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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《遼寧教育雜志》2014年07期

《山東教育雜志》2011年28期

《吉林教育雜志》2013年Z2期

《當(dāng)代教育科學(xué)雜志》2014年13期

《今日中學(xué)生雜志》2013年34期

《中學(xué)生百科雜志》2015年22期

《上海中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2014年10期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2011年19期目錄

老師被嘲笑之后
張?jiān)迄i;
2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽暨《小學(xué)教學(xué)參考》
“自主·拓展”模式——基于建構(gòu)主義理論下的小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)模式探
陳桂娉;
以讀為主,中年級(jí)閱讀教學(xué)的主旋律
金立義;
探尋講讀課文教學(xué)的突破口
陳忠;
打造高效課堂推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新
周梅華;
以教的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)的創(chuàng)新以教的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)的創(chuàng)新
鐘紅梅;
以理性的視角看待語(yǔ)文的人文性
張菊鳳;
閱讀教學(xué)中的工具性與人文性——兼評(píng)我縣骨干教師梁月金執(zhí)教的《落花生》
梁棟輝;
探索快樂學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂
盧紅霞;
放飛心靈張揚(yáng)個(gè)性
沈小平;
讓閱讀彰顯個(gè)性的美麗
魏明;
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討
汪敏;
例談閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀教學(xué)策略——以《黃河的主人》教學(xué)為例
張鋒;
語(yǔ)文課堂教學(xué)呼喚語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
李月葵;
談如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的“有效對(duì)話”
徐再傳;孔琴;
潛移默化塑靈魂——閱讀教學(xué)中的情感教育
羅耀珍;
讓語(yǔ)感培養(yǎng)走向?qū)嵭?/h3>張言富;
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效積累
于普亮;
淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力
李瑾秀;
油然作云沛然下雨——淺談采用多種途徑積累語(yǔ)言
焦蕓;
三定目標(biāo)進(jìn)課堂
陳娟;
探尋教學(xué)點(diǎn) 教出略讀味——以略讀課文《珍珠鳥》教學(xué)為例
張寶川;
讓教學(xué)目標(biāo)為高效課堂領(lǐng)航
蔣紅;
問題式教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
張昌;
將文本“讀薄”,還是“讀厚”——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不同閱讀狀態(tài)的論文QQ81995535 分析
徐建玨;
是誰(shuí)干擾了學(xué)生的個(gè)性思維
楊志祥;
學(xué)會(huì)揣摩教材用出語(yǔ)文書的精彩——低段閱讀課教學(xué)內(nèi)容選擇之策
方林飛;
清泉石上流——談“語(yǔ)文園地”教學(xué)的有效性
吳奇涵;葉曉燕;
把準(zhǔn)脈搏凸顯特點(diǎn)——淺談第三學(xué)段閱讀教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
王朝云;陳志城;
例談運(yùn)用多媒體滲透修辭手法教學(xué)的嘗試
張萍;
讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空──小學(xué)語(yǔ)文“六性”創(chuàng)新作業(yè)的探究與
趙蓮芳;
作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“四性”
黃春燕;
閱讀教學(xué)中課堂提問的設(shè)計(jì)方法及策略探析
沈宇紅;
小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法新探
孟宇;
有效辨析多音字的方法例談
向愛芳;
點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情,萬(wàn)語(yǔ)千言“讀”自明——閱讀教學(xué)中“讀”的思考與實(shí)踐
楊梅;
先學(xué)后教化蛹成蝶
楊孫濤;
是走進(jìn)“莫高窟”,還是走進(jìn)《莫高窟》
孟紀(jì)軍;
“黃山奇松”,到底“奇”在何處?
孫靜;
融入“情”境讀出“語(yǔ)”聲——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)
王標(biāo);
在詩(shī)意般的情境中遨游——結(jié)合《五彩池》談中高年級(jí)寫景散文的情境創(chuàng)設(shè)
張日品;
入情入境讀經(jīng)典——《林沖棒打洪教頭》教學(xué)例談
王愛;
讓語(yǔ)文課激情燃燒——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
王鴻;
漫步詩(shī)意田園享受詩(shī)意語(yǔ)文——《田園詩(shī)情》教學(xué)談
張榮;
一“吻”,言、意、法皆得
沈錫云;
《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
李小平;
讀“軍神” 悟“軍魂”——《軍神》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
吳彩紅;
巧用“移花接木”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
嚴(yán)小玲;
讓學(xué)生徜徉在詩(shī)意的課堂中——我教《秋天》一課
江朝穩(wěn);
往青草更青處漫溯——《少年王冕》結(jié)尾教學(xué)案例
韋云華;
用課文教語(yǔ)文——《稱贊》一課的教學(xué)重構(gòu)
朱海珠;
情到深處語(yǔ)意濃——談口語(yǔ)交際課《我和爸爸媽媽》的情境創(chuàng)設(shè)
龐緋;
彈響小學(xué)生說話“三部曲”
段德美;
說話課題的設(shè)計(jì)策略
姚艷;
低年級(jí)說話訓(xùn)練要做到“四結(jié)合”
王玨紅;
巧妙滲透高效識(shí)字
蔣小波;
優(yōu)化習(xí)作內(nèi)容,讓流動(dòng)兒童愛上寫作
錢燕群;
讓“巧婦”有米
夏春萌;
我的作文誰(shuí)“做主”
陳曉艷;
沖破束縛放飛情愫──對(duì)小學(xué)生個(gè)性化作文的再度思考
馮全剛;
生態(tài)體驗(yàn)作文追求的“三變”
毛亮;
在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)練筆,提高學(xué)生寫作能力
李桂華;
動(dòng)畫作文,讓習(xí)作變得輕松起來(lái)
張艷云;
怎樣訓(xùn)練小學(xué)生把作文寫具體
鄭貴麗;
依托課文進(jìn)行仿寫
朱美娟;
兼異遷移開放遞進(jìn)——作文評(píng)價(jià)的“四性”
吳丹;

