學的改革與探索”，為項目負責人。

四、近五年在國內外主要刊物上發(fā)表的教學相關論文

1、病理生理教學改革的探討. 河北醫(yī)科大學學報, 2005年, 26(6): 612-613, 第一作者

2、改進病理生理實驗課教學加強學生能力培養(yǎng). 中國高等醫(yī)學教育, 2007年, 第二期(總第122期): 63-64, 第二作者

3、利用病理生理學實驗課培養(yǎng)醫(yī)學生科學思維. 河北醫(yī)科大學學報, 2005年, 26(6): 502-503, 第二作者

4、在高校擴大招生的前提下開好病理生理學課程的體會. 現(xiàn)代中西醫(yī)結合雜志, 2005年, 14(9):1252~1253, 第三作者

5、病理生理學實驗課教學的改革與探索. 實驗室科學, 2007(5), 總第43期: 56-57, 第三作者

五、獲得的表彰/獎勵

1、河北省創(chuàng)新教育先進工作者，河北省教學與科學研究所頒發(fā)，2006年。  

2、河北省科協(xié)系統(tǒng)先進個人，河北省科學技術協(xié)會頒發(fā)，2007年。  

3、本科教學評估先進個人，河北醫(yī)科大學頒發(fā)，2006年。  

4、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，河北醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院頒發(fā)，2005年。  

5、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，河北醫(yī)科大學頒發(fā)，2003年。 

6、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，河北醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院頒發(fā)，2003年。  

7、先進工作者，河北醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院頒發(fā)，2003年。

③

學

術

研

究

一、近五年來承擔的學術研究課題

1、谷氨酸轉運體GLT-1的剪接變異體GLT-1a、GLT-1b在腦缺血耐受誘導中的作用，國家自然科學基金項目，2008-2010年，項目號30770738，項目負責人。

2、星型膠質細胞谷氨酸轉運體GLT1在腦缺血耐受誘導中的作用，教育部博士點基金項目，2006～2008年，項目號20050089001，項目負責人。

3、膠質細胞谷氨酸轉運體GLT1在腦缺血耐受誘導中的作用，河北省自然科學基金項目，2005～2007年，項目號C200500720，項目負責人。

4、興奮性氨基酸受體和一氧化氮在腦缺血耐受性誘導中的作用，河北省自然科學基金課題，2002～2004年，No 302494，項目負責人。

脊髓膠質細胞在炎性痛NOS表達和NO生成增多中的作用 應用基礎

5、河北省科技攻關項目，河北省科技攻關項目，2004-2006年，No 0427610ID-77，項目負責人。

6、電針刺激誘導腦缺血耐受性的研究，河北省博士資金項目，2002～2004年，項目負責人。

二、近五年在國內外主要刊物上以發(fā)表的學術論文

自2003年以來，以第一作者或通訊作者共發(fā)表研究論文（全文)30余篇，其中6篇為SCI論文。代表性論文目錄見下（*為通訊作者)：

1、Min Zhang, Wen-Bin Li*, Jin-Xia Geng, Qing-Jun Li, Xiao-Cai Sun, Xiao-Hui Xian, Jie Qi, Shu-Qin Li. The up-regulation of GLT-1 participates in the induction of brain ischemic tolerance in rats. J Cereb Blood Flow Metab，2007, 27(7):1352-1368 (SCI, IF 4.843).

2、Hong-Gang Zhao, Xiao-Cai Sun, Xiao-Hui Xian, Wen-Bin Li*, Min Zhang, Qing-Jun Li. The Role of Nitric Oxide in the Neuroprotection of Limb Ischemic Preconditioning in Rats. Neurochem Res, 2007, 32:1919–1926 (SCI, IF 2.2)

3、Sun XC, Li WB*, Li QJ, Zhang M, Xian XH, Qi J, Jin RL. Limb ischemic preconditioning induces brain ischemic tolerance via p38 MAPK. Brain Res, 2006, 1084:165-174 (SCI, IF 2.4).

4、Liu HQ, Li WB*, Li QJ, Zhang M, Sun XC, Feng RF, Xian XH, Li SQ, Qi J, Hong-Gang Zhao. Nitric Oxide Participates in the Induction of Brain Ischemic Tolerance via Activating ERK1/2 Signaling Pathways. Neurochem Res, 2006, 31(7):967-974 (SCI, IF 2.2).

5、Jin RL, Li WB*, Li QJ, Zhang M, Xian XH, Sun XC, Zhao HG, Qi J. The role of extracellular signal-regulated kinases in the neuroprotection of limb ischemic preconditioning. Neurosci Res, 2006, 55(1): 65-73 (SCI, IF 2.1)

6、Zhou AM, Li WB*, Li QJ et al. A short cerebral ischemic preconditioning up-regulates adenosine receptors in the hippocampal CA1 region of rats. Neurosci Res, 2004, 48(4): 397-404 (SCI, IF 2.1).

7、Zhao HG, Li WB*, Li QJ et al. Limb ischemic preconditioning attenuates apoptosis of pyramidal neurons in the CA1 hippocampus induced by cerebral ischemia-reperfusion in rats. 生理學報，2004, 56(3):407-412

8、ZHOU AM, LI WB*, LI, QJ, LIU HQ, FENG RF, ZHAO HG. A short cerebral ischemic preconditioning up-regulates adenosine receptors in the hippocampal CA1 region of rats. Neurosci Res, 2004, 48(4): 379-404

9、Sun XC, Li WB*, Li QJ, Li SQ, Chen WN, Liu M. Spantide inhibits up-regulation of NOS in the pericentral canal region of the spinal cord in the rat formalin test. 中國病理生理雜志，2005，21（12)。

10、SUN Xiao-Cai, XIAN Xiao-Hui, CAI Jin-Song, LI Wen-Bin*, ZHAN Min, LI Qing-Jun. Superoxide dismutase participates in p38 MAPK-mediated neuroprotection of limb ischemic preconditioning in global brain ischemic rats. 中國藥理學與毒理學雜志，2007，21(6)：455-461

11、耿進霞， 張敏， 李文斌*等. 凝閉雙側椎動脈預處理對大鼠全腦缺血損傷的防護作用, 中國應用生理學雜志, 2007, 23(1): 24-29.

12、劉惠卿，李文斌*，李清君等. 腦缺血預處理對一氧化氮合酶活性與一氧化氮生成的影響. 中國病理生理雜志，2006, 22(1):88-92.

13、劉惠卿，李文斌*，馮榮芳等. 全腦缺血模型中不同缺血時間參數(shù)對預處理保護效應的影響，中國應用生理學雜志, 2006, 22(1):7-11

14、趙紅崗，李文斌*，李清君等.  肢體缺血預處理減輕大鼠海馬缺血/再灌注損傷. 中國應用生理學雜志, 2004, 20: 50-52.

15、劉惠卿，李文斌*，李清君等. 一氧化氮合酶抑制劑L-NAME對大鼠腦缺血耐受誘導的影響. 生理學報，2003，55：219-224.

16、張 敏，郭莉華，李文斌*，耿進霞，李清君。大鼠寰椎的解剖特點及其內椎動脈的走行，解剖學雜志，2006, 29(6):792-793 (CSCD)

17、馮榮芳，李文斌*，李清君等. 代謝性谷氨酸受體阻斷劑MTPG對大鼠腦缺血耐受性誘導的影響. 生理學報, 2003, 55：303-310.

18、馮榮芳, 李文斌*，李清君等. 代謝性谷氨酸受體配體 (s)-4C3HPG對大鼠腦缺血耐受性誘導的影響. 中國應用生理學雜志, 2003, 19：21-24.

19、李文斌*，周愛民，李清君等. 全腦缺血預處理誘導大鼠海馬缺血耐受的實驗研究. 中國應用生理學雜志, 2002，18：109-113.

20、周愛民，李文斌*，李清君等. 腦預缺血引起大鼠海馬細胞腺苷受體數(shù)量和活性升高及其對神經(jīng)元的保護作用. 生理學報, 2001, 53:265-269.

