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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《數(shù)學(xué)雜志雜志》2012年02期

《吉林教育雜志》2016年11期

《今日中學(xué)生雜志》2011年18期

《文藝爭鳴雜志》2011年10期

《教書育人雜志》2014年16期

《新東方英語(中學(xué)生)雜志》2013年10

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2012年13期目錄

叩開語文生態(tài)課堂的大門
沈蕊華;
誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位
依情而動循情而為——例談文本情感的價值訴求
楊天;
沉默,讓語文課堂如此真實(shí)——看名師如何演繹沉默藝術(shù)
杭強(qiáng)圣;
營造·印證·發(fā)現(xiàn)——特級教師竇桂梅《林沖棒打洪教頭》教學(xué)寫意
張日品;
巧設(shè)課堂情境引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)
潘敏;
尋思維突破促能力提高——淺談?wù)Z文課堂“思維短路”的引導(dǎo)策略
張彩華;
淺談閱讀教學(xué)的有效性
吳彬;
語文課堂“情”探
姜絢;
關(guān)注生成預(yù)約精彩
易云娣;
望聞問切,輕松閱讀
于星暉;
潛心會論文QQ81995535 文,提高對話的有效性
朱愛東;
自主自悟自得
殷定芳;
放飛個性精彩課堂——淺談個性化閱讀的教學(xué)策略
史偉芬;
構(gòu)建“精講點(diǎn)撥”互動的語文課堂
仲啟強(qiáng);
機(jī)智解讀文本尋味語文美點(diǎn)
蔡扣紅;
詩化新教育譜寫新生命
劉飛虎;
打造充滿實(shí)效的語文課堂
左宇;
與插圖牽手語文課堂——例談插圖在語文教學(xué)中的使用
于慧萍;
閱讀教學(xué)的教與學(xué)
原楊兵;
恰當(dāng)?shù)厝ビ|碰靈魂——小學(xué)寓言教學(xué)芻議
李雪云;
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的語文味
仇麗娟;
語文課也該“瘦瘦身”
唐嶺;
“淡”出真知味——淺談知識性故事的教學(xué)
江麗娟;
讓教學(xué)設(shè)計行走在高效的主干路上——淺談?wù)Z文教學(xué)的有效設(shè)計
崔素琰;
二度解讀隱藏的那雙眼睛——引領(lǐng)體悟《送孟浩然之廣陵》中的情語
呂紅蕾;
我的學(xué)習(xí),我做主——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“行”與“思”
黃鴛鴦;
悟練本同根相融才給力——以《巨人的花園》為例談悟練融合的有效策略
魏本蓉;
《我和祖父的園子》第二課時教學(xué)設(shè)計
孔靜賢;
《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計
劉瑞華;
領(lǐng)略廬山瀑布的壯美感悟李白詩篇的瑰麗——《望廬山瀑布》的教學(xué)設(shè)計
宗文菊;
巧設(shè)情境多讀實(shí)練——《掌聲》第二課時教學(xué)反思
鐘素麗;
《小動物過冬》教學(xué)設(shè)計
朱軍榮;
點(diǎn)亮語言——例談《草原》第一自然段的教學(xué)
宗立;
畫中悟詩評中品詩
錢紅梅;
探尋說理性文章教學(xué)的本質(zhì)——《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
趙勇;
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孔子
戴玉蘭;
讀中感悟自主探究——《九色鹿》教學(xué)案例及反思
紀(jì)育珍;
讓學(xué)生成為享受生命成長的人——《牛郎織女》質(zhì)疑問難教學(xué)談
楊書霞;
要看銀山拍天浪開窗放入大江來——小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
李燕萍;
讓詞語教學(xué)回歸本位
陳東旭;
淺談?wù)Z文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
王國濤;
以“類結(jié)構(gòu)”的優(yōu)勢來演繹語文教學(xué)
沈兵;
一條線,一學(xué)期,一學(xué)年……——語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
黃玲;
白板,演繹語文常態(tài)課堂的精彩——教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》有感
丁賢琴;
“冷飯”應(yīng)“熱炒”——淺談?wù)Z文教學(xué)的高效復(fù)習(xí)
周林;
布置語文家庭作業(yè)的幾個妙招
呂金芬;
小學(xué)作文取材有道
吳蕓香;
讓習(xí)作教學(xué)走向真實(shí)有效——淺談如何提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量
陳玉靚;
范文莫引路后置有奇效——作文教學(xué)中范文的使用契機(jī)
余萍;
引導(dǎo)體驗(yàn)快樂寫話傳情達(dá)意
周霞;
我手寫我心——如何在作文教學(xué)中準(zhǔn)備素材
王永海;
讓學(xué)生作文有話可說
張彩霞;
創(chuàng)設(shè)興味盎然的作文課
雷素梅;
想寫、敢寫、會寫——淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法
蒙兵;
輕松起步穩(wěn)步前行——談三年級習(xí)作教學(xué)的體會
卜暉霞;
整合學(xué)習(xí)資源促進(jìn)習(xí)作教學(xué)
池新星;
讓習(xí)作“語有倫次”——《燕子專列》課堂小練筆隨感
孫燕;
詩香浸心詩境怡情——請詩入課堂寫,詩意作文
何振亞;劉錦萍;
抓好寫話教學(xué) 打好寫作基礎(chǔ)
趙春花;
小練筆也精彩
王曉宏;
以課文為母,孕育個性小文
劉云豐;
論作文與思品的整合
李筱卉;
涓涓細(xì)流匯成�！囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的幾點(diǎn)嘗試
蘇達(dá)先;
寫字教學(xué)三要素
陳小麗;
讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)識字教學(xué)
席秀梅;
立足字理隨文入心——《我是什么》生字新詞咀華
劉海云;
2012年第七屆“創(chuàng)意杯”全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

