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藥學(xué)理論學(xué)論文:構(gòu)建職高藥檢專業(yè)課程機(jī)制
一、依據(jù)職業(yè)崗位定課程
課程體系應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同制定，做到依據(jù)崗位定課程，依據(jù)技能設(shè)內(nèi)容。公共平臺(tái)課程為國(guó)家規(guī)定必修課，旨在提高學(xué)生的基本文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，并融入職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生指明我國(guó)就業(yè)形勢(shì)與政策，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力，基于質(zhì)監(jiān)員、化驗(yàn)員、工藝員崗位的崗位需求，并結(jié)合職業(yè)資格的崗位要求，確定核心課程為藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、分析儀器使用維護(hù)、藥品生物檢定技術(shù)、中藥制劑質(zhì)量分析、藥物制劑技術(shù)。專業(yè)平臺(tái)課程為專業(yè)核心課程奠定基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)了藥事法規(guī)、藥用化學(xué)、微生物基礎(chǔ)、藥用植物、中藥鑒定技術(shù)課程。專業(yè)平臺(tái)課與專業(yè)核心課開(kāi)設(shè)學(xué)期要前后銜接得當(dāng)，如藥用化學(xué)開(kāi)設(shè)在藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程之前；藥用植物、中藥鑒定技術(shù)開(kāi)設(shè)在中藥制劑質(zhì)量分析課程之前。課程的學(xué)時(shí)安排應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律，既要滿足崗位技能需求，還要滿足達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)度訓(xùn)練時(shí)間需求。如藥用化學(xué)在整合了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容較多，需開(kāi)設(shè)2學(xué)期；藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)是重點(diǎn)核心課程，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練技能，也開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期。
二、開(kāi)發(fā)與就業(yè)崗位相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)課程設(shè)計(jì)要積極與行業(yè)企業(yè)合作，以崗位工作任務(wù)和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程[1]。到2012年，藥檢專業(yè)完成了所有必修和選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，共計(jì)24門(mén)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)了所有單元設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，采取了適宜的教學(xué)方法和手段等，是教師教學(xué)依據(jù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，為確保教學(xué)效果提供了保障醫(yī).學(xué)全.在.線網(wǎng)站gydjdsj.org.cn。
三、以人為本，注重個(gè)性發(fā)展
針對(duì)學(xué)生就業(yè)多方向的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的增加專業(yè)選修課的數(shù)量，可從13門(mén)課程中任選9門(mén)，修足學(xué)分即可。選修課拓寬了專業(yè)方向，比如就業(yè)方向趨于藥品營(yíng)銷崗位，開(kāi)設(shè)了藥品營(yíng)銷技術(shù)和GSP應(yīng)用技術(shù)等課程；就業(yè)方向趨于生產(chǎn)管理，開(kāi)設(shè)了藥品生產(chǎn)過(guò)程驗(yàn)證和GMP應(yīng)用技術(shù)等課程。課程體系的設(shè)置，兼顧執(zhí)業(yè)藥師、藥劑員和醫(yī)藥商品購(gòu)銷員等國(guó)家職業(yè)資格考試，使學(xué)生獲得可持續(xù)的終生學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生工作后職業(yè)生涯的提升，為其將來(lái)發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)[2]。如平臺(tái)課程設(shè)置了藥理學(xué)、藥事法規(guī)等課程，專業(yè)選修課設(shè)置了藥品綜合知識(shí)與技術(shù)等課程。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我校實(shí)施了“學(xué)分置換”制度。學(xué)生在專業(yè)技能大賽或藝術(shù)類大賽中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)以上者，獲其他省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)者，對(duì)學(xué)院發(fā)展有重大貢獻(xiàn)者，可以免修相關(guān)課程或置換學(xué)分，以促進(jìn)學(xué)生“德、智、體”各方面的專向發(fā)展。
四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練
專業(yè)核心課均設(shè)計(jì)為“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，在實(shí)踐設(shè)施齊全的實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地授課，完全摒棄了過(guò)去的理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)的模式，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，突出技能的培養(yǎng)。每門(mén)核心課設(shè)置0.5~1周的教學(xué)實(shí)習(xí)，設(shè)計(jì)典型的系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生掌握整體工作流程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立判斷分析和解決問(wèn)題的能力。藥檢專業(yè)實(shí)行“5+1”人才培養(yǎng)模式，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力。該專業(yè)共計(jì)3046學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)可達(dá)到1904學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的63%醫(yī).學(xué)全.在.線網(wǎng)站gydjdsj.org.cn。
五、融入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到職業(yè)人的角色，僅靠頂崗實(shí)習(xí)期間的培養(yǎng)，效果甚微。藥檢專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重“全面、全員、全程”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)場(chǎng)所營(yíng)造職業(yè)氛圍，例如，實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)布局理化檢驗(yàn)室、精密儀器室、準(zhǔn)備室等，儀器懸掛狀態(tài)標(biāo)識(shí)，藥品與試液規(guī)范標(biāo)貼簽，墻壁張貼職業(yè)標(biāo)語(yǔ)；教師與學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，必須更換工作服。教學(xué)過(guò)程中，使用企業(yè)版的記錄、報(bào)告。教師承擔(dān)著管理者的身份，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量和規(guī)范學(xué)生行為。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”原則，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的需要[3]。構(gòu)建科學(xué)合理的工學(xué)結(jié)合課程體系，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。
