近日，中國(guó)政府網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。
決定稱，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。
湖北1103名高職生獲“工士”學(xué)位
據(jù)了解，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院授予2014屆1103名畢業(yè)生“工士”學(xué)位證書(shū)，他們成為我國(guó)首批“工士學(xué)位”獲得者，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。
建立“工士”學(xué)位制度(試點(diǎn))是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索。結(jié)合目前高職教育生源多元化及學(xué)校實(shí)際，及國(guó)外和中國(guó)香港地區(qū)學(xué)位制度中設(shè)立第4層次學(xué)位即副學(xué)士學(xué)位的做法，為將來(lái)構(gòu)建“工士-學(xué)士-碩士-博士”四級(jí)學(xué)位體系做準(zhǔn)備。
為職教學(xué)生授予學(xué)位醫(yī) 學(xué)全,在線.搜集.整理gydjdsj.org.cn，將職業(yè)教育與普通高等教育的學(xué)位體系有效對(duì)接，是美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的通常做法。
“工士學(xué)位”倡導(dǎo)人之一、湖北工業(yè)大學(xué)教授李夢(mèng)卿表示，湖北職院率先為高職學(xué)生頒發(fā)學(xué)位，不僅可提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增添其對(duì)職教專業(yè)與技能的成就感、自豪感和歸屬感，更是職業(yè)教育學(xué)位制度的有益探索。
高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上
根據(jù)決定，到2020年，將形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
決定還指出，總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理。
到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬(wàn)人醫(yī),學(xué),全,在,線,提,供gydjdsj.org.cn，�？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模。從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次。
決定提出，采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。
獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。
建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜。
600所地方本科院校轉(zhuǎn)型說(shuō)法不準(zhǔn)
“打通中職、�？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ�，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要突破�！�
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱說(shuō)，過(guò)去很多人把職業(yè)教育看做“斷頭路”，而今后職業(yè)教育與普通教育相溝通，職教生的選擇更加多樣，成長(zhǎng)“天花板”終將打破。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》包含哪些創(chuàng)新舉措?受教育者將如何受益?葛道凱針對(duì)這些問(wèn)題作了解讀。