21、李淑琴，李文斌*，孫曉彩，李清君，陳曉玲，艾潔. MK-801抑制福爾馬林實驗引起的大鼠脊髓背角COX-2的表達. 生理學報, 2004, 56(1):66-72

22、李淑琴，李文斌*，孫曉彩，李清君，陳曉玲，艾潔. 甲醛炎性痛及痛過敏誘導大鼠脊髓后角環(huán)氧化酶-2表達的變化. 中國應用生理學雜志, 2004, 20(3)

23、李淑琴，李文斌*. 脊髓中的環(huán)氧化酶及其與疼痛的關系. 生理科學進展, 2003, 34(4):359-360

    24、孫曉彩，李文斌*，李淑琴，李清君，陳曉玲，艾潔. 鞘內注射NK-1受體激動劑Sar-SP增強大鼠脊髓NOS表達和NO生成. 生理學報, 2003, 55(6):677-683

三、獲得的學術研究表彰/獎勵

1、NMDA、NK-1和CGRP受體介導甲醛炎性痛過程中脊髓NOS表達和NO生成的增加，河北省科技進步三等獎，河北省政府頒發(fā)，2005年，第一完成人。

2、腦缺血預處理對腦細胞腺苷受體數(shù)量及親和力的影響，河北省科技進步三等獎，河北省政府頒發(fā)，2003年，第一完成人。

3、中腦•間腦結合部FFH神經(jīng)元與垂直動眼運動神經(jīng)元的突觸聯(lián)系及型式，河北省科技進步三等獎，河北省政府頒發(fā)，1999年，第一完成人。

①

基

本

信

息

姓 名

李清君

性 別

女

出生年月

1952年09月

最終學歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86266487

學  位

碩士

職 務

病理生理研究室主任、教研

傳 真

所在院系

基礎醫(yī)學院

E-mail

qingjun666@yahoo。com。cn

通信地址（郵編)

石家莊市中山東路361號河北醫(yī)科大學病理生理教研室（050017)

研究方向

腦缺血-再灌注防治；痛覺過敏機制以及疼痛對神經(jīng)系統(tǒng)的影響

②

教

學

情

況

講授的課程：病理生理學 專業(yè)主干課 4/周   5屆   4199人

實踐教學：病理生理學 專業(yè)主干課 8/周 5屆  959人

教學論文：利用病理生理學實驗課教學培養(yǎng)醫(yī)學生科學思維　河北醫(yī)科大學學報，2005; 26(6):502-503.

改進病理生理實驗課教學，加強學生能力培養(yǎng) 中國高等醫(yī)學教育 2007，2：63-65

獲獎情況：

2005年   河北醫(yī)科大學優(yōu)秀教案講稿獎   授予單位：河北醫(yī)科大學

2005年  河北醫(yī)科大學優(yōu)秀教師 授予單位：河北醫(yī)科大學

2005年 河北醫(yī)科大學優(yōu)秀教研室主任  授予單位：河北醫(yī)科大學

③

學

術

研

究

課題：

1.NO對炎性痛大鼠脊髓后角神經(jīng)元NMDA受體表達的影響 省科技公關項目2002-2004 項目負責人

2.興奮性氨基酸受體和一氧化氮在腦缺血耐受性誘導中的作用 省自然科學基金項目2002-2004 第一主研人

3.脊髓膠質細胞在炎性痛NOS表達和NO生成增多中的作用 省科技攻關課題2002-2006第一主研人

4.傷害性信息傳入誘導海馬NOS表達改變及對痛閾的影響省科技攻關課題 2006-2008 項目負責人

論文：

1.CGRP受體拮抗劑CGRP8-37對甲醛炎性痛大鼠自發(fā)痛反應及脊髓后角NOS表達和NO含量的影響 中國應用生理學雜志2004，20(3)：291-295  通訊作者

2.PKC激動劑fo波醇酯誘導大鼠傷害性感受并促進脊髓NOS表達和NO產(chǎn)生 中國應用生理學雜志2005; 21(3):256-259  通訊作者

3.大蒜素抑制腦缺血-再灌注誘導的海馬神經(jīng)元凋亡及其機制初探 中國病理生理學雜志2005； 21(10):2022-2026  通訊作者

4.PKC抑制劑燈盞花素乙對甲醛炎性痛大鼠脊髓NOS表達的影響 中國病理生理學雜志 2006；22（3)：532-53  通訊作者

5.甲醛炎性痛增強大鼠海馬NOS表達和NO產(chǎn)生 中國應用生理學雜志 2007; 23(1):30-34  通訊作者

獎勵：

科技進步三等獎  河北省政府   第三完成人 2003年

科技進步三等獎  河北省政府   第二完成人 2005年

①

基

本

信

息

姓 名

丁春華

性 別

女

出生年月

1954年05月

最終學歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86266411

學  位

碩士

職 務

傳 真

所在院系

基礎醫(yī)學院

E-mail

dch54@sina。com。cn

通信地址（郵編)

石家莊市中山東路361號河北醫(yī)科大學病理生理教研室（050017)

研究方向

肺機能

②

教

學

情

況

講授的課程：病理生理學 專業(yè)主干課 4/周   5屆   4199人

實踐教學：病理生理學 專業(yè)主干課 16-20/周 5屆  959人

教學論文：淺談實驗課教學中的德、才雙育  河北醫(yī)科大學學報，2005; 26(6):98-99.

③

學

術

研

究

課題：

1.褪黑素對大鼠內毒素性肺損傷保護作用的研究 河北省科技攻關課題 2004-2006  項目負責人

2.糖尿病致肺損傷的發(fā)病機制及葛根素對肺組織的保護作用 河北省中醫(yī)管理局 2007-2008   項目負責人

論文：

1.葛根素對糖尿病致肺損傷的保護作用及其機制的研究 中國應用生理學雜志

 核心期刊  2007，23(3):355-358  通訊作者

2.內源性一氧化碳對感染性休克大鼠肺、腎組織的保護作用及機制  中國病理生理雜志 核心期刊  2007，23(1):92-96 通訊作者

3.內源性一氧化碳對感染性休克大鼠器官保護作用及機制研究 中國危重病急救醫(yī)學 核心期刊  2007，19(5):306-310 通訊作者

4.褪黑素的抗氧化作用和抗炎作用的研究進展 河北醫(yī)科大學學報 核心期刊  2006，27（3)：222-224 通訊作者

5.褪黑素對大鼠內毒素性肺損傷保護作用的研究 河北醫(yī)科大學學報 核心期刊

  2006，27(6):521-523 通訊作者

6.百令膠囊對慢性阻塞性肺病患者血清細胞因子與肺功能的影響 海南醫(yī)學院學報

 省級核心期刊  2006，12(1):34-37 通訊作者

7.HO/CO系統(tǒng)對內毒素致腎臟損傷保護作用的研究進展 河北醫(yī)科大學學報  核心期刊  2006，27(1):53-56  通訊作者

8.一氧化氮/過氧亞硝基陰離子在糖尿病致肺損傷中的作用  國外醫(yī)學呼吸分冊

 核心期刊  2005，25(3):239-240 通訊作者

9.針灸治療幼鼠缺血缺氧性腦病的實驗研究 中國應用生理學雜志 核心期刊   2005,21(4):400-401 通訊作者

10.新生大鼠缺血缺氧性腦損傷與腦微循環(huán)血流及NO 變化的研究 中國病理生理雜志 核心期刊  2004，16(10):1865,1870 通訊作者

獎勵：

科技進步三等獎  河北省政府   第三完成人 2004年

①

基

本

信

息

姓 名

陳曉玲

性 別

女

出生年月

1964年02月

最終學歷

研究生

職 稱

教授

電 話

0311-86266411

學  位

博士

職 務

傳 真

所在院系

基礎醫(yī)學院

E-mail

chen_xiaoling123@126。com

通信地址（郵編)

石家莊市中山東路361號河北醫(yī)科大學病理生理教研室（050017)

研究方向

肺纖維化發(fā)病機制

②

教

學

情

況

講授的課程：病理生理學 專業(yè)主干課 6/周   5屆   6678人

實踐教學：病理生理學 專業(yè)主干課 16-20/周 5屆  850人

教學論文：病理生理學設計性實驗教學初探 白求恩軍醫(yī)學院院報 中國學術統(tǒng)計源期刊  2005,3(2):111 第一作者

③

學

術

研

究

課題：

1.PPAR-γ在纖維化肺內肌成纖維細胞合成CTGF中的作用 國家自然科學基金項目

 2006-2008  項目負責人

2.PPAR-γ在肺纖維化形成中含量、活性變化及作用的研究 河北省自然科學基金項目  2004-2006  項目負責人  

3.iNOS抑制劑減少肺內膠原增生機制的研究 河北省教育廳博士基金項目   2002-2004 項目負責人 

4.病理生理設計性實驗教學的探討 自選課題 2004-2005 項目負責人

論文：

1.Role of endogenous peroxynitrite in pulmonary injury and fibrosis induced by bleomycin A5 in rats. Acta Pharmacol Sin， SCI， 2003，24(7):697-702  第一作者

