教案

授課內(nèi)容(章，節(jié))

題 目

先天性心臟病

授課教師單位

第一臨床學院

教研室

兒科

職稱

主任醫(yī)師

授課方式

  理論大課

授課時數(shù)

  3學時

授課對象     醫(yī)療系2003  年級(系)  班

授課時間

2006 年 8 月 31 日

授課地點

采用教材版本

衛(wèi)生部規(guī)劃教材《兒科學》第6版

教學目的與要求：

熟悉先天性心臟病的病因藥品數(shù)據(jù)、分類及各型特點。

熟悉先天性心臟病的診斷方法。

掌握四種常見先天性心臟病的血流動力學改變和臨床特點。

熟悉先天性心臟病的治療原則

授課內(nèi)容(要點)

時間

分配

胎兒新生兒循環(huán)轉換

先天性心臟病概述

常見的先天性心臟病

房間隔缺損，室間隔缺損，動脈導管未閉，法洛四聯(lián)癥

常見先天性心臟病的鑒別診斷

0．2

0．3

2．3

0．2

講課重點和難點（采用何種方式或方法來解決)

重點：

四種常見先天性心臟�。ǚ块g隔缺損，室間隔缺損，動脈導管未閉，法洛四聯(lián)癥)的病理解剖及分類、病理生醫(yī)學全.在線gydjdsj.org.cn理學、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷、治療。

結合幻燈動畫演示及要點歸納，對上述重點內(nèi)容做重點講授。

難點：

四種常見先天性心臟病的血流動力學改變。

講授時結合幻燈動畫演示及設計模擬血流動力學改變的特點，給學生直觀的理解和記憶。

教學過程設計：（授課中對以下內(nèi)容采取的措施)

1．加強基礎與臨床的聯(lián)系：

以學生已學習的病理生理學、血循環(huán)生理學作為基礎，講透先天性心臟病的病理生理（血流動力學改變)，以此病理生理變化來解釋臨床表現(xiàn)。

2．啟發(fā)引導學生思維：

啟發(fā)引導學生運用已學習過的血循環(huán)生理學、病理生理學等知識，對各種常見先天性心臟病的臨床表現(xiàn)、輔助檢查的改變做出恰當?shù)慕忉�，培養(yǎng)學生正確的臨床思維習慣。

3．采用英語專業(yè)詞匯：

先天性心臟病

（congenital heart disease,CHD)，房間隔缺損(atrial septal defect, ASD)，室間隔缺損(ventricular septal defect, VSD)，

動脈導管未閉(patent ductus arteriosus, PDA)，

法洛四聯(lián)癥(tetralogy of Fallot, TOF)。

心房正常位（situs solitus)，心房反位（situs inversis)，心房不定位（situs ambiguus)。

4．指導學生自學：

心臟的胚胎發(fā)育

兒童心血管病檢查方法

肺動脈狹窄

完全性大動脈轉位

5．學科進展內(nèi)容

先天性心臟病介入手術的進展。

課堂提問設計：

出生后新生兒的血液循環(huán)有何改變改變？

室間隔缺損的血流如何改變？

教師與學生互動的設計：

對4種先天性心臟病血流動力學的描述。

對4種先天性心臟病的鑒別診斷。

教學方法與手段（采用何種直觀教具和數(shù)量)(請打√)

板書設計

掛圖 投影 幻燈√  錄像 CAI課件 √   模型

其它：

課時具體安排：

胎兒新生兒循環(huán)轉換

先天性心臟病概述

常見的先天性心臟病

房間隔缺損，室間隔缺損，動脈導管未閉，法洛四聯(lián)癥

常見先天性心臟病的鑒別

教學改革措施（授課形式、課堂提問、思考題、復習提綱、測試題)

課堂提問：

對4種常見先天性心臟病的鑒別，從分類、癥狀、心臟體征、X線表現(xiàn)等進行比較鑒別。

輔導的問題與難點：

備課主要參考資料（圖書、文獻)：

《小兒內(nèi)科學》

《實用小兒心臟病學》

授課教師對此次授課的自我評價：

教學后記（隨筆)：

學生評價：

教研室主任評價：

教案書寫要求：文字通暢，書寫工整或電腦打印。