老師被嘲笑之后

2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽暨《小學(xué)教學(xué)參考》

“自主·拓展”模式——基于建構(gòu)主義理論下的小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)模式探

以讀為主,中年級(jí)閱讀教學(xué)的主旋律

探尋講讀課文教學(xué)的突破口

打造高效課堂 推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

以教的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)的創(chuàng)新以教的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)的創(chuàng)新

以理性的視角看待語(yǔ)文的人文性

閱讀教學(xué)中的工具性與人文性——兼評(píng)我縣骨干教師梁月金執(zhí)教的《落花生》

探索快樂學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂

放飛心靈 張揚(yáng)個(gè)性

讓閱讀彰顯個(gè)性的美麗

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討

例談閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀教學(xué)策略——以《黃河的主人》教學(xué)為例

語(yǔ)文課堂教學(xué)呼喚語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

談如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的“有效對(duì)話”

潛移默化塑靈魂——閱讀教學(xué)中的情感教育

讓語(yǔ)感培養(yǎng)走向?qū)嵭?/h3>張言富;

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效積累

淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

油然作云 沛然下雨——淺談采用多種途徑積累語(yǔ)言

三定目標(biāo)進(jìn)課堂

探尋教學(xué)點(diǎn) 教出略讀味——以略讀課文《珍珠鳥》教學(xué)為例

讓教學(xué)目標(biāo)為高效課堂領(lǐng)航

問題式教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

將文本“讀薄”,還是“讀厚”——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不同閱讀狀態(tài)的 論文QQ81995535 分析

是誰(shuí)干擾了學(xué)生的個(gè)性思維

學(xué)會(huì)揣摩教材 用出語(yǔ)文書的精彩——低段閱讀課教學(xué)內(nèi)容選擇之策

清泉石上流——談“語(yǔ)文園地”教學(xué)的有效性

把準(zhǔn)脈搏 凸顯特點(diǎn)——淺談第三學(xué)段閱讀教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

例談運(yùn)用多媒體滲透修辭手法教學(xué)的嘗試

讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空──小學(xué)語(yǔ)文“六性”創(chuàng)新作業(yè)的探究與

作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“四性”

閱讀教學(xué)中課堂提問的設(shè)計(jì)方法及策略探析

小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法新探

有效辨析多音字的方法例談

點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情,萬(wàn)語(yǔ)千言“讀”自明——閱讀教學(xué)中“讀”的思考與實(shí)踐

先學(xué)后教 化蛹成蝶

是走進(jìn)“莫高窟”,還是走進(jìn)《莫高窟》

“黃山奇松”,到底“奇”在何處?

融入“情”境 讀出“語(yǔ)”聲——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

在詩(shī)意般的情境中遨游——結(jié)合《五彩池》談中高年級(jí)寫景散文的情境創(chuàng)設(shè)

入情入境讀經(jīng)典——《林沖棒打洪教頭》教學(xué)例談

讓語(yǔ)文課激情燃燒——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

漫步詩(shī)意田園 享受詩(shī)意語(yǔ)文——《田園詩(shī)情》教學(xué)談

一“吻”,言、意、法皆得

《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

讀“軍神” 悟“軍魂”——《軍神》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

巧用“移花接木”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

讓學(xué)生徜徉在詩(shī)意的課堂中——我教《秋天》一課

往青草更青處漫溯——《少年王冕》結(jié)尾教學(xué)案例

用課文教語(yǔ)文——《稱贊》一課的教學(xué)重構(gòu)

情到深處語(yǔ)意濃——談口語(yǔ)交際課《我和爸爸媽媽》的情境創(chuàng)設(shè)

彈響小學(xué)生說話“三部曲”

說話課題的設(shè)計(jì)策略

低年級(jí)說話訓(xùn)練要做到“四結(jié)合”

巧妙滲透高效識(shí)字

優(yōu)化習(xí)作內(nèi)容,讓流動(dòng)兒童愛上寫作

讓“巧婦”有米

我的作文誰(shuí)“做主”

沖破束縛 放飛情愫──對(duì)小學(xué)生個(gè)性化作文的再度思考

生態(tài)體驗(yàn)作文追求的“三變”

在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)練筆,提高學(xué)生寫作能力

動(dòng)畫作文,讓習(xí)作變得輕松起來(lái)

怎樣訓(xùn)練小學(xué)生把作文寫具體

依托課文進(jìn)行仿寫

兼異 遷移 開放 遞進(jìn)——作文評(píng)價(jià)的“四性”

打造高效課堂推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

放飛心靈張揚(yáng)個(gè)性

油然作云沛然下雨——淺談采用多種途徑積累語(yǔ)言

將文本“讀薄”,還是“讀厚”——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不同閱讀狀態(tài)的論文QQ81995535 分析

學(xué)會(huì)揣摩教材用出語(yǔ)文書的精彩——低段閱讀課教學(xué)內(nèi)容選擇之策

把準(zhǔn)脈搏凸顯特點(diǎn)——淺談第三學(xué)段閱讀教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

先學(xué)后教化蛹成蝶

融入“情”境讀出“語(yǔ)”聲——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

漫步詩(shī)意田園享受詩(shī)意語(yǔ)文——《田園詩(shī)情》教學(xué)談

一“吻”,言、意、法皆得

沖破束縛放飛情愫──對(duì)小學(xué)生個(gè)性化作文的再度思考

兼異遷移開放遞進(jìn)——作文評(píng)價(jià)的“四性”