2.銀杏葉提取物對大鼠肺纖維化初期肺結締組織生長因子表達的影響 中國病理生理雜志  核心期刊  2007,23(6):1130-1132 第一作者

3.Modulatory action of endogenous and exogenous nitric oxide on survival of alveolar macrophages from normal and bleomycin-treated rats.  Acta Physiol Sin， 核心期刊  2005,57(5):619-626  通訊作者

4.大鼠肺纖維化形成中肺巨噬細胞增殖和凋亡的變化 中國病理生理雜志 核心期刊  2004,20(3):433-436 第一作者

5.大鼠肺纖維化形成中內源性一氧化氮對肺泡上皮細胞凋亡的影響 中國病理生理雜志 核心期刊  2004,20(12):2307-2310

獎勵：

1.科技進步三等獎 河北省政府 第一完成人 2005年

2.科技進步三等獎 河北省政府 第五完成人 2003年

①

人員構成（含外聘教師)

姓名

性別

出生年月

職稱

學科專業(yè)

在教學中承擔的工作

李文斌

男

1958年10月

教授

病理生理學

理論教學和實驗教學

李清君

女

1952年09月

教授

病理生理學

理論教學和實驗教學

丁春華

女

1954年05月

教授

病理生理學

理論教學和實驗教學

陳曉玲

女

1964年02月

教授

病理生理學

理論教學和實驗教學

張敏

女

1968年08月

教授

病理生理學

理論教學和實驗教學

黃新莉

女

1975年11月

副教授

病理生理學

理論教學和實驗教學

②

教學

梯隊

結構

現(xiàn)有10名教師中，博士學位5人，碩士學位4人，二者共計占教師總數(shù)90％；另外一人也將于今年5月份答辯，即將獲得碩士學位。

教師的業(yè)務素質有了明顯提高，10名教師中，6人晉升了高級專業(yè)技術職稱，6人取得了博士、碩士生導師資格，并且正在指導著博、碩士研究生。

10名教師中，30歲以下：31-45歲：46-55歲=2：5：3。年齡結構合理，中堅力量強大穩(wěn)固，各個年齡段的教師分布平均，后備力量充足。

學緣結構較合理。外校獲得最后學歷：本校獲得最后學歷=2：8

教師資源充足。師資配置：教師：學生=10：767=1：76.7

教輔人員充足。教輔資源：專任教師：教輔教師＝2.5：1

總之，本教研室?guī)熧Y特點為結構合理并具有可持續(xù)發(fā)展性，并配備足夠數(shù)量的輔導教師符合專業(yè)定位要求，形成由學科專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的學術梯隊，較好滿足教學需要。另外，高職教師比例較高，學歷水平較高，中堅力量強大穩(wěn)固，后備力量充足，是我教研室?guī)熧Y水平的優(yōu)勢。

③

教學改

革與教

學研究

病理生理學是一門知識廣度、深度和跨度都較大的學科，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科。在國家高等教育大眾化的大形勢下，為了保證教學質量，提高教學水平，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才，一直以來，教研室全體教師沿襲優(yōu)良傳統(tǒng)，保持嚴謹治學、兢兢業(yè)業(yè)的作風，并在教學各個方面、各個環(huán)節(jié)不斷進行改革。

1、不斷更新教學理念。積極推進貫徹傳授知識和培養(yǎng)能力相結合，重在能力培養(yǎng)，寓能力培養(yǎng)于知識傳授過程中的新的教學理念；在教學方法上，逐步摒棄“滿堂灌”的陳舊的教學方法，采用問題教學法、案例教學法、談話式教學法等，積極推進“啟發(fā)、引導、創(chuàng)新”的教學模式；堅持理論聯(lián)系實際，將臨床病例、學科新進展以及自身的科研成果引入病理生理學課堂教學；積極探索雙語教學，提高學生專業(yè)外語水平，為學生的進一步發(fā)展和國際交流奠定基礎；

2、不斷更新教學內容。教研室強調教師知識不斷更新，增強和接受新理論。教研室采用了李文斌老師參編的由高等教育出版社出版的全國高等學校醫(yī)學規(guī)劃教材，該教材的優(yōu)點是密切聯(lián)系臨床，圖文并茂，內容豐富，形式多樣，注重對同學的創(chuàng)新思維和綜合素質的培養(yǎng)。我教研室積極鼓勵教師將相關領域學科進展及教師的科研進展及時介紹給學會生，提高學生對新知識的理解和接受。

3、全面應用并不斷完善多媒體教學。目前，我教研室多媒體使用率達100%，教師通過參加學校的培訓和查閱大量網(wǎng)絡資源，課件制作的水平有較大水平的提高，由過去的“電子講稿”逐漸變成文字、聲音、圖畫、視頻、動畫結合的多媒體課件。授課的信息量大量增加，生動有趣，激發(fā)興趣，使知識便于理解，也節(jié)約了教學時間，留給學生更多時間思考、提問。

4、積極開展實驗教學改革。加強同學的基本技能操作能力，為將來學生的臨床和科研提供更好的基礎。開設了綜合性實驗，加強知識的橫向聯(lián)系，從而提高同學綜合分析問題、解決問題的能力。開設并不斷完善失血性休克的設計性實驗，讓同學參與失血性休克的觀察指標的設計，使同學了解科研設計思路，學習現(xiàn)代科研方法，培養(yǎng)科研思維，并激發(fā)學生對科研的興趣。此外，實驗室局域網(wǎng)建設、實驗基本操作視頻錄制及應用等也有效的提高了實驗課的質量和效率。

5、加強科研為教學服務。及時將自己和他人的科研結果及科研文獻中的進展應用到理論課授課內容中，培養(yǎng)同學的科研思維能力，增加同學的科研基礎知識。

6、開放實驗室。選擇學有余力的同學利用業(yè)余時間進行較為復雜的實驗。讓部分同學觀摩和參與研究生的科研實驗，加強了科研實驗實踐，開闊了同學們的視野增加了他們的知識面。

7、加強教學網(wǎng)絡建設。教研室精選優(yōu)秀的教案講稿課件和電子教材上網(wǎng)，提供大量的教師授課和實驗視頻資料，大量的試題資料，還建立了互動的教師答疑版塊，給同學的自學提供了優(yōu)質的平臺。

目前教研室共承擔教學課題共5項，發(fā)表教改論文共10篇。通過上述改革，我們解決了以往許多教學中的難題，開創(chuàng)了更高，更快，更新的教學新局面，教學效果有了較大程度的提高。

附：教學改革成果

1、張敏，李清君，李文斌. 病理生理學實驗課教學的改革與探索. 實驗室科學，2007(5)，總第43期：56-57

2、張敏，李清君，李文斌. 在高校擴大招生的前提下開好病理生理學課程的體會. 現(xiàn)代中西醫(yī)結合雜志，2005年，14(9):1252~1253

3、李清君，李文斌，張敏. 改進病理生理實驗課教學加強學生能力培養(yǎng). 中國高等醫(yī)學教育，2007年，第二期（總第122期)：63-64

4、李文斌，李清君，丁春華等. 病理生理教學改革的探討. 河北醫(yī)科大學學報，2005年， 26（6)：612-613

5、丁春華，黃心莉，凌亦凌. 淺談實驗課教學中德、才雙育. 河北醫(yī)科大學學報，2005年， 26（6)：498-499

6、李清君，李文斌，張敏等. 利用病理生理學實驗課培養(yǎng)醫(yī)學生科學思維，河北醫(yī)科大學學報，2005年，26（6)：502-503

7、凌亦凌，黃心莉，丁春華. 科研成果應用于病理生理學教學的探討. 河北醫(yī)科大學學報，2005年， 26（6)：490-491

8、陳曉玲. 普通醫(yī)學院校病理生理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索. 中國高等醫(yī)學教育研究進展，2005年，102

9、王秋紅等.病理生理學設計性實驗教學初探.白求恩醫(yī)學院學報,2005.3

   10、陳曉玲等.開設設計性實驗的調研分析.中國病理生理學教學研討會,2005.6

   11、李文斌（參編).病理生理學(教育部規(guī)劃教材).高等教育出版社，2004.8

   12、李文斌（副主編).現(xiàn)代醫(yī)學實驗技術，實驗教材，人民衛(wèi)生出版社， 2004.7

④

師資

培養(yǎng)

病理生理學教研室一貫重視師資隊伍的建設，不斷改善師資隊伍結構，形成了合理的教師梯隊。通過現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，使課程擁有一支年齡結構、專業(yè)技術職務結構、學歷層次結構合理、學術后勁強的教師隊伍。我們教研室對中、青年教師的培養(yǎng)分為較高年資的中、青年教師的培養(yǎng)，和新入教研室的青年教師的培養(yǎng)兩個層次。

一、中、青年教師的培養(yǎng)

