一個測驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)化了，須在下面幾個方面受到考驗(yàn)：
1．取樣（sampling)心理測驗(yàn)是衡量某一心理品質(zhì)的標(biāo)尺，這個標(biāo)尺產(chǎn)生于樣本。人們的心理活動千差萬別，所以取樣時，必須照顧取樣的代表性。根據(jù)樣本結(jié)果來使測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，這個樣本便是測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化樣本。在選擇測驗(yàn)時除了了解所取樣本的代表性外，還要注意這一樣本與受試的情況是否相應(yīng)。一般來說，要考慮樣本的年齡范圍、性別、地區(qū)、民族、教育程度、職業(yè)等基本特征。如果是臨床量表，還應(yīng)有疾病診斷、病程及治療等背景。受試者的情況在這些方面與樣本相應(yīng)，所測結(jié)果與樣本才有可比性。在實(shí)際工作中，不是所有時候都有一個很適合的工具供使用，不得已也會使用不很相應(yīng)的量表。這時，在解釋中須加以說明，并持謹(jǐn)慎態(tài)度，否則很易造成錯誤。
2．常模（norm) 常模是一種可供比較的普通形式。通常有如下幾種：
（1)均數(shù)：是常模的一種普通形式。某一受試所測成績（粗分，或稱原始分)與標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)相比較時，才能確定其成績的高低。
�。�2)標(biāo)準(zhǔn)分：均數(shù)所說明的問題還是有限的。只看均數(shù)，不注意分散情況，所得受試者的信息非常有限。如用標(biāo)準(zhǔn)分作常模，便可提供更多的信息。標(biāo)準(zhǔn)分能說明受試者的測驗(yàn)成績在標(biāo)準(zhǔn)化樣本的成績分布圖上居何位置。標(biāo)準(zhǔn)分（Z)＝受試者成績（X)與樣本均數(shù)（x)之差（即X－x)除以樣本成績標(biāo)準(zhǔn)差（SD)。簡化成Z＝（X－x)／SD。這樣一來，不僅說明受試者的成績與樣本比較在其上或其下，而且還說明相差幾個標(biāo)準(zhǔn)差。
許多量表采用這種常�；蛴纱搜芑鰜淼某Ｄ�。例如：在Wechsler氏量表中，離差智高＝100+15(X-x )/SD便是這一種。離差智商與標(biāo)準(zhǔn)分常模的不同之處在于：一是標(biāo)準(zhǔn)分均數(shù)為0。而離差智商均數(shù)為100。即Z=X在標(biāo)準(zhǔn)分時為0，在離差智商時為100；二是標(biāo)準(zhǔn)分的SD值隨樣本而定，而離差智商中是令標(biāo)準(zhǔn)差為15(Stanford Binet 為16)。
（3)T分：T分常模是標(biāo)準(zhǔn)分衍化出來的另一種常用常模。例如MMPI便采用此種常模。它與離差智商的不同之處，是所設(shè)的均數(shù)值及標(biāo)準(zhǔn)差不同。T分計算的公式：
T=50+10(X-x)/SD
（4)由標(biāo)準(zhǔn)分衍化而來的其他形式的常模；標(biāo)準(zhǔn)20和標(biāo)準(zhǔn)10即是屬于這一類，都是改變均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差值而得。其計算公式如下；
標(biāo)準(zhǔn) 20=10+3(X-x)/SD
標(biāo)準(zhǔn)10=5+1.5(X-x)/SD
在韋氏量表中，有粗分、量表分以及離差智商諸量數(shù)。其中量表分的計算方法即屬此處的標(biāo)準(zhǔn)20計算法。
�。�5)百分位（percentile rank,PR)：這是另一類常用常模，比標(biāo)準(zhǔn)分應(yīng)用得早，且更通用。它的優(yōu)點(diǎn)是不需要統(tǒng)計學(xué)的要領(lǐng)便可理解。習(xí)慣上將成績差的排列在下，好的在上，計算出樣本分?jǐn)?shù)的各百分位范圍。將受試者的成績與常模相比較。如相當(dāng)百分位50（P50)，說明此受試者的成績相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的第50位。也即是說，樣本中有50％的人數(shù)，其成績在他之下（其中最好的至多和他一樣)，另外50％人數(shù)的成績比他的好。如在P25，說明樣本中25％的成績在他之下（或至多和他一樣)，另有75％人數(shù)的成績比他的好。以此類推。
�。�6)劃界分（cut off score)：在篩選測驗(yàn)中常用此常模。如教育上用100分制時，以60分為及格分，此即劃界分。而入學(xué)考試時的劃界分因考生成績和錄取人數(shù)而異。在臨床神經(jīng)心理測驗(yàn)中，將正常人與腦病患者的測驗(yàn)成績比較，設(shè)立劃界分，用這個分?jǐn)?shù)劃分有無腦損害。如果某測驗(yàn)對檢查某種腦損害很敏感，就說明設(shè)立的劃界分很有效。病人被劃入假陰性的人數(shù)就很少甚至沒有，正常人被劃為假陽性的也很少或沒有。如果不敏感，則假陽性或假陰性的機(jī)會均會增加。
