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小學(xué)語文教學(xué)

編輯出版：小學(xué)語文教學(xué)雜志編輯部
主辦：山西省教育廳
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語種：中文　　ISSN：1004-6720

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《當(dāng)代世界與社會(huì)主義雜志》2015年04

《小學(xué)語文教學(xué)雜志》2011年20期目錄

從“一言堂”到“精言堂”
渠詠梅;馬留勇;
透視閱讀教學(xué)中的缺失現(xiàn)象
潘寶翠;
走出“字理識(shí)字”教學(xué)的誤區(qū)
唐晴曉;
基于文化層面的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
李紅松;
有“標(biāo)”有“法”有“人”
王寶華;
淺談信息技術(shù)如何促進(jìn)語文教師的專業(yè)化發(fā)展
李剛;
關(guān)于學(xué)生課外自主性學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查報(bào)告
黃明霞;
為語文教材指瑕
梁建華;張志杰;
巧創(chuàng)一片語用教學(xué)新天地
游清鈴;
體驗(yàn),讓詞語教學(xué)鮮活起來
吳聰娣;
關(guān)注語言表達(dá) 力求“文意兼得”
李素華;邢介文;
讓“閱讀期待”貫穿閱讀教學(xué)的全過程
陳文慶;
把握作文評(píng)改的“效度”
錢燕群;
且歌且舞,起好作文之步
洪嘉興;
強(qiáng)化意識(shí),為習(xí)作鋪路搭橋
沈瑩瑩;
變“封閉”為“開放”棄“造假”而“寫真”
李慧文;
基于習(xí)作的思維訓(xùn)練
李敬偉;
低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)之我見
薛利娜;
《三國演義》復(fù)習(xí)教學(xué)
周裕年;
神奇的海底之旅——《海底兩萬里》班級(jí)讀書交流會(huì)
郭仕紅;
“如論文QQ81995535 何縮寫”習(xí)作教學(xué)
安計(jì)芳;
《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)
陳忠;
采用情趣化方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——《雨點(diǎn)》案例點(diǎn)評(píng)
李愛琴;
在“已知”中求解
周洲暉;
“四關(guān)注”“六步走”備課法初探
肖艷舫;
借助詩歌形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
咼中山;
品味咀嚼發(fā)展語感
應(yīng)德燕;
朗讀起步訓(xùn)練“四抓”
顏增華;
回歸樸素原點(diǎn) 凸顯語文本味
陳俊英;
傾情打造快樂語文課堂
黃明芳;
親近教材驅(qū)遣想象
王愛;
激活激勵(lì) 激趣——于永正老師“喚醒”教學(xué)藝術(shù)的啟示
楊海燕;王瑞雪;
自主合作模式在低年級(jí)語文課堂中的運(yùn)用
黃云;
加強(qiáng)學(xué)習(xí) 反復(fù)磨煉潛心研究——淺談小學(xué)語文教師的成長之路
吳麗娜;
不動(dòng)筆墨不讀書
翁文恒;
影響古詩文深度背誦原因探析
吳繼平;
提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略
梁永;
如何幫助學(xué)生提高閱讀能力
張愛英;
愛如雨露潤澤心靈
邢錦竹;
教學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
郭壯;
向著明亮那方
呂朝霞;
校本研究課需要整體推進(jìn)——小學(xué)動(dòng)物類閱讀體悟課型的研究例談
楊峰權(quán);

從“一言堂”到“精言堂”

透視閱讀教學(xué)中的缺失現(xiàn)象

走出“字理識(shí)字”教學(xué)的誤區(qū)

基于文化層面的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

有“標(biāo)”有“法”有“人”

淺談信息技術(shù)如何促進(jìn)語文教師的專業(yè)化發(fā)展

關(guān)于學(xué)生課外自主性學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查報(bào)告

為語文教材指瑕

巧創(chuàng)一片語用教學(xué)新天地

體驗(yàn),讓詞語教學(xué)鮮活起來

關(guān)注語言表達(dá) 力求“文意兼得”

讓“閱讀期待”貫穿閱讀教學(xué)的全過程

把握作文評(píng)改的“效度”

且歌且舞,起好作文之步

強(qiáng)化意識(shí),為習(xí)作鋪路搭橋

變“封閉”為“開放”棄“造假”而“寫真”

基于習(xí)作的思維訓(xùn)練

低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)之我見

《三國演義》復(fù)習(xí)教學(xué)

神奇的海底之旅——《海底兩萬里》班級(jí)讀書交流會(huì)

“如 論文QQ81995535 何縮寫”習(xí)作教學(xué)

《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)

采用情趣化方法 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——《雨點(diǎn)》案例點(diǎn)評(píng)

在“已知”中求解

“四關(guān)注”“六步走”備課法初探

借助詩歌形式 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

品味咀嚼 發(fā)展語感

朗讀起步訓(xùn)練“四抓”

回歸樸素原點(diǎn) 凸顯語文本味

傾情打造快樂語文課堂

親近教材 驅(qū)遣想象

激活 激勵(lì) 激趣——于永正老師“喚醒”教學(xué)藝術(shù)的啟示

自主合作模式在低年級(jí)語文課堂中的運(yùn)用

加強(qiáng)學(xué)習(xí) 反復(fù)磨煉 潛心研究——淺談小學(xué)語文教師的成長之路

不動(dòng)筆墨不讀書

影響古詩文深度背誦原因探析

提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

如何幫助學(xué)生提高閱讀能力

愛如雨露 潤澤心靈

教學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

向著明亮那方

校本研究課需要整體推進(jìn)——小學(xué)動(dòng)物類閱讀體悟課型的研究例談

“如論文QQ81995535 何縮寫”習(xí)作教學(xué)

采用情趣化方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——《雨點(diǎn)》案例點(diǎn)評(píng)

借助詩歌形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

品味咀嚼發(fā)展語感

親近教材驅(qū)遣想象

激活激勵(lì) 激趣——于永正老師“喚醒”教學(xué)藝術(shù)的啟示

加強(qiáng)學(xué)習(xí) 反復(fù)磨煉潛心研究——淺談小學(xué)語文教師的成長之路

愛如雨露潤澤心靈