社會心理學-授課教案:第五章 社會認知

課程名稱

社會心理學

授課題目（章節(jié)或主題)

第五章 社會知覺

授課教師

尚鶴睿

所屬二級學院

人文社會科學學院

所屬教研室

普通心理學

職稱

副研究員

授課時間

2006 年 3月 27 日

授課時數(shù)

4學時

授課班級

應(yīng)用專業(yè)（本科√ �？啤�) 2004 級

教學課型

理論課√ 實驗課□ 習題課□ 討論課□ 實習（踐)課□  其它□

教材名稱、作者、出版社及出版時間

社會心理學  李建明 劉瑤 北京科學技術(shù)出版社2003.9

教學目標與要求：

通過本章的學習，使學生理解社會知覺的概念、社會知覺與知覺的區(qū)別及聯(lián)系，并進一步掌握社會知覺特點與主要效應(yīng),在此基礎(chǔ)上，能運用社會知覺的知識解釋生活中的心理現(xiàn)象，能有效地運用社會知覺的規(guī)律來促進自己的心理健gydjdsj.org.cn/sanji/康。

主要知識點、重點與難點：

1、  社會知覺的概念（重點)

2、  社會知覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系（重點)

3、  社會知覺的主要效應(yīng)（重點)

4、  知覺印象形成的三種模式（難點)

5、  影響社會知覺的主要因素（重點)

6、  社會知覺對健康的影響（重點)

7、  社會歸因?qū)ι鐣�知覺的作用（難點)

教學方法（請打√選擇)：

講授法√　 討論法√□ 　演示法□　 自學輔導法□　 　練習法√(習題或操作) 　讀書指導法□

ＰＢＬ（以問題為中心的教學法)√□　　案例法□　 其他□

教學媒體（請打√選擇)：

教材√□ 板書√□ 實物□  標本□  掛圖□ 模型□ 投影√□ 幻燈□   錄像□   CAI（計算機輔助教學√)□

教學過程設(shè)計（包括講授內(nèi)容、講授方法、時間分配、媒體選用、板書設(shè)計等)：

本章共講述七個問題：

一、什么是社會知覺？（講授時間15分鐘)

板書：“社會認知”與“人際知覺”

直觀教學手段：心理學家布魯納的“貨幣實驗”

啟發(fā)式教學：設(shè)置課堂提問，為什么人有時會“知覺與社會知覺有什么區(qū)別？”

二、社會知覺對健康的影響（講授時間15分鐘)

啟發(fā)式教學：

1、提供先行組織者，提示學生思考在普通心理學課程中講到的情緒的認知成分與心理健康的關(guān)系？

2、設(shè)置課堂提問：ABC理論的要點？

三、印象形成的三種模式（講授時間20分鐘)

案例式教學：“第一次約會時小芳對男友的印象”

板書：“權(quán)重”、“第一印象”、“正性印象”、“負性印象”

四、社會知覺的效應(yīng)注意的外部表現(xiàn)與生理機制（講授時間30分鐘)

板書：“注意神經(jīng)元”

直觀教學：圖示、案例分析

總結(jié)：社會知覺效應(yīng)都有積極與消極兩方面的作用

五、影響社會認知的因素（講授時間20分鐘)

案例分析、經(jīng)典實驗介紹

啟發(fā)式提問：為什么說“內(nèi)行看門道、外行看熱鬧？

六、幾種主要的歸因理論（講授時15分鐘)

直觀教學：

1、圖示

2、案例分析

3、經(jīng)典實驗介紹（5分鐘)

本章內(nèi)容小結(jié)

課后思考題：3個，具體見教案。

提問、課堂討論等師生互動的設(shè)計：

  在講授每個知識點時，盡量提供先行組織者，促使學生將新舊知識聯(lián)系起來，并設(shè)置問題，啟發(fā)學生思考，注重與學生之間的互動。

教學小結(jié)、復(fù)習思考及作業(yè)題布置：

對本章主要內(nèi)容進行回顧，并進一步強調(diào)學習的重點與難點內(nèi)容，介紹學生閱讀相關(guān)的參考書籍，啟發(fā)學生結(jié)合實際來領(lǐng)會社會知覺的原理及規(guī)律，以促進對課堂知識的理解與運用，實現(xiàn)學習的遷移。

課后思考題：

1、社會知覺常常產(chǎn)生哪些效應(yīng)？它們對我們認識他人有什么樣的影響？

2、結(jié)合實際談?wù)勆鐣�認知對人的健康的影響？

3、舉例說明影響社會認知的因素有哪些？

教學中的創(chuàng)新點（加強基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系、外語運用、啟發(fā)學生思維、指導學生自學、介紹學科新進展等方面)：

1、  運用大量的圖示、圖片，并緊密結(jié)合生活中的實例來講解。

2、  大量運用課堂提問啟發(fā)學生思考

3、  在講授新知識時，注重提供教學的先行組織者，促使學生將所學的知識系統(tǒng)化，加深對所學知識的理解。

4、  課后小結(jié)，布置思考題，加深學生對課堂內(nèi)容的理解與吸收。

參考資料（包括輔助教材、參考書、文獻等)：

1、《社會心理學》 全國13所高等院�！渡鐣�心理學》編寫組編著，南開大學出版社出版社。

2、《社會心理學》  時蓉華著，上海人民出版社。

3、《社會心理學原理與應(yīng)用》  申荷永主編，暨南師范大學出版社。

教研室

意 見

教研室主任簽章： 年　　月　　日

教學后記（即教學實施情況總結(jié)分析，在課程結(jié)束后填寫)

本章的教學內(nèi)容的一些知識點有一定的難度。如何結(jié)合實際，深入淺出，通俗易懂地將理論知識表述清楚，是本章教學的中心問題。課后學生普遍反映教學內(nèi)容豐富，教學形式生動，師生間有良好的互動，學生表現(xiàn)出對學習內(nèi)容的濃厚興趣。這也說明教師只要精選教學內(nèi)容，合理組織教學程序，運用恰當?shù)慕虒W方法，啟發(fā)學生主動積極思維，即使對于枯燥深奧的教學內(nèi)容，也可以講得生動形象，使學生易于理解，并能激發(fā)學生學習得積極性和主動性。課后學生聯(lián)系生活實際，提出了一些很好的問題。

通過教學反饋，本章教學達到了原定的目的與要求。但也存在不足，主要是內(nèi)容偏多，時間較緊湊，提示教師在下次的教學中進一步精簡教學內(nèi)容，更合理地安排教學進度。

尚鶴睿

2006年4月2日