（一)培養(yǎng)目標

對于已經(jīng)具有一定的教學和科研能力的中、青年教師，培養(yǎng)其教學和科研能力不斷提高，早日成為中青年骨干教師。

（二)培養(yǎng)方法

1、教學能力的培養(yǎng)：一方面，教研室的老教師言傳身教；同時，積極創(chuàng)造條件，派出他們參加各種進修學習和會議，如我室的兩位年資較高的中、青年教師中，一人赴北京醫(yī)科大學學習進修1年；另一人在職培養(yǎng)，獲得了博士學位。。

2、科研能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)和科研能力，鼓勵科研上檔次、上水平，爭取申報高水平的課題、發(fā)表高水平的論文。

（三)培養(yǎng)的效果

通過教研室的培養(yǎng)，兩位年資較高的中、青年教師教師的教學、科研水平顯著提高，２人均于2006年被評為河北醫(yī)科大學2006～2008年中、青年骨干教師。其中一人于2003被評為河北醫(yī)科大學第四屆優(yōu)秀青年，獲河北醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院2006年度院級先進工作者。在2005年教育部對我校進行本科教學評估時，一位青年教師的授課得到了教育部評估專家的認可和好評，被給與99分的高分（滿分100分)。

在科研中，兩位中、青年教師均主持/或為主參與國家自然科學基金、河北省自然科學基金等高水平的課題，發(fā)表了具有一定影響力的較高水平的論文。其中一人，因在影響因子4.843的SCI收錄雜志發(fā)表了高水平論文，自2007年起，享受為期3年的校內特殊業(yè)績津貼。

二、新入教研室青年教師的培養(yǎng)

對于新入教研室的青年教師，教研室制定了為期五年、包括３各階段的培養(yǎng)計劃，使其盡快成長為教學科研的骨干力量。具體步驟如下：

第一階段：入教研室第一年

（一)培養(yǎng)目標

掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，為實驗課帶教打下良好基礎。培養(yǎng)其開展適當?shù)目茖W研究工作。

（二)方法

1、基本技能訓練。在老教師和實驗技術人員指導下，參加實驗技術基本功訓練和實驗課各項準備工作。

2、聽課。聽老教師上理論課和實驗課，參加集體備課等教學活動。

3、學習外語及計算機知識。通過閱讀專業(yè)外文資料、制作多媒體課件等渠道提高外文和計算機操作能力。

4、對于新入室的具有博士、碩士學位的研究生，為其創(chuàng)造條件，提供資金及各項物質支持，使其盡快投入到科學研究中去。對于新入室的本科畢業(yè)生，引導其逐步了解科學研究的基本思路和基本方法、步驟，使其盡快熟悉本教研室能夠開展的科研工作，為今后從事科學研究打下基礎。

第二階段：入教研室第二年

（一)培養(yǎng)目標

參加教學、科研工作，具備實驗課帶教能力、以及一定的科研能力。

（二)方法

1、參與實驗課教學。按照聽課—試講—帶教的程序，由老教師協(xié)助修改教案講稿，參加教研室教學檢查。

2、繼續(xù)聽課。

3、獨立閱讀外文文獻資料，獨立制作多媒體課件。

4、參與科研課題實驗工作，鼓勵具有博士、碩士學位的入室人員開展一定的研究工作。培養(yǎng)學士學位的入室人員的科研基本功。

5、為青年教師創(chuàng)造條件，鼓勵他們參加較高水平的教學研究、及科學研究有關的會議，增長其見識、開闊其視野。

6、通過科研學習，培養(yǎng)青年教師的課題書寫水平，提高課題申報能力，爭取申報一定級別的科研課題。

第三階段：入教研室第三～五年

（一)培養(yǎng)目標

1、由淺入深，逐漸勝任理論課、實驗課全程教學工作，經(jīng)學生或同行評價獲得肯定。

2、參加科研課題研究，撰寫教研論文及科研論文，在較高水平的雜志、或省級以上雜志發(fā)表。

3、參與教研室日常教學行政管理工作，熟悉各個工作環(huán)節(jié)，能夠勝任教學干事工作。

（二)方法

1、參加常規(guī)教學工作，在老教師的幫助下，不斷積累經(jīng)驗，提高教學質量，撰寫教學總結，參編實驗指導書，進而形成適合個人風格的特色教學模式。

2、獨立設計科研課題，開展研究，撰寫論文。

3、鼓勵支持在職攻讀學位或外出進修學習。

培養(yǎng)的效果

通過上述培養(yǎng)，目前我室自2002年入室的5位青年教師均順利地晉升了高一級職稱，目前其中一人為副教授、4人任講師。都具有一定的承擔部分理論課教學的能力，全部熟練勝任實驗課教學，教學效果較好。

目前一人正在在職攻讀博士學位；一人即將完成在職攻讀碩士學位，將于今年5月份答辯。

5位青年教師均參加了2006年在北京舉行的第五屆國際病理生理學大會，并在會上發(fā)表論文、進行交流，開闊了視野，得到了鍛煉，其中一人獲優(yōu)秀展牌獎。5位青年教師主持/或參與省自然科學基金、省科技攻關項目、河北醫(yī)科大學科技骨干人才項目等課題。發(fā)表了具有一定影響力的論文。其中SCI論文1篇、SCIE論文1篇、核心期刊論文多篇。

學緣結構：即學緣構成，這里指本教學團隊中，從不同學�；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤�（或相近)學歷（或學位)的人數(shù)的比例。

4.目前課程教學內容（理論為主課程填此表)

①結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與目標

我校的辦學定位為教學科研型大學。人才培養(yǎng)的目標主要是為社會輸送大量的、各個不同專業(yè)的醫(yī)務工作者；另外也培養(yǎng)一批從事科學研究的人才。生源良好，選擇余地大，錄取分數(shù)較高。

病理生理學的基本任務是重點從機能和代謝的角度研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學科，從一門溝通基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，是醫(yī)學教育的主干課程之一（定位)。該課程的目標是通過理論課教學使學生掌握常見疾病的病理生理過程和常見病理綜合征的發(fā)病機制及對機體的影響，從而掌握常見疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其轉歸，培養(yǎng)同學臨床思維方法，理解疾病的本質，為醫(yī)學臨床課程的學習及今后臨床工作奠定堅實的基礎。同時，通過實驗課教學一方面培養(yǎng)學生的基本操作和基本技能，加深對課堂理論知識的理解和運用，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力,為日后的醫(yī)學科技工作奠定基本科學素養(yǎng)。

②本課程的知識模塊順序及對應的學時

疾病種類繁多，但不同的疾病可以具有一些相同的變化和共同的發(fā)病規(guī)律，而同一個器官系統(tǒng)的不同疾病，以及每一種具體疾病，又有其特殊的變化和特殊的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，因此本課程知識模塊順序及對應的學時主要包括以下三部分：

1、病理生理學總論，又稱疾病概論。主要討論疾病的概念、疾病發(fā)生發(fā)展中的普遍規(guī)律，為正確理解和掌握具體疾病的特殊規(guī)律打基礎。２學時。

2、基本病理過程，或稱典型病理過程。主要是指多種疾病中可能出現(xiàn)的、共同的、成套的功能、代謝和結構的變化。2４學時。

3、病理生理學各論，又稱器官病理生理學。主要論述體內幾個主要系統(tǒng)的某些疾病在發(fā)生、發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的一些常見而共同的病理過程。16學時。

　　在理論課的基礎上，我們還開設了實驗課共24學時，其中包括基本技能訓練1次，驗證性實驗2個（高血鉀、缺氧)，綜合性實驗2個（肺水腫、肝性腦病)， 設計性實驗1個（休克)，一方面提高同學的基本技能、鞏固和理解理論課內容，并培養(yǎng)同學發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

③課程的重點、難點及解決辦法

病理生理學的重點是疾病的原因、發(fā)病機制及對機體的影響，難點是發(fā)病機制及對機體的影響。對于上述重點、難點，采取了以下方法：

1、針對病理生理學是研究疾病這一特點，結合課堂理論教學內容，介紹臨床病例，使課堂理論密切聯(lián)系臨床實際，提高學生的學習興趣，便于同學理解和掌握病理生理學知識。

2、優(yōu)化實驗課內容，進一步驗證和加深學生對相關知識的理解和掌握，如開設缺氧、休克、水腫、休克等實驗課，加深對相關病理過程的理解和掌握。

3、根據(jù)病理生理學進展較快而又密切聯(lián)系臨床這一特色，結合授課內容，及時在課堂上介紹學科的新進展，如多器官功能衰竭，ARDS、缺血-再灌注損傷的研究進展等，使學生及時學到新知識。這樣即能按照教學大綱的要求掌握基本知識，又能把知識學活，使同學體會到醫(yī)學知識的發(fā)展與更新。