叩開語文生態(tài)課堂的大門

誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位

依情而動 循情而為——例談文本情感的價值訴求

沉默,讓語文課堂如此真實(shí)——看名師如何演繹沉默藝術(shù)

營造·印證·發(fā)現(xiàn)——特級教師竇桂梅《林沖棒打洪教頭》教學(xué)寫意

巧設(shè)課堂情境 引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)

尋思維突破 促能力提高——淺談?wù)Z文課堂“思維短路”的引導(dǎo)策略

淺談閱讀教學(xué)的有效性

語文課堂“情”探

關(guān)注生成 預(yù)約精彩

望聞問切,輕松閱讀

潛心會 論文QQ81995535 文,提高對話的有效性

自主 自悟 自得

放飛個性 精彩課堂——淺談個性化閱讀的教學(xué)策略

構(gòu)建“精講點(diǎn)撥”互動的語文課堂

機(jī)智解讀文本 尋味語文美點(diǎn)

詩化新教育 譜寫新生命

打造充滿實(shí)效的語文課堂

與插圖牽手語文課堂——例談插圖在語文教學(xué)中的使用

閱讀教學(xué)的教與學(xué)

恰當(dāng)?shù)厝ビ|碰靈魂——小學(xué)寓言教學(xué)芻議

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的語文味

語文課也該“瘦瘦身”

“淡”出真知味——淺談知識性故事的教學(xué)

讓教學(xué)設(shè)計行走在高效的主干路上——淺談?wù)Z文教學(xué)的有效設(shè)計

二度解讀隱藏的那雙眼睛——引領(lǐng)體悟《送孟浩然之廣陵》中的情語

我的學(xué)習(xí),我做主——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“行”與“思”

悟練本同根 相融才給力——以《巨人的花園》為例談悟練融合的有效策略

《我和祖父的園子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計

領(lǐng)略廬山瀑布的壯美 感悟李白詩篇的瑰麗——《望廬山瀑布》的教學(xué)設(shè)計

巧設(shè)情境 多讀實(shí)練——《掌聲》第二課時教學(xué)反思

《小動物過冬》教學(xué)設(shè)計

點(diǎn)亮語言——例談《草原》第一自然段的教學(xué)

