1. 樹立終身學(xué)習(xí)的理念，建設(shè)一支研究型專業(yè)教師隊(duì)伍，適應(yīng)高等教育發(fā)展需要 教師是各種教學(xué)方法、教學(xué)改革方案的創(chuàng)建者、探索者、實(shí)施者，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的執(zhí)行者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師是保障教育教學(xué)質(zhì)量的重要有效措施之一。 現(xiàn)代高等教育呼喚專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)綜合化、教師角色的多重性、教育技術(shù)與手段的現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化，以及平等互動(dòng)、自由與自主的師生關(guān)系。本學(xué)科通過各種途徑（學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn))、采用多種方法（集體備課、預(yù)講預(yù)做、專家不定期聽課與現(xiàn)場評價(jià)、讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)周會(huì)、知識競賽、演講比賽、多媒體課件制作與講課比賽)，加強(qiáng)教師教育學(xué)理論知識、教學(xué)基本技能、科研素質(zhì)與能力的培訓(xùn)同時(shí)，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極開展教改研究與科學(xué)探索，提升自身的執(zhí)教能力和學(xué)識水平，成為新時(shí)期合格的研究型專業(yè)教師，適應(yīng)高等教育與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。 2. 積極開展教改研究與實(shí)踐，形成有學(xué)科特色教育教學(xué)風(fēng)格 教育不僅要傳授知識，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓(xùn)練行為，更要培養(yǎng)人格。教育活動(dòng)是培養(yǎng)、訓(xùn)練人的品格、行為、能力與智慧的工作，具有其豐富性、復(fù)雜性和時(shí)代性。教育質(zhì)量觀可隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化，其質(zhì)量沒有“最好”，只有更好。事實(shí)上絕對的教育教學(xué)質(zhì)量是沒有的，現(xiàn)代社會(huì)有特色才有質(zhì)量，而如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更沒有現(xiàn)成的一成不變的經(jīng)驗(yàn)可模仿，必須根據(jù)教育對象、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教師自身特點(diǎn)，去探索、去研究較為合適教育方法與教學(xué)策略，形成具有自身特色的教育教學(xué)風(fēng)格。因此，教育研究是現(xiàn)代教育工作者的必備素質(zhì)，是教師職業(yè)專業(yè)化的要求。廣泛、積極開展教育教學(xué)理論研究與教學(xué)方法探索，積極開展教育創(chuàng)新、推行素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量。 本學(xué)科自始至終要求教師，有意識地反思、分析自己的教育教學(xué)活動(dòng)方法與過程，根據(jù)不斷變化的不同的教育對象、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢，采用相應(yīng)的教手段或方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，開展教育學(xué)的研究的嘗試，成為教育教學(xué)的研究者，使自身的學(xué)識水平、科研能力、教學(xué)風(fēng)格與技能處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和教師與學(xué)生自身?xiàng)l件，開展各種教育教學(xué)理論研究，探索提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑與方法，積極探索運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)方法”、“自學(xué)輔導(dǎo)法”和“病例討論教學(xué)法”在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，把本學(xué)科相關(guān)的科研成果和藥物研究進(jìn)展引入到課堂教學(xué)，從而形成有學(xué)科特色教育教學(xué)風(fēng)格。 3. 在教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)法的探討和實(shí)踐，堅(jiān)持因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮其智慧與潛能 為適應(yīng)素質(zhì)教育、能力教育、創(chuàng)新教育的需要，學(xué)科建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的開放式創(chuàng)新教育體系。積極引導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新、科研興趣小組活動(dòng)，并獲得全國“挑戰(zhàn)杯”和湖南省“湘泉杯”二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)本科生完成或發(fā)表科學(xué)研究論文近20篇。 學(xué)科開展多種教學(xué)方法的研究、探索與應(yīng)用，改變以課堂、書本、教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式。理論教學(xué)在以大課講授法為主的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“自學(xué)+精講法”、“小課+專題討論法”等學(xué)科特有的學(xué)法，逐步形成全面、系統(tǒng)的引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。 改革考試制度，更新考試目的，及時(shí)調(diào)整藥理學(xué)試題庫與考試題型。采取考教分離法、開卷與閉卷結(jié)合法等方法，考試目的側(cè)重于考核學(xué)生獲取知識、取省知識的學(xué)習(xí)能力，以及運(yùn)用知識獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。 學(xué)科提倡在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)與層次和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，開展有針對性的教學(xué)。