藥理學:教學方法:1.在藥理學理論教學中開設圍繞病人的各種疾病如何進行藥物治療的討論課。通過課前給出病例、課堂討論和提交治衛(wèi)生資格考試網療方案和用藥依據(jù)及用藥注意事項的形式進行，因給學生提供了主動獲取知識和綜合運用知識的平臺以及創(chuàng)造了師生近距離交流的機會，受到學生歡迎。課后調查問卷結果顯示，有83%的學生認為討論課激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性，有83%的學生認為討論課能提高主動思考解決問題的能力，89%的學生認1.在
藥理學理論教學中開設圍繞病人的各種疾病如何進行藥物治療的討論課。通過課前給出病例、課堂討論和提交治
衛(wèi)生資格考試網療方案和用藥依據(jù)及用藥注意事項的形式進行，因給學生提供了主動獲取知識和綜合運用知識的平臺以及創(chuàng)造了師生近距離交流的機會，受到學生歡迎。課后調查問卷結果顯示，有83%的學生認為討論課激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性，有83%的學生認為討論課能提高主動思考解決問題的能力，89%的學生認為討論課還有助于加深對藥物的理解與記憶，培養(yǎng)了自學能力，同時也加深了對原有知識的理解和記憶； 77
執(zhí)業(yè)藥師%的學生認為討論課有加強了藥理學基礎理論與臨床實際的結合、鍛煉臨床實際治療用藥的思維方法作用。
2.大課講授均采用多媒體進行教學，授課時做到條理分明、概念清晰、深入淺出、重點突出。每位任課教師均根據(jù)教學內容出一些思考題，培養(yǎng)學生對知識的總結歸納能力。如提供抗巴金森氏病藥物研究的新資料給學生，要求通過自學掌握巴金森氏病的發(fā)病機制和有關藥物的治療進展，培養(yǎng)和提高學生自學能力；介紹一氧化氮發(fā)現(xiàn)到偉哥藥物的產生過程，培養(yǎng)科學思維能力；傳出神經系統(tǒng)藥物概論，抗心律失常藥物及抗菌藥物采用問題導向式方法教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和歸納性思維；藥理學總論、傳出神經系統(tǒng)藥物和中樞神經系統(tǒng)藥物采用計算機輔助教學。
3.對藥理學課程進行了實驗教學改革工作，將藥理學與生理學和病理生理學教研室一起將三門機能學課程的實驗內容進行有機的整合和必要的調整，對重復的內容進行刪除，并在此基礎上設立《機能實驗學》這一新的課程和重新編寫機能實驗學教材，增設了學生自行設計實驗內容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
