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中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：陜西省西安市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-2259

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《文教資料雜志》2016年01期

《天文學(xué)報(bào)雜志》2011年04期

《課外語(yǔ)文雜志》2012年08期

《考試雜志》2015年21期

《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2012年03期目錄

英科學(xué)學(xué)首次成功利用人類(lèi)皮膚生成大腦細(xì)胞
做人·做教師·做學(xué)問(wèn)——我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路
徐進(jìn)利;
以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體,強(qiáng)化“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)
孫映;
生物課堂討論實(shí)效性的“偽與真”
趙玉柱;
《中學(xué)生物教學(xué)》2011年合訂本征訂啟事
習(xí)題講評(píng)課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
李守玉;牟曉丹;
把握時(shí)間命脈呈現(xiàn)精彩課堂——談高三生物試卷講評(píng)的高效性
廖有軍;
維恩圖在生物教學(xué)中的運(yùn)用
李越;袁燕;江澤華;
重溫科學(xué)發(fā)展的艱辛體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣——“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”
胡良凡;
運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué),重建高三生物一輪復(fù)習(xí)課——“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一課教學(xué)設(shè)計(jì)
邵士兵;
“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
沈秀芳;
端粒決定人類(lèi)是否能長(zhǎng)壽嬰兒出生后便可知天命
探究性學(xué)習(xí)案例
陳小龍;
關(guān)于“母性效應(yīng)”的遺傳題例析及探討
郭健敏;
限于高中生物學(xué)知識(shí)體系中生命活動(dòng)的“方向和速度”例說(shuō)
梁愈;
靜息電位和突觸后神經(jīng)元電位變化的離子機(jī)制
許暉;
“基因突變”教學(xué)中存在的三大誤區(qū)
曾小軍;
例談補(bǔ)償點(diǎn)和飽和點(diǎn)的移動(dòng)
雷明新;
再議減數(shù)分裂中的學(xué)習(xí)誤區(qū)
張阿林;
再談“9:3:3:1”
侯偉;
說(shuō)說(shuō)溶酶體“那些事”
苗茵;
巧用兒歌簡(jiǎn)圖讓血液在快樂(lè)中循環(huán)
林雯;
高中生物體系中的酶及拓展
孫慶興;
勵(lì)志和激情,生物課堂教學(xué)中的智慧
侍?hào)|升;
“4對(duì)”還是“至少4對(duì)”——對(duì)一道高考題答案的質(zhì)疑
陳勇;
對(duì)一道高考題的商榷
楊涌;
揚(yáng)長(zhǎng)避短巧解“特殊分離比”
付艷茹;
對(duì)“外因變化對(duì)光合作用曲線圖中‘點(diǎn)'移動(dòng)影響的探討”一文的商榷
蒙庚陽(yáng);
一道PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因試題的解題方法歸納
高華山;
例析DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯圖形分析題
李成云;
答題好幫手——變量分析法
宋海霞;
談?wù)劯咧猩锓沁x擇題的解題方法和技巧
譚艷華;
創(chuàng)新利用資源提高生物復(fù)習(xí)效率
馮麗華;
思維碰撞:若干生物問(wèn)題的辨析
經(jīng)典課例權(quán)威點(diǎn)評(píng) 《高效課堂課例評(píng)點(diǎn) 論文QQ81995535 集錦》 DVD-ROM系
陜西師范大學(xué)出版總社基礎(chǔ)教育研究院誠(chéng)招研究員
2012全國(guó)中學(xué)多媒體課件大賽

英科學(xué)學(xué)首次成功利用人類(lèi)皮膚生成大腦細(xì)胞

做人·做教師·做學(xué)問(wèn)——我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路

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生物課堂討論實(shí)效性的“偽與真”

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維恩圖在生物教學(xué)中的運(yùn)用

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端粒決定人類(lèi)是否能長(zhǎng)壽 嬰兒出生后便可知天命

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關(guān)于“母性效應(yīng)”的遺傳題例析及探討

限于高中生物學(xué)知識(shí)體系中生命活動(dòng)的“方向和速度”例說(shuō)

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再議減數(shù)分裂中的學(xué)習(xí)誤區(qū)

再談“9:3:3:1”

說(shuō)說(shuō)溶酶體“那些事”

巧用兒歌簡(jiǎn)圖 讓血液在快樂(lè)中循環(huán)

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勵(lì)志和激情,生物課堂教學(xué)中的智慧

“4對(duì)”還是“至少4對(duì)”——對(duì)一道高考題答案的質(zhì)疑

對(duì)一道高考題的商榷

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一道PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因試題的解題方法歸納

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思維碰撞:若干生物問(wèn)題的辨析

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