《語(yǔ)文知識(shí)雜志》2015年02期目錄
江蘇省無(wú)錫市金軍華名師工作室
封面人物介紹
傳統(tǒng)文化:語(yǔ)文學(xué)科的根與魂——語(yǔ)文學(xué)科在“傳統(tǒng)”中的地位與使命(一)
張一山 孫優(yōu)文本閱讀要有全文化精神
張來(lái)群細(xì)節(jié),讓人物鮮活起來(lái)——“人教版八下第一單元微格作文訓(xùn)練指導(dǎo)”課堂實(shí)
劉春文《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄
孫艷以自然為品質(zhì)的審美課堂——孫艷老師《風(fēng)箏》課例研習(xí)
徐飛課題研究:提升語(yǔ)文教師行動(dòng)的智慧力
袁愛(ài)國(guó)“授之書(shū)而習(xí)其句讀”注釋三疑
楊帆故事背后的波瀾與玄機(jī)——《荊軻刺秦王》重讀三得
朱 論文QQ81995535 衛(wèi)國(guó)有多少“苦”可以重來(lái)——例談《送東陽(yáng)馬生序》文本價(jià)值挖掘
陳建勛 于世龍“說(shuō)書(shū)人”有著大境界——《說(shuō)書(shū)人》的獨(dú)特審美意義
左言洪境為情造 情隨境轉(zhuǎn)——談《蒹葭》的時(shí)空轉(zhuǎn)換和情感變化
劉素蘭淺談《孔子詩(shī)論》與先秦文學(xué)鑒賞的萌芽
馮濤中學(xué)文言文同義復(fù)詞與偏義復(fù)詞探析
王林喜再論“暮春能洗澡嗎?”
佘蜀強(qiáng)2014年“十大流行語(yǔ)”寫(xiě)作素材解讀述評(píng)
張善存課標(biāo)在你的教學(xué)中占多大比重
姚紅紅基于師生共讀的《紅樓夢(mèng)》全程導(dǎo)讀教學(xué)策略
袁遠(yuǎn)輝讀本:回歸正本之本
劉衛(wèi)平例談在古詩(shī)詞閱讀中“調(diào)序”和“補(bǔ)充”兩個(gè)方法的使用
魏倩倩從寫(xiě)作的角度教學(xué)《棗核》
侯紅寶高中語(yǔ)文:深文不可淺教,淺文不必深教
劉武裝解讀《老王》的意蘊(yùn)
房福建問(wèn)題,讓合作更趨實(shí)效
季小明記敘抒情文寫(xiě)作要“四化”——以滿分作文《青春萬(wàn)歲》為例
黃碩開(kāi)掘名著閱讀“半畝方塘” 采擷語(yǔ)文教學(xué)一縷馨香
錢(qián)雪娟跟語(yǔ)文名師學(xué)講課——例談閱讀教學(xué)中巧妙的背景介紹
曹方姣預(yù)設(shè)之外 生成其中——《唐雎不辱使命》的教學(xué)啟示
羊鎮(zhèn)清巧妙引領(lǐng),讓學(xué)生在辯論中深入文本——以《丑小鴨》課堂教學(xué)片段為例
章國(guó)華人生哲理的智慧言說(shuō)——卞之琳《斷章》詩(shī)意的語(yǔ)言解讀
孫國(guó)華《無(wú)題》(昨夜星辰昨夜風(fēng))中的“企慕情境”
談勝軼清新雋秀,自然超逸——賞讀納蘭性德《長(zhǎng)相思》
朱倫春 胥蘭中學(xué)生議論文為何總是論證乏力?——從“舉例說(shuō)明”與“舉例論證”談起
孫健多則作文材料審讀指津
王友花在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成文
張如意明確答題指向 準(zhǔn)確分析概括——例談詩(shī)歌鑒賞題的答題策略
李飛 左敏也說(shuō)“飛天而舞”——為江蘇省2014年高考名著閱讀題鼓與呼
周瑩瑩 費(fèi)園園告讀者
2015年鄭州大學(xué)《語(yǔ)文知識(shí)》雜志重點(diǎn)約稿
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