如在藥理概論等重點(diǎn)章節(jié)中，采用通俗易懂、深入淺出、引人入勝的引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法與能力；在藥理學(xué)各論中，采用掌握各種藥物特點(diǎn)（作用、用途與不良反應(yīng))、尋找共性、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的比較式教學(xué)法，以及各系統(tǒng)藥物作用間的橫向比較法，便于學(xué)生學(xué)會(huì)合理用藥。 本學(xué)科教師做到了在教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)工作與生活中認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是從教學(xué)中體驗(yàn)、感悟教育教學(xué)方法，把自己的教學(xué)活動(dòng)作為教育研究的對象，以獲取經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得不同的知識、更新自己知識結(jié)構(gòu)，提高自身的教研教學(xué)能力與水平。 學(xué)科全體教師充分認(rèn)識到堅(jiān)持因材施教是做好教學(xué)工作的首要條件和基本要求，也是高教研究永恒的主題。教師不僅要研究確定與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且要關(guān)注二者相互制約、相互依存的關(guān)系。因此，關(guān)注教學(xué)過程，細(xì)心觀察、了解、分析學(xué)生的興趣、愛好與志向，堅(jiān)持因材施教，是本學(xué)科實(shí)施的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征和主體型人格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能有效措施。 4. 緊跟時(shí)代發(fā)展，設(shè)法增加教學(xué)投入，不斷更新教學(xué)輔助手段，及時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐中，活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。 70年代末至80年代初，本學(xué)科理論課教學(xué)，教師多以講授和寫板書為主，在講授一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)也只是在黑板上畫畫圖表，以及使用布或紙制教學(xué)掛圖等。這些現(xiàn)在看似相當(dāng)落后的教學(xué)輔助手段，在高等教育發(fā)展歷史長河中發(fā)揮著重要作用。與目前廣泛使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)相比，顯得相當(dāng)落后，但是與雖然不但同學(xué)難以理解而且浪費(fèi)大量時(shí)間 80年代初中期至90年代中期，學(xué)科開始采用由錄像帶、電視機(jī)等構(gòu)成的電化教學(xué)系統(tǒng)（特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué))。電化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅給學(xué)生帶來容易理解的動(dòng)態(tài)的直觀畫面，也在一定程度上減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。 自90年代末以來，學(xué)科著手引進(jìn)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，逐步應(yīng)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行修改與完善。目前學(xué)科制備了五年制、研究生、成人繼續(xù)教育等不同層次、專業(yè)的藥理學(xué)課程的全套理論課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等課件、電子教案。在不同系列、層次的教學(xué)中全部采用多媒體手段，課件制作優(yōu)美、圖片清晰、圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動(dòng)形象，教學(xué)效果好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一章節(jié)后都附有思考練習(xí)題，滿足各系列、層次學(xué)生的藥理學(xué)教學(xué)、科研及臨床醫(yī)療的需要，提高了教學(xué)質(zhì)量。目前已形成全套與統(tǒng)招第六版教材配套多媒體課件和電子版教案，《藥理學(xué)課件》2004年獲南華大學(xué)多媒體課件比賽二等獎(jiǎng)。 計(jì)算機(jī)多媒體及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在本課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，其更為形象直觀的動(dòng)態(tài)的畫面，即有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于更好理解教學(xué)內(nèi)容。特別是在一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和臨床病例內(nèi)容方面，通過動(dòng)畫和藥物治療病人的影象等進(jìn)行教學(xué)，更為逼真的演示藥物對疾病癥狀的治療效果，使同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解有理性認(rèn)識上升為感性認(rèn)識，藥理學(xué)并不是往屆同學(xué)說的那樣難懂。多媒體教學(xué)可增加教學(xué)信息量，相對減少教學(xué)學(xué)時(shí)，節(jié)約教師寫黑板的時(shí)間，降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度。 自2002年后本課程多媒體教學(xué)比例均為100%，同時(shí)要求老師增加對同學(xué)的提問，使同學(xué)和老師的教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了久違的生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。 利用互聯(lián)網(wǎng)，開展第二課堂教學(xué)，介紹一些好的專業(yè)網(wǎng)站讓同學(xué)們?yōu)g覽，對其中的新知識、新方向師生進(jìn)行交互式交流。逐步開展雙語教學(xué)，在教案、課件及板書中的專業(yè)詞采用中英文對照形式，講授時(shí)鼓勵(lì)教師以英文形式讀寫，強(qiáng)化專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的藥理學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為后續(xù)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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