案例：
一般資料：求助者，女性，16歲，高一學(xué)生，住校。因與老師發(fā)生激烈沖突內(nèi)心極其痛苦，在家長帶領(lǐng)下來咨詢。
案例介紹：求助者以高分考入該校，學(xué)習(xí)刻苦。一個多月前開始不知什么原因上課經(jīng)常犯困，老師發(fā)現(xiàn)后提醒了幾次。一天，求助者上課時又睡著了，老師比較嚴厲地批評了她。
求助者覺得老師和自己過不去，當(dāng)時就和老師吵起來，哭著沖出教室，老師和同學(xué)都覺得她不可思議。事后求助者總覺得別人議論自己，在自己背后指指點點，心里很難受。近一周來不愿意上課，也不愿意待在宿舍里。家長、老師和同學(xué)等對她進行了勸說，但無效。求助者堅持要求回家，回家后與家長購物時說別人都在看自己，感覺在大街上不安全。家長認為孩子可能有心理問題，遂來咨詢。
家長反映的情況：父母均是知識分子，從小對她要求非常嚴格。求助者在父母眼中是一個完美的孩子。以往學(xué)習(xí)成績良好，人際關(guān)系融洽。
1[不定項選擇題]關(guān)于求助者上課犯困的問題，咨詢師應(yīng)重點收集的資料是( )。
A.犯困的頻率B.犯困的時間C.犯困的程度D.犯困的原因
參考答案：D
參考解析：咨詢師應(yīng)重點了解是什么原因?qū)е铝饲笾叻咐�，是睡眠不足、睡眠質(zhì)量差還是覺得老師講課枯燥等。
2[不定項選擇題] 對求助者“覺得老師和自己過不去”，咨詢師( )。
A.需要與老師核實
B.考慮是否關(guān)系妄想
C.需與求助者核實
D.考慮求助者是否較敏感
參考答案：C,D
參考解析：求助者上課犯困，老師提醒幾次，后來又出現(xiàn)這種情況，老師比較嚴厲地批評了她，老師的做法是合理的，但是求助者認為是老師與自己過不去，可能是過于敏感，需要進一步和求助者核實。
3[不定項選擇題] 對求助者與老師爭吵的原因，可以認為是( )。
A.目前無法做出判斷
B.求助者受外界刺激后的反應(yīng)
C.求助者較真的表現(xiàn)
D.求助者以往人格特點的改變
參考答案：B
參考解析：老師在課堂批評求助者，對求助者來說是一種刺激，可能因為這個原因而和老師吵起來。
4[不定項選擇題] 對求助者哭著沖出教室，可以認為是( )。
A.情緒抑郁B.思維被控制C.行為沖動D.行為被控制
參考答案：C
參考解析：求助者哭著沖出教室是行為上的表現(xiàn)，是受到老師批評后的沖動行為。
5[不定項選擇題] 對求助者“覺得別人議論自己”，可以認為是( )。
A.對事實的反映
B.不想上學(xué)的借口
C.需要進行核實
D.出現(xiàn)了關(guān)系妄想
參考答案：C
參考解析：關(guān)系妄想的患者把現(xiàn)實中與他無關(guān)的事情認為與他本人有關(guān)系。求助者認為同學(xué)之間的談話可能就在議論她，可能是關(guān)系妄想，也可能是不上學(xué)的借口，也可能是求助者自己表現(xiàn)怪異而引起他人的注意，所以需要進行核實。
6[不定項選擇題] 對求助者“不愿意上課，也不愿意待在宿舍里”，可以認為是( )。
A.回避老師同學(xué)B.對同學(xué)議論的回應(yīng)C.社會功能受損D.對老師批評的反抗
參考答案：A,C
參考解析：求助者不能像以前一樣做學(xué)生該做的事，而是表現(xiàn)回避行為，是社會功能受損。
7[不定項選擇題] 對求助者不相信老師同學(xué)的勸說，可能是( )。
A.求助者人格偏執(zhí)B.情緒反應(yīng)結(jié)果C.出現(xiàn)了妄想D.勸說方法欠妥
參考答案：A,B,D
參考解析：求助者固執(zhí)己見，可能是性格較偏執(zhí)，也可能是還在生氣，還可能是因為老師勸說的方式不妥，使勸說無效。
8[不定項選擇題] 對求助者“與家長購物時說別人都在看自己”，可以認為是( )。
A.出現(xiàn)關(guān)系妄想B.被害妄想C.個性敏感多疑D.客觀事實
參考答案：C
參考解析：綜合本案例中提供的關(guān)于求助者的表現(xiàn)，其心理行為尚未達到心理異常的標準，她說別人在看自己，很可能是敏感多疑引起的，而不是關(guān)系妄想。
9[不定項選擇題] 在本案例中，咨詢師還應(yīng)重點收集的資料包括( )。
A.家族史B.自己的陳述C.以往人格特點D.老師的評價
參考答案：A,B,D
參考解析：精神病具有遺傳性，咨詢師可以通過家族病史來進一步診斷。求助者自己的陳述是最重要的臨床資料，咨詢師可以從中得到很多信息：求助者以往的人格特點，是內(nèi)向還是外向、是樂觀還是消極、是平和還是易怒、是進取還是退縮、是自制還是沖動等及其表現(xiàn)程度。因為不同的性格與發(fā)生心理問題的種類、原因、過程和解決問題的策等有關(guān)。咨詢師通過老師的評價可以進一步了解別人眼中的求助者，并且進一步確定求助者所謂的“老師跟我過不去”。以往的人格特點在案例中已經(jīng)提到。