�。�7)比率 （或商數(shù))：這一類常模也較常用。例如：在離差智商計算方法之前，便使用比率智商。其計算方法：IQ＝MA／CA×100，是將MA（心理年齡)與CA（實(shí)際年齡)相等的設(shè)作100，以使IQ成整數(shù)。H.R.B.中的損傷指數(shù)也是比率常模。損傷指數(shù)＝劃入有損的測驗(yàn)數(shù)／受測的測驗(yàn)數(shù)（圖12－1)。
圖12－1 不同測驗(yàn)分與Z分和正態(tài)分布的關(guān)系
以上是通用常模形式，此外還有各種性質(zhì)的常模。如年齡常模（按年齡分組建立的)、性別、區(qū)域和各種疾病診斷的常模。從可比性看，常模越特異越有效。從適應(yīng)性講，則以通常模使用方便。例如：以智力測驗(yàn)為例，全國常模運(yùn)用的范圍廣，而區(qū)域常模應(yīng)用的地區(qū)則有限。但后者比前者更精確。有的常模雖系區(qū)域性，但因該區(qū)域有代表性，也可用于相似地區(qū)。
3．信度（reliability) 心理測驗(yàn)的信度是指同一受試者在不同時間用同一測驗(yàn)（或用另一套相等的測驗(yàn))重復(fù)測驗(yàn)，所得結(jié)果的一致性程度。信度用系數(shù)（coefficient)來表示。一般說，系數(shù)越大，說明一致性高，測得的分?jǐn)?shù)可靠；反之則相反。信度的高低與測驗(yàn)性質(zhì)有關(guān)。通常，能力測驗(yàn)的信度（要求0.80以上)高，人格測驗(yàn)的信度（要求0.70以上)低。凡標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)手冊，都需要說明本測驗(yàn)用各種方法所測得的信度�？简�(yàn)信度通常有如下方法：
�。�1)重測信度：同一組受試在兩次不同時間作同一套測驗(yàn)所得結(jié)果的相關(guān)性檢驗(yàn)。
�。�2)正副本相關(guān)：有的測驗(yàn)同時編制了平行的正副本，將同一組受試的兩套測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)。
（3)分半相關(guān)：將一套測驗(yàn)的各項(xiàng)目（要求按難度為序)按奇、偶數(shù)號分成兩半，對所測結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)。
其它尚有因素信度、測量標(biāo)準(zhǔn)誤等，此處從略。
4．效度（Validity) 所謂效度即有效性，指此測驗(yàn)測查到所要測查的沒有？測查到何種程度？如一個智力測驗(yàn)，若測驗(yàn)結(jié)果所表明的確實(shí)是受試的智力，而且量準(zhǔn)了智力水平，那么這一智力測驗(yàn)的效度好；反之則不好。效度檢查，也同信度檢查一樣,有多種方法，并有各種名稱，如內(nèi)容效度、預(yù)測效度、因素效度、內(nèi)部效度等。美國心理協(xié)會在《心理測驗(yàn)和診斷技術(shù)介紹》，簡稱《APA》（1954)及《教育和心理測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)與手冊》（1966)中將它們分為三類。即校標(biāo)（criterion)效度、內(nèi)容（content)效度和結(jié)構(gòu)（construct)效度三類，以后廣泛沿用。
（1)校標(biāo)效度：即將測驗(yàn)結(jié)果與某一標(biāo)準(zhǔn)行為進(jìn)行相關(guān)檢查。如智力測驗(yàn)與學(xué)習(xí)成績，診斷測驗(yàn)與臨床診斷進(jìn)行相關(guān)檢查等均屬之。
�。�2)內(nèi)容效度：指測驗(yàn)映所測量內(nèi)容的程度。如算術(shù)成就測驗(yàn)應(yīng)反映受試者運(yùn)算能力的程度。測驗(yàn)與之相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，是老師的評定，日常生活或工作中所表現(xiàn)的能力等。
�。�3)結(jié)構(gòu)效度：反映編制此測驗(yàn)所依據(jù)理論的程度。如編制一個智力測驗(yàn)，必定依據(jù)有關(guān)智力的理論。該測驗(yàn)所反映此智力的程度，可用結(jié)構(gòu)效度來檢驗(yàn)。
5.方法的標(biāo)準(zhǔn)化 施測方法、記分方法、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果的換算法等都要按一定的規(guī)定進(jìn)行，方符合標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的條件。
