決定：對職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進(jìn)行了進(jìn)一步界定，重新劃分了我國的教育體系。
今后的職業(yè)教育將包括高中、�？�、本科和研究生幾個階段，還要有與職業(yè)教育特點相符合的學(xué)位制度。
解讀：這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了醫(yī),學(xué),全,在,線,提,供gydjdsj.org.cn，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)發(fā)生了變化。
以前我們的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才。這樣一來，職業(yè)教育再不是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”、“次品教育”。
不僅如此，決定還強調(diào)職業(yè)教育要強化技術(shù)技能積累作用，這將使高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀基因不斷傳承延續(xù)下去。
企業(yè)辦學(xué)應(yīng)接受實習(xí)生
決定：首次提出企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，并將以政府購買服務(wù)或稅收優(yōu)惠等方式給予支持。
解讀：我們舊有的觀念往往是辦教育是學(xué)校的事醫(yī),學(xué),全,在,線,提,供gydjdsj.org.cn，而這一次明確，辦職業(yè)教育不僅是學(xué)校的事，也是企業(yè)的事。企業(yè)辦學(xué)不應(yīng)狹義地理解為出資興辦學(xué)校，還應(yīng)包括參與教育教學(xué)過程，如參與制訂人才培養(yǎng)方案、接受學(xué)生實習(xí)、派遣技術(shù)人員講實訓(xùn)課等。過去的改革探索已經(jīng)證明，校企合作可以有效地解決人才培養(yǎng)的針對性問題以及職業(yè)教育的出口問題，也滿足了企業(yè)的實際用人需求。
本科職業(yè)教育要分類推進(jìn)
決定：要建立高等學(xué)校分類體系，也就是通過招生、評價、投入等機制，引導(dǎo)一批學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。
解讀：近期有媒體報道的關(guān)于600所地方本科院校轉(zhuǎn)型的說法并不準(zhǔn)確。在現(xiàn)有情況下推動一批本科學(xué)校轉(zhuǎn)型，這些學(xué)�？梢允菤v史悠久的，也可以是新建學(xué)校，但前提是要實現(xiàn)分類管理，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。
今后基本走向是將通過試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。