④實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內容的理論課程不填)

實驗教學堅持理論與實踐相結合，以提高素質為核心，以提高學生解決實際問題的能力為重點的指導思想，設計了三類實驗。一是基本功訓練課，以加強學生的基本技能和知識；二是驗證性實驗，如缺氧、高血鉀；三是綜合性和設計性實驗，如水腫、肝性腦病、休克等。此外我們還組織學有余力的同學開設了課外學習小組和第二課堂，使他們較全面、深入地了解科學研究的基本原則、基本理念、基本方法和手段，較系統(tǒng)地了解科學研究的全過程。

實踐教學效果：

1、使病理生理學教學過程進一步完善，促進了理論與實踐相結合；

2、強化了同學動手、動腦能力的鍛煉，拓展了學生思維的深度與廣度；

3、增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生實事求是、嚴肅認真的科學作風；

4、加深了學生對理論課相關知識的理解以及綜合運用的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和臨床思維方法。

5、提升了教師教學與學生學習的積極性，使教學打破傳統(tǒng)模式，更加多元化。

4.目前課程教學內容（實踐為主課程填此表)

①設計的思想、效果以及目標

②課程內容（詳細列出實驗、實訓或其他實踐項目名稱和學時)

③教學組織形式與教師指導方法

④考核內容與方法

⑤創(chuàng)新與特點

含教材使用與建設；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套實驗實訓教材的教學效果；實踐教學條件；網(wǎng)絡教學環(huán)境

　　一、選用教材水平較高，符合本課程的目標定位

我們采用教育部規(guī)劃教材《病理生理學》（高等教育出版社)、以及衛(wèi)生部規(guī)劃教材《病理生理學》（人民衛(wèi)生出版社)作為五年制普通本科的主干教材。這些教材內容設計合理、知識面全、每個章節(jié)均由工作在教學和科研第一線、在該領域內的知名專家編寫、印刷精美。通過幾年的使用，受到廣大師生的一致好評。

配套的實驗教材《現(xiàn)代醫(yī)學實驗技術》，是經(jīng)過反復討論、修改、試用，最后才定稿的。內容合理、實驗手段較先進，不僅加強了基本技能的訓練，而且注重綜合思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本課程負責人為該教材的副主編。

另外，為了擴大廣大同學的知識面，培養(yǎng)其自主學習的能力，我們還為同學列出了教學參考用書和資料的目錄。

積極參與教材建設。本教研室多位教師積極參加教材、教學參考用書及習題集的編寫，近年共參編著作10部，其中教材4部，分別為教育部規(guī)劃教材1部，新世紀全國高等醫(yī)藥院校中西醫(yī)結合專業(yè)規(guī)劃教材1部，北京大學醫(yī)學部協(xié)編教材1部，國家成人教育規(guī)劃教材1部；大型專業(yè)參考書1部；實驗技術指導2部；專著3部。

二、實驗教學條件完備

2005年，教研室搬進新樓，教學條件得到進一步改善。目前，教研室使用面積1359 平方米（不包括樓道)。有4個專門用于本科生病理生理學實驗課教學的實驗室，每個實驗室面積均在88平方米以上，生均面積達4平方米。教學實驗均采用BL420E+多功能計算機分析記錄系統(tǒng)，可對實驗結果進行記錄、儲存和分析等。另外，利用學校校級重點學科建設費、精品課程建設費等經(jīng)費，購置了恒溫振蕩器、電熱恒溫培養(yǎng)箱、酸度計、精密天平、電冰箱、計算機、筆記本電腦（用于多媒體教學)、投影儀（用于多媒體教學)、掃描儀、圖象處理系統(tǒng)、血氣酸堿分析儀、微循環(huán)觀察儀等，用于學生的綜合性、設計性實驗以及實驗室開放，以提高這些實驗的水平和深度。經(jīng)過幾年的建設，初步實現(xiàn)了實驗室環(huán)境優(yōu)良、實驗設備先進、實驗課程教學體系齊全完備，具備較高教學水平，并具有一定科研和對外服務能力的建設目標。

三、積極利用網(wǎng)絡為教學服務

我們將部分學習資料如教學大綱、實習指導、教師授課的視頻文件、教學課件、習題集、主要參考書目等資料上傳到校園網(wǎng)，供學生們自學和預習。教學大綱和實習指導，使同學們在預習時有的放矢，能抓住重點；教師的電子教案，使同學們了解老師們上課的內容和時間分配，提高了預習的效率，同時又能根據(jù)自己的情況提出針對性問題，帶著問題上課聽講，大大提高了學習效率；通過各章節(jié)習題的訓練，將所學理論知識靈活應用，鞏固了所學知識，加深了對知識的理解。留言板的使用促進了教師與學生的互動，開創(chuàng)了一個新的師生交流的互動平臺。

附1：5年內選用教材情況：

理論課教材：

1、2003-2004學年

1)本科選用《病理生理學》, 第五版, 面向21世紀課程教材, 全國高等醫(yī)藥院校教材, 金惠銘主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2000年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學》, 第一版, 全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

2、2004-2005學年

1)本科選用《病理生理學》, 第五版, 面向21世紀課程教材, 全國高等醫(yī)藥院校教材, 金惠銘主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2000年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學》, 第一版, 全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

3、2005-2006學年

1)本科選用《病理生理學》, 第一版, 教育部規(guī)化教材, 全國高等學校醫(yī)學規(guī)劃教材, 肖獻忠主編, 高等教育出版社, 2004年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學》, 第一版, 全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

4、2006-2007學年

1)本科選用《病理生理學》, 第一版, 教育部規(guī)化教材, 全國高等學校醫(yī)學規(guī)劃教材, 肖獻忠主編, 高等教育出版社, 2004年。

2)七年制選用七年制規(guī)劃教材《病理生理學》, 第一版, 全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2001年。

5、2007-2008學年

1)本科選用《病理生理學》, 第一版, 教育部規(guī)化教材, 全國高等學校醫(yī)學規(guī)劃教材, 肖獻忠主編, 高等教育出版社, 2004年。

2)七年制選用七年制和八年制規(guī)劃教材《病理生理學》, 第一版, 衛(wèi)生部規(guī)劃教材, 全國高等學校教材, 陳主初主編, 人民衛(wèi)生出版社, 2006年。

實驗課教材：

1、2003-2004學年，2004-2005學年

本科和七年制都選用高等醫(yī)藥院校實驗教材《現(xiàn)代醫(yī)學實驗技術》, 第一版, 人民衛(wèi)生出版社, 2000年。

2、2005-2006學年，2006-2007學年，2007-2008學年

本科和七年制都選用高等醫(yī)藥院校實驗教材《現(xiàn)代醫(yī)學實驗技術》, 第二版, 人民衛(wèi)生出版社, 2004年。

參考教材：

1、Harrison"s Manual of Medicine》, 16th edition, Dennis L. Kasper, MD Eugene Braunwald and others, McGraw-Hill, 2005

2、《Pathophysiology of Disease》, 3d edition, Stephen J.Mcphee, Vishwanath R. Lingappa, William F. Ganong, Jack D Lange, McGraw-Hill, 2001

3、《Contemporary Pathophysiology》, 2nd edition, Kong Xianshou, Shanghai Medical University Press, 1998

4、《Principles of Neural Science》, 4th edition, Kandel ER, Schwartz JH, Jessel TM, McGraw-Hill, 2000

5、《Molecular Cell Biology》, 4th edition, Harvey Lodish, W.H.Freeman and Company, 2000

6、《病理學》, 第一版, 美國醫(yī)師執(zhí)照考試高效復習叢書（中英文對照), 美國伊凡·達姆簡諾夫著, 中信出版社, 遼寧教育出版社, 2004年

7、《病理學》, 雙語版, 第一版, 中國科學院教材建設專家委員會規(guī)劃教材, 全國高等醫(yī)學院校規(guī)劃教材, 陳莉主編, 科學出版社, 2005年

8、《生理學》, 雙語版, 第一版, 中國科學院教材建設專家委員會規(guī)劃教材, 醫(yī)學英文原版改編雙語教材, 閆劍群 吳博威主編, 科學出版社, 2006年

9、《醫(yī)學組織學》, 雙語版, 第一版, 中國科學院教材建設專家委員會規(guī)劃教材, 21世紀高等醫(yī)藥院校精品課程教材, 文建國主編, 科學出版社, 2006年

