2011年11月05日 04:11
來源：新京報(bào) 作者：王麗
http://news.ifeng。com/opinion/so ... 05/10432552_0.shtml
時(shí)下，許多人質(zhì)疑，民國時(shí)期為什么能出一批思想文化學(xué)術(shù)領(lǐng)域的大家，而今天少見？
筆者以為，除了社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等原因，跟當(dāng)時(shí)的教育格局有關(guān)。
據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，1922年，南京有私塾五六百所，廣州有一千多所，全國加起來有一萬多所，遍布廣大鄉(xiāng)間的三家村式的蒙塾更是無以計(jì)數(shù)。從數(shù)量上說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)時(shí)全國的新式小學(xué)，形成蔚為大觀、新舊并存的格局。這種情形一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代初。
那么，這一格局對(duì)當(dāng)時(shí)的人才成長起了什么作用？
檢索史料，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意味的事實(shí)：民國時(shí)期的那一批文化大家，童蒙時(shí)幾乎無一例外接受過私塾教育。陳寅恪，出身文化世家，少時(shí)在南京家塾就讀，從小就能背誦四書五經(jīng)。胡適，5歲啟蒙，在績溪老家受過9年私塾教育。周樹人，6歲入塾，12歲往三味書屋從壽鏡吾先生讀四書五經(jīng)。錢穆，9歲入私塾，熟讀中國的傳統(tǒng)文獻(xiàn)典籍……像這樣的例子還可以舉出許多。他們早年所受的“落后”、“封建”的私塾教育，并沒有妨礙他們?nèi)蘸蠼邮苄滤枷胄挛幕�，進(jìn)而成為融通中西的一代文化巨子。而陳、胡、周三人，更被公認(rèn)為具有“獨(dú)立之精神，自由之人格”的中國現(xiàn)代知識(shí)分子的代表。
不僅如此，即便是當(dāng)時(shí)培養(yǎng)出來的一代科學(xué)大家，也可以從他們早年求學(xué)經(jīng)歷中找到私塾教育的軌跡。著名物理學(xué)家錢偉長乃錢穆之侄，幼年時(shí)亦受其教，打下了深厚的國學(xué)功底。楊振寧幼時(shí)在廈門上過私塾，背過《龍文鞭影》等，后在清華上初中的暑期，時(shí)任清華數(shù)學(xué)教授的父親楊武之先生特地請(qǐng)了清華歷史系的一位高材生教他《孟子》，花了兩個(gè)暑假才把一部《孟子》講完。無獨(dú)有偶，2009年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主、原香港科技大學(xué)校長高錕，從小在上海長大，每到寒暑假，其父專門為他請(qǐng)一位家庭教師，指導(dǎo)他讀《論語》、《孟子》，還有《古文觀止》，并且都要背誦。
今天，很多人質(zhì)疑：為什么半個(gè)多世紀(jì)以來，我們培養(yǎng)不出如民國那一代的大家？那是因?yàn)椋?0世紀(jì)上半葉新舊并存、活潑多元的教育格局，為他們這一代人提供了后來者再也不可能有的
黃金時(shí)代；而新舊、中西兩種教育的交匯融通，也奠定了他們?nèi)蘸蟪蔀橐淮鷮W(xué)術(shù)大家的深厚根基，更熔鑄了他們獨(dú)特的精神氣質(zhì)和襟懷。
任繼愈是最后一代完整接受過中國傳統(tǒng)啟蒙教育的學(xué)者。他6歲左右入私塾開蒙，9歲進(jìn)當(dāng)時(shí)濟(jì)南市省立第一模范小學(xué)。后入北平大學(xué)附屬高中念書，1934年考入
北京大學(xué)哲學(xué)系，師從湯用彤、熊十力、賀麟、錢穆諸教授。在他生前，筆者曾與他有較多交往。從任繼愈先生身上，筆者真切感受到一代儒者的精神風(fēng)范——“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”、“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”、“厚德載物，君子以自強(qiáng)不息”……而這樣的精神氣度，在當(dāng)今學(xué)者身上已鮮見矣。
一個(gè)人啟蒙時(shí)期所受的教育猶如文化母乳，融化在血脈里，滋養(yǎng)其一生。私塾教育是中國傳統(tǒng)啟蒙教育的主要形式，其特點(diǎn)是讓兒童在開蒙之初，便將根深扎在五千年傳統(tǒng)文化的土壤里，并汲取其精華。根深才能葉茂，源遠(yuǎn)方能流長。這樣的教育會(huì)影響一個(gè)人日后在治學(xué)上的氣象與格局，以及為人處世的胸襟與境界。今天，當(dāng)我們追問為什么民國時(shí)期能出現(xiàn)一批思想學(xué)術(shù)大家時(shí)，不能不聯(lián)系到他們早年所受的私塾教育。當(dāng)然，另一方面，也與他們后來在此基礎(chǔ)上接受的現(xiàn)代西方教育的熏陶有關(guān)。在民國一代大家身上，是中西合璧的教育成果。
