一、討論式教學(xué)，啟發(fā)和培養(yǎng)思維能力 課堂教學(xué)輔助手段已發(fā)展成從黑板書寫到投影膠片再到Power Point制作的課件的演變過(guò)程，完全改變了課堂上老師寫黑板、學(xué)生作筆記，課后學(xué)生背筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)時(shí)不變的情況下，教師省去寫黑板的時(shí)間，使所講授的內(nèi)容豐富生動(dòng)。我們認(rèn)為，即使改進(jìn)教學(xué)輔助手段，但不改變滿堂灌的授課方式，也不一定獲得好的教學(xué)效果。為更好地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，我們結(jié)合問(wèn)題討論式和病案討論式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極回答、參與討論。具體操作根據(jù)需要我們?cè)谡n堂中隨機(jī)進(jìn)行。我們稱這一方法為問(wèn)題式教學(xué)。 二、理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)舉例，培養(yǎng)興趣 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是與臨床關(guān)系緊密的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基本知識(shí)直接涉及臨床各科感染或疾病的問(wèn)題，因此國(guó)外往往將其作為與內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科同等的臨床專業(yè)學(xué)科來(lái)對(duì)待。因此凡涉及某些臨床典型的、代表性疾病或感染，我們均要求在講授中進(jìn)行舉例陳述，例如人類免疫缺陷性病毒感染中的機(jī)會(huì)感染問(wèn)題、乙型肝炎病毒感染的抗原抗體檢測(cè)的評(píng)判、重癥細(xì)菌性敗血癥。通過(guò)例舉臨床患者的實(shí)際病例，用基礎(chǔ)理論解釋臨床現(xiàn)象。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)菌操作技術(shù)是我們要求的一個(gè)重點(diǎn)概念和技術(shù)之一。要求教師反復(fù)示教，并理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行示范和講解。在介紹消毒滅菌技術(shù)時(shí)，我們將消毒滅菌的基本理論和基本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)教學(xué)中，使學(xué)生易于理解和印象深刻。 三、“粗線條”學(xué)習(xí)與要點(diǎn)回顧 由于病原微生物種類繁多，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中許多不同種類的微生物可以引起不同的感染或臨床疾病。在內(nèi)容上往往表面看起來(lái)沒(méi)有多少聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易記住。為此，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)住院醫(yī)師常和學(xué)生講解和指導(dǎo)討論如何尋求內(nèi)容內(nèi)部聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。例如，細(xì)菌致病的主要因素是毒力，而毒力又包括侵襲力和毒素兩大因素，所有細(xì)菌在與宿主機(jī)體發(fā)生致病的關(guān)系時(shí)，均與其毒力有關(guān)。我們稱這種抓內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法為“粗線條”學(xué)習(xí)法，即使細(xì)菌種類多，抓住了基本點(diǎn)，可舉一反三，便于理解和記憶。此外，在理論大課每次兩節(jié)的課堂教學(xué)中，我們一般在開頭或即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行要點(diǎn)回顧。這樣可加強(qiáng)學(xué)生理解的清晰度和記憶。 四、形聲像教學(xué)法 微生物學(xué)具有顯著的形態(tài)性和機(jī)能性兩大特征。微生物的形態(tài)學(xué)特征不僅可作為臨床微生物學(xué)診斷的重要依據(jù)，同時(shí)也可用于理解和分析微生物的生命特性、活動(dòng)規(guī)律及其致病機(jī)制。同時(shí)分子微生物學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在“機(jī)能”方面的快速發(fā)展，例如感染的黏附機(jī)制、微生物致病的分子機(jī)制、微生物毒素作用的分子機(jī)制等。為便于學(xué)生的理解，在Power Point 課件制作中我們收集和制作了各種微生物及其相關(guān)臨床表現(xiàn)會(huì)計(jì)資格的圖譜、照片、圖解和錄像，從而加深學(xué)生的印象。 ※<教學(xué)手段> （1)堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)，注重強(qiáng)化專業(yè)外語(yǔ)水平的提高。 自2001年以來(lái)，我們一直堅(jiān)持理論授課和實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)。試題為英文印制或書寫，使教學(xué)過(guò)程中有較強(qiáng)的外語(yǔ)氣氛，因此在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中除基本理論、基本技能的提高外，專業(yè)外語(yǔ)水平也有較好提高。 （2)開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。 從2000年開始，本課程理論課教學(xué)啟用了多媒體教學(xué)手段，目前，該課程理論課教學(xué)全部實(shí)現(xiàn)了多媒體化，所有任課教師均能熟練運(yùn)用多媒體課堂演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 （3)為了滿足多媒體教學(xué)的需要，本課程自行研制開發(fā)了完整的多媒體課堂教學(xué)課件。 該課件內(nèi)容翔實(shí)，充分利用圖表、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)對(duì)基本要求、基本概念、基本理論進(jìn)行詳細(xì)講解；重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)闡述清楚，文字簡(jiǎn)練精要；課后附有啟發(fā)性的思考題和適中的參考資料，有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。具有簡(jiǎn)單適用，集文字、靜態(tài)圖片、影視片斷、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，直觀指導(dǎo)效果好，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，取得滿意的效果。 ...
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