   10、《病理生理學—疾病的機制與防治基礎》, 第一版, 歐陽靜萍 董傳仁主編, 武漢大學出版社, 2004年

   11、《生理學》, 第一版, 全國成人高等醫(yī)學教育協(xié)作組“專升本”規(guī)劃教材, 倪江主編, 中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社, 2004年

   12、《中西醫(yī)結合病理生理學》, 第一版, 面向21世紀高等醫(yī)學院校教材, 吳偉康 徐志偉主編, 科學出版社, 2003年

   13、《醫(yī)學生理學教學指導》, 第一版, 高等醫(yī)藥院校教師參考叢書, 朱文玉 于英心主編, 北京大學醫(yī)學出版社, 2004年

   14、《臨床病理生理學》, 第一版, 高等醫(yī)學院校專升本教材, 董子明 劉志躍主編, 鄭州大學出版社, 2004年

   15、《病理學與病理生理學》, 第一版, 高等院校護理專業(yè)主干課精析精練, 孫保存主編, 清華大學出版社, 2007年

   16、《人體解剖學》, 第一版, 全國成人高等醫(yī)學教育協(xié)作組“專升本”規(guī)劃教材, 丁自海主編, 中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社, 2004年

   17、《病理生理學》, 第一版, 普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材, 北京大學醫(yī)學教材, 吳立玲主編, 北京大學醫(yī)學出版社, 2003年

   18、《細胞分子病理生理學》, 第一版, 金惠銘 盧建 殷蓮華主編, 鄭州大學出版社, 2002年

   19、《高級病理生理學》, 第一版, 中國科學院教材建設專家委員會規(guī)劃教材 21世紀全國高等醫(yī)藥院校教材, 楊惠玲 潘景軒 吳偉康主編, 科學出版社, 1998年

   20、《生理學》, 第四版, 高等醫(yī)藥院校教材, 張鏡如主編, 人民衛(wèi)生出版社, 1998年

   21、《病理生理學》, 第一版, 高等醫(yī)藥院校教材, 王樹人主編, 科學出版社, 2001年,

   22、《病理生理學》, 第四版, 高等醫(yī)藥院校教材, 金惠銘主編, 人民衛(wèi)生出版社, 1997年

舉例說明本課程在教學過程中應用的教學理念、使用各種教學方法的目的及實施過程和實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等方面的教改舉措

　　轉變教育思想觀念，牢固樹立以培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才為根本的創(chuàng)新意識，以質量求發(fā)展、求生存的質量意識，以學生為本、一切為了學生成才的服務意識。堅持理論與實踐相結合、高尚品格與精湛醫(yī)術相結合、繼承與創(chuàng)新相結合、傳授知識和培養(yǎng)能力相結合，全面提高新時期人才培養(yǎng)的質量。

本課程的理論課均采用大班授課的方式，平均每班的授課人數(shù)在180人左右。針對該現(xiàn)狀，為貫徹上述教育思想觀念，我們采取了以下教學方法：

積極推進“啟發(fā)、引導、創(chuàng)新”的教學模式。針對傳統(tǒng)的以傳授知識為主的醫(yī)學教育模式，逐步確立傳授知識和培養(yǎng)能力相結合，重在能力培養(yǎng)，寓能力培養(yǎng)于知識傳授過程中的新的教學模式；在教學方法上，逐步摒棄“滿堂灌”的陳舊的教學方法，建立啟發(fā)、引導、討論為主的新方式。能靈活應用多種恰當?shù)慕虒W方法。重點、難點反復講解，直到透徹為止；需要之處穿插圖例等。

堅持理論聯(lián)系實際。病理生理學是研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，因此在課堂教學中，結合臨床實際病例，使課堂理論密切聯(lián)系臨床實際，提高同學的學習興趣，便于同學理解和掌握病理生理學的知識，真正發(fā)揮本課程的橋梁、紐帶作用。

推廣問題為中心的教學法。在授課的過程中不斷提出問題，然后引導同學自主思維，利用已有的基礎，由淺入深、逐步推導，直至解決問題，培養(yǎng)同學自主思考和分析問題、解決問題的能力。

廣泛應用多媒體技術，圖文并茂。目前，全體教師都較熟練地掌握多媒體課件的制作技術，通過多媒體課件的應用，一方面使授課更直觀、更生動、更具體，同時有利于理論聯(lián)系實際，做到活學活用。

不斷完善網(wǎng)絡教學資源，配備專人負責更新。建立了相對完善的網(wǎng)上教學資源庫。2003年開始已將全部教學內容（教學大綱、實習指導、復習思考題、電子教案、參考文獻目錄、授課用的CAI課件等)上傳校園網(wǎng)，并建立了網(wǎng)上自學評估體系、網(wǎng)上試題庫等，網(wǎng)絡教學資源建設初具規(guī)模。網(wǎng)絡教學資源的建設，使課堂教學得到了進一步延伸和發(fā)展，使學生在教學活動中有了更大的自主性，可隨時利用網(wǎng)絡資源查閱自己感興趣或有疑問的內容，提出問題，并與教師進行網(wǎng)上討論。學生也可通過網(wǎng)絡試題庫進行自測，發(fā)現(xiàn)問題、查找不足，使學習變得更有針對性。

堅持教考分離，嚴格考試管理。采用理論考試和實驗考核相結合的方法，綜合測評學生的學習效果和對病理生理學知識的掌握程度。采用百分制進行定量，理論考試占總成績的80％，實驗考核占總成績的20％。理論考試采用試卷庫命題，考試內容涉及病理生理學總論、基本病理過程和病理綜合征等內容，涵蓋教學大綱的全部要求。在考試方法上，采用期末閉卷筆試。實驗考核主要考查學生的動手能力、對病理生理學的學習態(tài)度是否積極主動、實驗報告的書寫是否規(guī)范、對試驗結果的分析是否恰當、全面等，其中實驗報告完成情況50%、平時的出勤、課堂回答問題情況20%、現(xiàn)場操作占30%。

含校外專家評價、校內教學督導組評價及有關聲譽的說明；校內學生評教指標和校內管理部門提供的近三年的學生評價結果；課堂教學錄像資料

一、校內、外專家評價

河北醫(yī)科大學病理生理教研室是全國較早創(chuàng)建的學科。從1955年組建病理生理學教研室以來，非常重視學科建設和教學方法改革，倡導啟發(fā)式的教學方法已成為該教研室的優(yōu)良傳統(tǒng)。

該教研室一貫重視教學工作和教學研究，注重教學文檔的建設，為我校教學工作開展得較好的教研室。曾先后獲得多個省級、校級先進稱號；在教案、講稿等評比中多次獲獎；在青年教師授課競賽中獲獎。在國家教育委對我校進行的本科教學評估工作中，工作業(yè)績突出，榮獲先進集體和先進個人，教師的授課得到了教育部評估專家的肯定和好評，被給與99分的高分（滿分100分)。參編著作8部，其中教材6部。承擔全校醫(yī)學各專業(yè)病理生理學理論課和實驗課教學。近年平均年教學時數(shù)達3500多學時。

該教研室重視教學與科研并舉，相輔相成，取得了突出的科研成果，提高了教學質量，為我校最早的兩個博士學科點之一。近五年共承擔科研課題23項，獲得科研經(jīng)費總計100余萬元；在公開刊物發(fā)表論文121篇（全文)，其中SCI論文13 篇；近5年共獲河北省科技進步一等獎1項、三等獎6項；共培養(yǎng)碩士、博士研究生70余名，其中不少優(yōu)秀人才已成為學科帶頭人或學術骨干。

校內外專家一致認為，該教研室課程建設成績突出，達到了省精品課程要求。

二、校內督導組專家評價

病理生理學教研室的教師具有較強的責任感，愛崗敬業(yè)，忠誠教育事業(yè)。教師均重視教學工作，認真對待教學工作，對同學滿腔熱忱，以傳授知識，培育人才為己任。

教師在上課前均能認真?zhèn)湔n，教學準備充分，認真準備教案和講稿，并將最新的國內外科研進展和自己教研室的研究成果及時添加到教案和講稿中。教師遵守教學紀律，準點開始上課，無延遲上課和提前下課的情況。教師上課時，精神飽滿，能帶動課堂氣氛；在授課時不僅注意與最新的科研進展相聯(lián)系，而且注意聯(lián)系臨床實際，結合病例進行分析，使得抽象的理論變得生動具體。在教學方法上應用啟發(fā)式教學，注意對同學進行思維推理的訓練。教師語言表達準確，簡潔明了，條理清楚，重點突出，使同學易于理解。教學中能根據(jù)不同對象，應用醫(yī)學外語詞匯或采用雙語教學。授課教師均能采用多媒體教學手段進行教學，課件的應用有利www.med126.com于同學加深知識的理解和掌握知識的整體結構，可以看出，教師在課件制作時下了工夫。教研室整體教學效果較好。

