張若漁

　　備受關(guān)注的2007全國考研于1月20日開考，全國共有128.2萬人報(bào)名參加2007年碩士研究生統(tǒng)一考試。與往年相比，今年全國考研首次出現(xiàn)降溫現(xiàn)象，全國僅增加7000人，明顯低于往年增長幅度。(1月21日《三秦都市報(bào)》)

　　經(jīng)過了近10年的炙手可熱之后，考研而今終于呈現(xiàn)衰微之象———盡管是“相對”而非“絕對”，但就是這種風(fēng)吹草動(dòng)的變化卻足以讓我們有機(jī)會一窺暗藏其中的隱秘。

　　對于考研熱“降溫”，大家多是從就業(yè)理性的角度去闡述，這當(dāng)然是無可辯駁的事實(shí)：隨著考研大軍的日益龐大，考研的邊際效益被逐漸稀釋殆盡，大學(xué)生們付出了高昂的時(shí)間、金錢成本，卻越來越難以獲得高人一等的就業(yè)感覺，甚至不考研反倒成了一種優(yōu)勢。此情此景，怎能不讓大學(xué)生們對考研退避三舍？

　　但顯然，就業(yè)理性遠(yuǎn)不是導(dǎo)致考研熱“降溫”的根本性因素，在承認(rèn)其對考研熱構(gòu)成消解的基礎(chǔ)之上，我更愿意相信，考研及其所代表的教育制度所面臨的價(jià)值危機(jī)才是隱身背后真正的罪魁禍?zhǔn)住?/P>

　　我們不妨捫心自問，考研的目的是什么？相信絕大部分的人都會脫口而出：就業(yè)。不錯(cuò)，在今天來看，大學(xué)生考研或者說接受高等教育就是為了更好的就業(yè)，至于其他都是奢侈的。而當(dāng)就業(yè)成了考研的惟一目的，甚至當(dāng)就業(yè)成了接受教育的全部旨?xì)w，我們就可以毫不遲疑地做如下判斷：教育體系正在喪失它的本來面目。

　　也正是因?yàn)槿绱耍��?dāng)附著在考研上的就業(yè)優(yōu)勢被蠶食殆盡，以致成為就業(yè)的羈絆，它才會如此輕易地被部分大學(xué)生所拋棄。而當(dāng)今的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀———畸高的學(xué)費(fèi)、不合理的培養(yǎng)制度、師德的墮落、知識供給的貧困，凡此種種，更是加劇了這種被拋棄的速度。醫(yī) 學(xué) 全在線gydjdsj.org.cn

　　也就是說，考研及其背后的教育制度從一開始就致力于追求利益最大化而不是知識最大化的功利品性，既無可能建立起自己應(yīng)有的尊嚴(yán)，更無力在教育與學(xué)生之間營造一種認(rèn)同感。一旦維系二者的利益紐帶松弛下來，缺乏價(jià)值認(rèn)同的大學(xué)生們?nèi)瑛B獸散的后果當(dāng)是不難想象的，考研熱的“降溫”就是一個(gè)鮮明的例證。

　　教育，從本質(zhì)上來說就是理性主義的，以追求知識、創(chuàng)造文明為己任，而事實(shí)也證明，奠基于絕對現(xiàn)實(shí)主義之上的教育之塔，無法擺脫海市蜃樓的宿命，它能提供給學(xué)生們的也只能是一個(gè)鏡花水月、薄如蟬翼的未來。因此，從絕對現(xiàn)實(shí)主義回歸理性主義是我們的教育所必須面對的一個(gè)重要問題。