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導(dǎo)師組需要中間立場
但現(xiàn)實(shí)中，有一種情況并非罕見，即導(dǎo)師組成員（答辯委員會(huì)成員)出于某些原因，不同意研究生通過答辯。在此情形下，導(dǎo)師組成員（答辯委員會(huì)成員)的角色是極其重要的。
一般來說，遇到此種情況，要么是導(dǎo)師支持導(dǎo)師組其他成員的意見，要求研究生對論文作出修改；要么是放棄業(yè)已確定的導(dǎo)師組，重新尋找和成立新的導(dǎo)師組。前者的情形居多。
為此，卡蘇托提出，答辯委員會(huì)需要一個(gè)中間立場。他以哥倫比亞大學(xué)英語系為例。哥大英語系在幾年前徹底放棄了導(dǎo)師制，要求每一位“論文指導(dǎo)委員會(huì)”成員（一般是三位)擁有相同的指導(dǎo)權(quán)力。這樣做的目的，主要是為了避免出現(xiàn)導(dǎo)師的權(quán)力過大所造成的弊病。
但這種方式在實(shí)際操作中也有一定的難度：首先，研究生為方便sci論文寫作，總想要找一位主要聯(lián)系人；其次，校外人員也希望研究生有一位導(dǎo)師，特別是當(dāng)研究生從事學(xué)術(shù)工作時(shí)，大家難免要問其導(dǎo)師是誰；再次，三人擁有相同權(quán)力時(shí)，往往會(huì)希望別人先帶頭，反倒起不到積極作用。
但它的好處也是顯而易見的。很多人文學(xué)科已經(jīng)逐漸開始要求博士候選人要向所有導(dǎo)師組成員匯報(bào)開題報(bào)告。如此一來，大家可以共同關(guān)注sci論文寫作進(jìn)程，并及時(shí)提出意見和建議。而這樣的趨勢正在美國越來越多的大學(xué)開始施行。
懲罰制度該由高校制訂
探討上述問題的意義，在于當(dāng)厘清了各自承擔(dān)的責(zé)任后，無論是導(dǎo)師、導(dǎo)師組還是答辯委員會(huì)都應(yīng)盡可能地發(fā)揮各自的作用，從而更加有助于研究生的培養(yǎng)和sci論文寫作；同時(shí)，一旦出了問題，大家各自承擔(dān)各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
為此，就教育部此次出臺(tái)的意見稿，筆者提出以下幾點(diǎn)建議醫(yī).學(xué).全.在.線gydjdsj.org.cn：
首先，類似措施最好由各高校自己制訂。這既可彰顯各校本身的學(xué)術(shù)境界及主張，也可使各校出臺(tái)更有力、更有針對性的處罰決定。
其次，出臺(tái)懲罰措施的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)具體而有操作性。即必須有清晰的思路、準(zhǔn)確的法律法規(guī)術(shù)語和確當(dāng)?shù)奶幚硪庖姟?BR>
再次，應(yīng)該區(qū)分學(xué)位論文作假中的不同現(xiàn)象。如果說抄襲與剽竊還屬于學(xué)術(shù)道德的范疇，那買賣論文、代寫論文，是不是就應(yīng)該超出受到學(xué)術(shù)道德指責(zé)的范疇呢？
總之，就學(xué)術(shù)和教育而言，所有的懲處措施都應(yīng)該指向如何使包括導(dǎo)師、導(dǎo)師組成員或答辯委員會(huì)成員在內(nèi)的各方發(fā)揮更大的作用，從而保障研究生教育順利發(fā)展。