在實驗課教學方面，能夠體現(xiàn)出教師以增強同學的基本技能、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學作風為主要培養(yǎng)目標，注重學生能力的培養(yǎng)，使學生在病理生理學實驗課中有較大收獲，同學對理論課教學和實驗課教學均反應較好。

　　校內督導組專家一致認為，該教研室課程建設成績突出，達到了省精品課程要求。

三、學生評價

近五年學生的評價病理生理學授課效果良好。近5年教學評估中，同學的反饋意見認為：《病理生理學》教師熟悉本專業(yè)的基礎和前沿知識，教學備課認真充分，授課邏輯清晰，重點突出。語言簡練，表達力極強。注意結合臨床病例，生動易懂。教師儀表端莊、大方，注意教書與育人相結合。學生在評價中曾經(jīng)寫道：“……在課堂上思路清晰，分析絲絲入扣，把書上的難點深入淺出地解釋出來，使我們不再覺得病理生理學高深莫測。您敏捷的思維，流暢的表述，經(jīng)常穿插的臨床故事讓我們期待再多一個五十分鐘�！�…”

四、課堂錄像資料顯示，教師講課有感染力，能吸引學生的注意力；能啟迪學生的思考、聯(lián)想及創(chuàng)新思維。

　　隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡逐漸成為大學生活的重要組成部分，我校的校園網(wǎng)建設也順應時代的飛速發(fā)展，越來越多的大學生利用網(wǎng)絡學習，提高了學習的自主性。我教研室根據(jù)現(xiàn)狀，積極利用網(wǎng)絡為教學服務，上傳了部分學習資料到校園網(wǎng)，供學生們自學和預習。教學大綱和實習指導使同學們在預習時有的放矢，能抓住重點；教師的電子教案使同學們了解老師們上課的內容和時間分配，提高了預習的效率，同時又能根據(jù)自己的情況提出針對性問題，帶著問題上課聽講，大大提高了學習效率；通過各章節(jié)習題的訓練，將所學理論知識靈活應用，鞏固了所學知識，加深了對知識的理解。留言板的使用促進了教師與學生的互動，有開創(chuàng)了一個新的師生交流的空間。

附：病理生理教研室網(wǎng)上資源

  1、 課程簡介

  2、 教學管理

  3、 教學方法與手段

  4、 教學大綱

  5、 教學日歷

  6、 授課教案

  7、 電子講稿

  8、 多媒體課件

     9、 課程錄像

  10、實驗教學大綱

  11、實習指導

  12、實驗課授課教案

  13、實驗教學考核辦法

  14、參考文獻

  15、病理生理學習題集

  16、2008年自評報告

  17、2008年課程建設總結

  18、2006-2010年課程建設規(guī)劃 

  19、精品課程申報書（2003年)

  20、2003年自評報告

病理生理學是臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、麻醉、影像、預防、口腔、法醫(yī)等專業(yè)的專業(yè)基礎課，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，是醫(yī)學專業(yè)最重要的基礎理論課之一，在醫(yī)學教育體系中對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。該課程主要是研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其機制的科學，著重從功能與代謝的角度探討患病機體的生命活動規(guī)律，其任務是揭示疾病的本質，為疾病的防治提供理論依據(jù)。通過學習病理生理學，使學生掌握患病機體異常的功能和代謝變化及其規(guī)律，為臨床各科的學習和將來臨床工作奠定理論基礎。我教研室為我國最早設立的病理生理學教研室之一，經(jīng)過多年來幾代人的共同努力，經(jīng)過一系列教學研究與改革，形成了特色鮮明的病理生理學課程。

一、堅持科研促進教學

　　教研室認真貫徹“以科技發(fā)展帶動、促進教學水平和課程建設”的方針，認真做好科技創(chuàng)新。課程負責人為博士生導師。具有較高的科研水平，在國際雜志上發(fā)表多篇高水平論文，承擔多項國家及省部級科研課題，獲得多項省級科技獎勵，任中國病理生理學會理事、中國神經(jīng)科學學會理事、河北省生理科學會副理事長兼秘書長等學術職務。全體教師均參與科學研究。在日常授課中，主動將科研新進展、以及我們自己的最新研究成果介紹給學生，使學生掌握最新的科研進展和動態(tài)，大大促進了教學水平和課程建設。

１、將國內、外相關學科研究進展及成果引入課堂。教師備課時，結合最新科學研究進展及成果編寫教案和講稿，使科研成果直接為教學服務。涉及的內容主要有總論、疾病與健康、水腫、發(fā)熱、缺氧、缺血-再灌注損傷、休克、心臟功能不全、呼吸功能不全等多個章節(jié)。例如：于上世紀80-90年代，我們就將健康與亞健康、腦死亡、陰離子間隙、內源性致熱原、組織間隙負壓、缺氧誘導因子、一氧化氮、心衰時心肌舒張功能障礙、全身炎癥反應綜合征（SIRS)等新內容及時地分別加入到相關的章節(jié)之中，從而克服了由于教科書出版周期較長，某些內容較陳舊的弊病，使學生及時了解和掌握最新的學科進展。實踐證明我們的做法是正確的，后來在新版的《病理生理學》教材中，這些內容都被吸收了進去。

２、利用自身科研成果充實、豐富教學內容。我們的主要研究方向包括休克和腦缺血等，及時將這些方向中的研究成果介紹給同學。例如，在講解缺血再灌注損傷損傷時，及時將缺血預處理調動細胞內源性保護機制、提高腦細胞抗缺血性損傷能力的研究成果介紹給同學。如教授休克時結合我們自己的研究，將交感神經(jīng)電活動的變化、內啡肽致休克機理及納洛酮的對抗作用、肽類活性物質在正常及疾病情況下的肺內代謝、氧自由基在缺血-再灌注損傷中的作用、內源性抗休克因子膽囊收縮素的抗內毒素休克及肺動脈高壓、抗器官損傷及抗炎等作用融入教學中，對提高教學水平，開發(fā)學生科學思維，增強創(chuàng)新意識等起到了潛移默化的作用。這些做法深受同學歡迎。

３、開放實驗室，提高同學科學研究、獲取知識的興趣和動力。根據(jù)病理生理學特點，共開設了3個開放實驗。如根據(jù)我們對內毒素休克研究，開設了內毒素休克的微循環(huán)觀察實驗。同學們非常歡迎這種方式，有多位同學找到教研室，要求進一步擴大開放的規(guī)模和力度。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的科研素質和自主學習的能力

　　本學科實驗課共24學時，占總學時的36%，實驗課所占比例較大。實驗課共6個實驗項目，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等三個層次。加強實驗教學，培養(yǎng)學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是本課程長期以來形成的另一特色。具體做法和體會有以下幾個方面：

1、在實驗課上加強學生動手能力的培養(yǎng)  為培養(yǎng)學生的實際動手能力，我們采取了以下幾項改革措施。⑴ 調整實驗課內容，去除了一次動手操作較少的驗證性實驗，增加了一次基本技能訓練。規(guī)范學生的操作、培養(yǎng)學生的基本技能、提高學生的實際動手能力。⑵ 增加實驗組數(shù)，減少小組人數(shù)。在高校不斷擴大招生的情況下，病理生理學實驗小組人數(shù)仍不斷減少，目前，每個實驗室學生人數(shù)20～22人，4～5人/組，增加了同學動手的機會。通過以上措施，提高了同學的動手能力，表現(xiàn)為實驗成功率大大提高，也為同學將來完成研究生學業(yè)和從事科學研究打下良好的基礎。

2、利用實驗課上出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)同學解決問題的能力   我們將實驗課上出現(xiàn)的問題或事故，作為培養(yǎng)學生解決問題能力的良好機會，利用這些機會，啟發(fā)同學的思維，培養(yǎng)同學解決問題的能力。我們采用“啟發(fā)式”，代替“包辦式”。對于實驗課堂上出現(xiàn)的問題，如果錯失良機可能會影響實驗結果的（如血管破裂出血等)情況，教師會首先幫助同學解決問題，而后在課堂上利用恰當?shù)臅r間，采用“啟發(fā)式”引導同學分析，找出問題出現(xiàn)的原因及避免這類問題的方法，教師講授應采取的補救措施，這樣不但幫助出事故的小組尋找出原因，也使其他同學受益。如果出現(xiàn)的問題并不十分緊急，教師給予必要的啟發(fā)引導，讓同學思考出解決問題的方法，而后教師給與點評，由同學自己解決。

