多種教學方法的使用及效果
中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學課程授課內(nèi)容包括理論教學和實踐教學，教學過程中重視教學方法改革。理論課采用講授和自學相結(jié)合的方法。理論課授課采用多媒體授課與板書相結(jié)合的手段，靈活運用案例教gydjdsj.org.cn/job/學法、問題教學法、互動教學法、討論法等與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合；自學采用CAI課件gydjdsj.org.cn/sanji/法與教學光盤觀摩相結(jié)合，學生自主學習，強化學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的積極思維，并調(diào)動了學生潛在的能力。實踐教學利用教學模型，加強基本操作訓練，熟悉臨床常用操作，培養(yǎng)學生動手能力，學生提前進入臨床，盡快適應(yīng)臨床。教學采用多種教學手段相結(jié)合，達到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)不同的教學目標。
病例的導入、問題的設(shè)置，使學生如同面對病人一樣，與學生談其診斷、治療，追其病因、機理，探討其答案，使學生們從只聽、只看，變成去尋、去學、去鉆，變被動學為主動學。課堂上同學們思考積極，討論熱烈，對問題的理解不斷加深，讓原本呆板枯燥、難以記憶的課程變得生動形象，同時也激發(fā)了學生學習積極性，鍛煉了學生們的表達能力。從而使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。
病例的導入、問題的設(shè)置可使學生融會貫通地運用知識的學習，但是通過單純采用這樣的教學方法，則會打破基礎(chǔ)醫(yī)學知識的系統(tǒng)性和完整性，知識掌握不夠全面和深入。傳統(tǒng)的教學方法以教師授課為主，教師指導學生進行系統(tǒng)的學習，并將臨床經(jīng)驗傳授給學生。尤其是中醫(yī)病因病機以及中醫(yī)的核心辨證論治部分，需要老師的講解，中醫(yī)是一門經(jīng)驗醫(yī)學，中醫(yī)婦科辨證論治有獨特的特點，多數(shù)內(nèi)容尤其是用藥經(jīng)驗等還需要教師的講解學生才有可能掌握常見病的診療。此外，婦科、產(chǎn)科檢查方法等還需采用“講授法”向?qū)W生示范規(guī)范操作，同時說明注意事項并指出常見的錯誤，使學生掌握正規(guī)的基本技能。
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生動手能力盡快適應(yīng)臨床的重要途徑，利用教學模型，加強基本操作訓練，使學生提前進入臨床，熟悉臨床常用操作，學生進入臨床后因已經(jīng)掌握基本臨床操作，患者能好接受學生的實習，形成良性循環(huán)，提高教學質(zhì)量。例如婦產(chǎn)科學的基本技能是盆腔檢查，故利用模型設(shè)備指導學生進行模擬操作，增加直觀認識，經(jīng)過反復、強化訓練，提前做好上崗前的準備。
通過教學，培養(yǎng)了學生臨床思維模式，鍛煉了學生臨床操作能力，學生具備了申請醫(yī)師資格具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師所必需的婦產(chǎn)科專業(yè)知識與技能，減輕了學生以后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的壓力。
此外，我們開展了第三課堂——公益活動和社會調(diào)查。定期組織學生進行社會公益活動，如“三八婦女節(jié)”義診活動，學生為群眾測血壓，測血常規(guī)等檢查，跟隨教師學習診療過程，將醫(yī)學知識學以致用，培養(yǎng)學生的社會能力。教研室教師的科研課題也吸收品學兼優(yōu)的學生參加，根據(jù)調(diào)查和測量的結(jié)果然后查閱相關(guān)資料，進行科研性總結(jié)，培養(yǎng)學生科研意識和科研能力。學生通過這些活動拓寬視野，豐富臨床知識。
通過多種教學方法的聯(lián)合實用，取得的良好的教學效果，學生成績優(yōu)異。