畫中悟詩 評中品詩

探尋說理性文章教學(xué)的本質(zhì)——《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孔子

讀中感悟 自主探究——《九色鹿》教學(xué)案例及反思

讓學(xué)生成為享受生命成長的人——《牛郎織女》質(zhì)疑問難教學(xué)談

要看銀山拍天浪 開窗放入大江來——小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

讓詞語教學(xué)回歸本位

淺談?wù)Z文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

以“類結(jié)構(gòu)”的優(yōu)勢來演繹語文教學(xué)

一條線,一學(xué)期,一學(xué)年……——語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

白板,演繹語文常態(tài)課堂的精彩——教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》有感

“冷飯”應(yīng)“熱炒”——淺談?wù)Z文教學(xué)的高效復(fù)習(xí)

布置語文家庭作業(yè)的幾個妙招

小學(xué)作文取材有道

讓習(xí)作教學(xué)走向真實(shí)有效——淺談如何提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量

范文莫引路 后置有奇效——作文教學(xué)中范文的使用契機(jī)

引導(dǎo)體驗(yàn)快樂 寫話傳情達(dá)意

我手寫我心——如何在作文教學(xué)中準(zhǔn)備素材

讓學(xué)生作文有話可說

創(chuàng)設(shè)興味盎然的作文課

想寫、敢寫、會寫——淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法

輕松起步 穩(wěn)步前行——談三年級習(xí)作教學(xué)的體會

整合學(xué)習(xí)資源 促進(jìn)習(xí)作教學(xué)

讓習(xí)作“語有倫次”——《燕子專列》課堂小練筆隨感

詩香浸心 詩境怡情——請詩入課堂寫,詩意作文

抓好寫話教學(xué) 打好寫作基礎(chǔ)

小練筆也精彩

以課文為母,孕育個性小文

論作文與思品的整合

涓涓細(xì)流匯成�！囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的幾點(diǎn)嘗試

寫字教學(xué)三要素

讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)識字教學(xué)

立足字理 隨文入心——《我是什么》生字新詞咀華

2012年第七屆“創(chuàng)意杯”全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

依情而動循情而為——例談文本情感的價值訴求

巧設(shè)課堂情境引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)

尋思維突破促能力提高——淺談?wù)Z文課堂“思維短路”的引導(dǎo)策略

關(guān)注生成預(yù)約精彩

潛心會論文QQ81995535 文,提高對話的有效性

自主自悟自得

放飛個性精彩課堂——淺談個性化閱讀的教學(xué)策略

機(jī)智解讀文本尋味語文美點(diǎn)

詩化新教育譜寫新生命

悟練本同根相融才給力——以《巨人的花園》為例談悟練融合的有效策略

領(lǐng)略廬山瀑布的壯美感悟李白詩篇的瑰麗——《望廬山瀑布》的教學(xué)設(shè)計

巧設(shè)情境多讀實(shí)練——《掌聲》第二課時教學(xué)反思

畫中悟詩評中品詩

讀中感悟自主探究——《九色鹿》教學(xué)案例及反思

要看銀山拍天浪開窗放入大江來——小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

范文莫引路后置有奇效——作文教學(xué)中范文的使用契機(jī)

引導(dǎo)體驗(yàn)快樂寫話傳情達(dá)意

想寫、敢寫、會寫——淺談小學(xué)作文教學(xué)的方法

輕松起步穩(wěn)步前行——談三年級習(xí)作教學(xué)的體會

整合學(xué)習(xí)資源促進(jìn)習(xí)作教學(xué)

詩香浸心詩境怡情——請詩入課堂寫,詩意作文

涓涓細(xì)流匯成�！囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的幾點(diǎn)嘗試

立足字理隨文入心——《我是什么》生字新詞咀華