3、通過分析實驗結果培養(yǎng)學生科學思維   在病理生理學實驗課當中，有時實驗操作一切順利也會出現(xiàn)結果不一致現(xiàn)象或非預期結果。如，在失血性休克實驗中，由于失血的速度和量掌握的不同以及動物的個體反應不同，會出現(xiàn)不同的呼吸改變；在影響機體對缺氧耐受因素的實驗中，有時會出現(xiàn)低溫環(huán)境中缺氧瓶內的動物比高溫環(huán)境下存活時間還短的現(xiàn)象，動物體重過大或體重不足也會引起非預期結果等。我們充分利用組織同學分析這些結果的機會，首先要求學生樹立實事求是的科學作風，要實事求是記錄這些結果，通過講述一些科學發(fā)現(xiàn)的故事，闡明實事求是科學作風的重要性，強調不要輕易放過非預期結果，而后對這些結果進行科學客觀地分析。通過分析這些實驗結果，向同學逐步灌輸科學思維，使同學逐漸認識到任何科學結論都是有條件的，條件不同，結論就會不同。

4、開設綜合性和設計性實驗，提高同學的橫向思維和邏輯推理能力   我們開設了綜合性實驗如肺水腫和肝性腦病，設計性實驗如休克。通過綜合性實驗的開設，有助于培養(yǎng)同學的橫向思維，將不同的章節(jié)內容綜合運用，分析試驗的結果，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。開設設計性實驗時，請同學自己設計實驗，并寫出設計報告，老師閱讀設計報告后，教研室全體老師召開討論會，逐項討論同學的設計是否合理、能否采納，將討論信息反饋給同學。通過設計性實驗的開設，大大激發(fā)了同學的學習熱情和興趣，同時，也使實驗內容不斷完善。

我校病理生理學于1993年被評為省級重點學科，2003年被評為省級精品課程，是博士、碩士學位授權點。為進一步提高教學、科研水平，促進病理生理學課程和學科建設，特制定以下建設整改方案。

一、進一步加強教師隊伍建設 

建立一支思想品德高尚、樂于奉獻、熟練掌握并運用現(xiàn)代教學理念、理論知識過硬、動手能力強、科研素質高、學緣結構合理的能勝任現(xiàn)代教學和科研需要的高水平教師隊伍。一方面，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)現(xiàn)有的教師，使其不斷進步、不斷提高；另外，也可以適當引進一些高素質的人才，改善我們的學緣結構和知識結構。

二、進一步改善實驗課教學條件

目前，教研室使用面積1359 平方米（不包括樓道)。有4個專門用于本科生病理生理學實驗課教學的實驗室，每個實驗室面積均在88平方米以上，生均面積超過3平方米。教學實驗均采用BL420E+多功能計算機分析記錄系統(tǒng)，可對實驗結果進行記錄、儲存和分析等。教學實驗環(huán)境、儀器設備水平處于國內先進水平。購買微循環(huán)觀察儀、血氣酸堿分析儀、切片機、制冰機和純水機等設備。為進一步提高綜合性和設計行實驗的水平，同時為學生課外科研活動創(chuàng)造更好的條件，需進一步加大實驗室建設的力度，為上述目標的實現(xiàn)提供物質保證。我們計劃進一步申請學校的經(jīng)費支持以及省教育廳的經(jīng)費支持，不斷改善我們的教學、科研實驗條件。

三、進一步推進教學改革，提高教學質量

教研室擬從以下兩方面進一步深化教學改革。

理論課授課中，在現(xiàn)代教學理論的指導下，把創(chuàng)新教育、素質教育、能力教育作為醫(yī)學教育改革的主要目標。在醫(yī)學教育中，注重對學生進行主動獲取知識能力、實際動手能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比教授具體知識更為重要，以此為教育理念，并在教學工作中努力實踐。進一步加強對中青年教師的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造各種進修和學習的機會。進一步加強教研室內的教學、科研經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。

實驗課教學中，注重對同學進行基本技能和科學基本素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手能力、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的橫向思維和邏輯推理能力。通過進一步加強重視基本技能的培養(yǎng)；進一步改進綜合性試驗，加強橫向聯(lián)系能力的培養(yǎng)；進一步改進和提高設計性實驗，培養(yǎng)同學的主動思考能力；以科研促教學，培養(yǎng)同學科學作風和科學素養(yǎng)。

四、加強教材建設

教研室鼓勵并創(chuàng)造條件促使教師積極參與教材編寫工作，通過編寫教材，提高對專業(yè)知識掌握的深度和廣度，也可加強與其它院校教師的聯(lián)系，有利于教學方面的溝通，可以學習其他院校教師的教學經(jīng)驗和教學理念。以帶動我室的教學更上一層樓。

通過上述措施，旨在提高教學質量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才。通過幾年的努力，使我們這門精品課程的建設更上一層樓，力爭早日成為國家級精品課程。

為進一步提高教學、科研水平，促進病理生理學科的課程和學科建設，特制定以下實施計劃。

一、加強教師隊伍建設 

1、盡快提高青年教師的授課水平。目前，我們教研室的青年教師都已能夠勝任實驗課教學，教學效果良好。下一步，我們要加強對他們進行理論教學的培養(yǎng)，每學期安排他們講2個章節(jié)，安排試講，老教師指導和點評，肯定成績、指出不足和改進的方向。到2012年，使他們能夠完全勝任理論課教學。

2、繼續(xù)加強對中、青年教師的在職培養(yǎng)。創(chuàng)造條件，鼓勵青年教師進一步深造，在科研上爭取上到一個新臺階。目前我們教研室的青年教師中，有2人為碩士學位、1人為學士學位，爭取到2012年，至少使他們中的2人獲得博士學位。鼓勵中、青年教師到國內、外進修和學習，鼓勵中、青年教師參加各種學術會議。在教學任務和經(jīng)費允許的情況下，對各位教師進行專業(yè)外語尤其是口語的培訓，以適應雙語教學的需要。

3、適當引進新人，不斷補充新鮮血液，增加課程發(fā)展的后勁。

二、進一步改善實驗課教學條件

　　目前，教研室的實驗場地充足，基本實驗設備豐富，基本滿足日常的教學和科研需要。但是，目前本室大型儀器設備較少，為進一步提高綜合性和設計行實驗的水平，同時為學生課外科研活動創(chuàng)造更好的條件，需進一步加大實驗室建設的力度，為上述目標的實現(xiàn)提供物質保證。我們計劃進一步申請學校的經(jīng)費支持以及省教育廳的經(jīng)費支持，適當購進一些大型儀器設備，如膜片鉗等，不斷改善我們的教學、科研實驗條件。為教學、科研上到一個新臺階提供物質保證。

三、進一步推進教學改革，提高教學質量

繼續(xù)提高雙語教學的開設水平。一方面，培養(yǎng)一支過硬的教師隊伍，加強對教師專業(yè)外語能力、尤其是口語能力的培養(yǎng)。其次，提高雙語教材的質量，好的教材是最根本的保證，我們計劃購置一批高水平的雙語教材，供老師使用和參考。進一步提高多媒體教學課件的制作水平和效果，增強其在教學中的促進作用。進一步完善和充實網(wǎng)絡教學資源，為同學提供豐富的網(wǎng)上學習環(huán)境。

實驗課教學中，通過購入新的儀器設備，進一步提高綜合性和設計性實驗的開設水平，加大實驗室的開放范圍和力度，滿足廣大同學的學習需求。

通過上述措施，旨在提高教學質量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才。通過幾年的努力，使我們這門精品課程的建設更上一層樓，爭取早日達到國家級精品課程的要求。

2008年4月完成本科教學課程負責人和主將教師授課部分錄像上網(wǎng)；本科生授課教案、教學幻燈、參考書目錄、習題、中英文詞匯對照等教學資源的上網(wǎng)。

在今后的建設過程中，在有關部門的大力支持下，我們將不斷完善網(wǎng)絡教學環(huán)境，進一步充實和更新網(wǎng)絡教學資源。

1、2008年4月—2009年4月，教學全文閱讀電子版上網(wǎng)

2、2008年4月—2010年6月，所有授課內容全程錄像上網(wǎng)

3、2008年9月—2009年1月，完善和推廣學生輔導、答疑互動式網(wǎng)上交流運行系統(tǒng)。

4、2009年1月—2009年12月，雙語教學課件上網(wǎng)。

5、2009年1月—2010年6月，所有已開設實驗的操作錄像上網(wǎng)。

6、2008年4月—2010年12月，完善病理生理學雙語教材，提供網(wǎng)上閱讀。

7、各章節(jié)電子講稿根據(jù)教學內容的變化隨時更新。