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教書育人

編輯出版：教書育人雜志編輯部
主辦：哈爾濱師范大學(xué)
出版周期：半月刊出版地：黑龍江省哈爾濱市
語種：中文　　ISSN：1008-2549

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《高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2015年08期

《教書育人雜志》2014年16期目錄

“改善薄弱校條件”寓意何在?
汪明
要聞
自主管理讓小學(xué)嘗到“甜頭”
任力
溝通是學(xué)校管理一縷溫暖的陽光
幸奠權(quán)
治校八策
李明奎
讓每個(gè)學(xué)生寫出漂亮的字
陳永
校長如何讓自己的講話有魄力
唐巨南
校長演講成功的“三說”
袁安
班級(jí)管理的“大”與“小”
殷勇鵬
“學(xué)生第一”——學(xué)校管理的核心價(jià)值
梁好
如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率
李華清張俊
課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的控制
張繼業(yè)
基于陽光教育理念的“陽光課堂”探索
鄧瑞芬郭輝雄
校本教研“常見病”病理分析與治療
張曉林
轉(zhuǎn)型:驅(qū)動(dòng)教育科研提升工作實(shí)效的新引擎
陳利民
“城鄉(xiāng)聯(lián)誼”開展校本教研的問題與對策
陳華忠
班主任抓安全工作需要克服七種心理傾向
牛泉
構(gòu)建和諧校園促進(jìn)教師發(fā)展
趙建學(xué)
根據(jù)學(xué)科補(bǔ)弱功能配置班主任的方法
許伯祥
基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實(shí)施
霍慶白燕
發(fā)揮教研引領(lǐng)作用促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
杜志民
考量學(xué)校新文化的主要標(biāo)尺(下)
王紅順
生命:學(xué)校文化建設(shè)的指向(上)
夏祖瑞
減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效嘗試
劉玉波
支教:難以撬起縣域教育均衡發(fā)展的杠桿
劉建春
校長必須激合正能量
姚能平
能力是校長成功的助推器
劉鳳存
造就校長的三項(xiàng)修煉:體驗(yàn)—體貼—體察
傅登順
例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極情感因素的挖掘
張海燕
學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)方略
周成虎
數(shù)學(xué)課程故事:預(yù)料之外的收獲
朱國軍
朗讀:小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的養(yǎng)分
朱環(huán)
找準(zhǔn)思想品德課德育滲透的切入點(diǎn)
陳敏
為創(chuàng)作而教,讓創(chuàng)意飛揚(yáng)——談“Scratch造型動(dòng)畫”一課的教學(xué)
景花
考試改革后思想品德學(xué)科的復(fù)習(xí)策略
農(nóng)瑞嵩
尊重學(xué)生:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控的立場
宗海萍
思政課運(yùn)用故事案例培養(yǎng)學(xué)生思辨能力
達(dá)毅
利用物理學(xué)科知識(shí)為德育工作“添翼”
張東風(fēng) 穆小艷
如何提升高中體育課堂教學(xué)有效性
高秋爽
讓寓言有“理”也有“味”——以《赫爾墨斯與雕像者》為例
李樹華
還原歷史情境,激活學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)
顧俊
童話閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
姜潔燁
小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略
金寰
高中音樂鑒賞課還可以這樣論文QQ81995535 上
靖麗娜
運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化圖形教學(xué)
王井懷
新課標(biāo)理念下的“草根數(shù)學(xué)”——在生活化的數(shù)學(xué)課堂中凸顯思維的發(fā)展過程
徐軍
小學(xué)語文“讀”與“寫”橋梁的搭建研究
李艷瑩
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的妙用
楊忠裕
如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
銀艷
新意導(dǎo)入:小學(xué)語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的詮釋
于洪祥
如何使小學(xué)生樂意寫作文
張華
引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型——以“物體浸沒水中的體積問題
張劍
從“主問題”出發(fā),整體建構(gòu)小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系
張巖
問渠哪得清如許為有源頭活水來——“開源”提高學(xué)生習(xí)作水平
周勤偉
小學(xué)科學(xué)探究中如何增強(qiáng)真實(shí)體驗(yàn)
朱麗佳
初中英語課堂教學(xué)有效性的達(dá)成
馬曉光
初中語文教師如何做好學(xué)生的小初銜接工作
吳東靜

“改善薄弱校條件”寓意何在?

要聞

自主管理讓小學(xué)嘗到“甜頭”

溝通是學(xué)校管理一縷溫暖的陽光

治校八策

讓每個(gè)學(xué)生寫出漂亮的字

校長如何讓自己的講話有魄力

校長演講成功的“三說”

班級(jí)管理的“大”與“小”

“學(xué)生第一”——學(xué)校管理的核心價(jià)值

如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的控制

基于陽光教育理念的“陽光課堂”探索

校本教研“常見病”病理分析與治療

轉(zhuǎn)型:驅(qū)動(dòng)教育科研 提升工作實(shí)效的新引擎

“城鄉(xiāng)聯(lián)誼”開展校本教研的問題與對策

班主任抓安全工作需要克服七種心理傾向

構(gòu)建和諧校園 促進(jìn)教師發(fā)展

根據(jù)學(xué)科補(bǔ)弱功能配置班主任的方法

基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實(shí)施

發(fā)揮教研引領(lǐng)作用 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

考量學(xué)校新文化的主要標(biāo)尺(下)

生命:學(xué)校文化建設(shè)的指向(上)

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效嘗試

支教:難以撬起縣域教育均衡發(fā)展的杠桿

校長必須激合正能量

能力是校長成功的助推器

造就校長的三項(xiàng)修煉:體驗(yàn)—體貼—體察

例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極情感因素的挖掘

學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)方略

數(shù)學(xué)課程故事:預(yù)料之外的收獲

朗讀:小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的養(yǎng)分

找準(zhǔn)思想品德課德育滲透的切入點(diǎn)

為創(chuàng)作而教,讓創(chuàng)意飛揚(yáng)——談“Scratch造型動(dòng)畫”一課的教學(xué)

考試改革后思想品德學(xué)科的復(fù)習(xí)策略

尊重學(xué)生:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控的立場

思政課運(yùn)用故事案例培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

利用物理學(xué)科知識(shí)為德育工作“添翼”

如何提升高中體育課堂教學(xué)有效性

讓寓言有“理”也有“味”——以《赫爾墨斯與雕像者》為例

還原歷史情境,激活學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

童話閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

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運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化圖形教學(xué)

新課標(biāo)理念下的“草根數(shù)學(xué)”——在生活化的數(shù)學(xué)課堂中凸顯思維的發(fā)展過程

小學(xué)語文“讀”與“寫”橋梁的搭建研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的妙用

如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新意導(dǎo)入:小學(xué)語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)的詮釋

如何使小學(xué)生樂意寫作文

引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型——以“物體浸沒水中的體積問題

從“主問題”出發(fā),整體建構(gòu)小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系

問渠哪得清如許 為有源頭活水來——“開源”提高學(xué)生習(xí)作水平

小學(xué)科學(xué)探究中如何增強(qiáng)真實(shí)體驗(yàn)

初中英語課堂教學(xué)有效性的達(dá)成

初中語文教師如何做好學(xué)生的小初銜接工作

轉(zhuǎn)型:驅(qū)動(dòng)教育科研提升工作實(shí)效的新引擎

構(gòu)建和諧校園促進(jìn)教師發(fā)展

發(fā)揮教研引領(lǐng)作用促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

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