10[不定項選擇題] 針對本案例，咨詢師目前最需要做的是( )。
A.盡快矯正錯誤認知
B.請精神�？茣\
C.盡快疏導(dǎo)負性情緒
D.請老師同學(xué)諒解
參考答案：B
參考解析：目前急需請精神專科會診，看看求助者的癥狀是否達到關(guān)系妄想的程度，以排除精神病性問題。11[單選題] 自制力有缺陷的人會出現(xiàn)( )。
A.任性B.草率C.武斷D.執(zhí)拗
參考答案：A
參考解析：自制力是指人們能夠自覺地控制自己的情緒和行動。既善于激勵自己勇敢地去執(zhí)行采取的決定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、動機、行為和情緒。與之相反的是任性，對自己持放縱態(tài)度，對自己的言行不加約束，任意胡為，不考慮行為的后果。
12[單選題]“心理學(xué)的任務(wù)，在于查明s和R之間的規(guī)律性關(guān)系”，持這種觀點的學(xué)派是( )。
A.機能主義心理學(xué)
B.構(gòu)造主義心理學(xué)
C.人本主義心理學(xué)
D.行為主義心理學(xué)
參考答案：D
參考解析：行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)要拋開意識，徑直去研究行為。該學(xué)派認為，心理學(xué)研究行為的任務(wù)，就在于查明刺激(s)與反應(yīng)(R)之間的規(guī)律性關(guān)系，由此就能根據(jù)刺激推知反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)推知刺激。只要確定了刺激和反應(yīng)(即S—R)之間的關(guān)系，就可以預(yù)測行為，并通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為，因此這是一種典型的環(huán)境決定論的觀點。
13[單選題] 精神分析理論認為，在人的成長過程中，未來心理健康的充分必要條件是( )。
A.合理使用不同形式的“心理防御機制”
B.力比多的驅(qū)動
C.順利地度過“性心理”發(fā)展的每個階段
D.潛意識的結(jié)構(gòu)
參考答案：C
參考解析：精神分析理論認為，合理地度過“性心理”發(fā)展的每個階段，是未來心理健康的充分和必要條件。如果在每個發(fā)展階段上，接受的刺激太過分或者接受的刺激太少，就會使“性心理”的發(fā)展受到挫折，那么，就會造成性心理的“退化”或者性心理發(fā)展“固著”。
14[單選題] 內(nèi)心被揭露感屬于( )。
A.假性幻覺B.感知綜合障礙C.思維形式障礙D.思維內(nèi)容障礙
參考答案：D
參考解析：內(nèi)心被揭露感又稱被洞悉感，屬于思維內(nèi)容障礙。被洞悉感或思維被播散又稱為思維被揭露感，指患者覺察到自己的思想還未往外表達或不想表達出來就已被許多人知道，盡管患者說不清自己的思想如何被別人探知，但確信已經(jīng)盡人皆知。多見于精神分裂癥。
15[單選題] 其數(shù)值可以進行加減運算，但不能進行乘除運算的量表是( )。
A.命名量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表
參考答案：C
參考解析：等距量表不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可做加、減運算，但因為沒有絕對零點，所以不能做乘、除運算。例如，我們不能說200℃是100℃的2倍，因為0℃并不意味著沒有溫度。
16[多選題] 神經(jīng)元具有( )的功能。
A.接受刺激B.傳遞信息C.輸送信息D.放大信息
參考答案：A,B
17[單選題] 如果受測者處于輕度或中度抑郁狀態(tài)，漢密爾頓抑郁量表(24項版本)的總分就會超過( )。
A.24B.20C.17D.8
參考答案：B
參考解析：按照Davis JM的劃分，對于24項版本，總分大于等于35分可能為嚴重抑郁;總分大于等于20分，可能是輕或中度抑郁;總分小于8分，則沒有抑郁癥狀。
18[單選題] 社會知覺是個體對他人、群體以及對( )的知覺。
A.自己B.社會C.自然D.環(huán)境
參考答案：A
參考解析：社會知覺包括個體對他人、群體以及自己的知覺。對他人和群體的知覺是人際知覺，而對自己的知覺是自我知覺。
19[多選題] 在《心理咨詢師國家職業(yè)標準》(2005年版)中，心理咨詢師的職業(yè)守則包括( )。
A.尊重求助者的意愿
B.遵守國家法律
C.促進求助者的身心健康
D.對求助者的個人隱私及所提供的資料保密
參考答案：A,C,D
參考解析：心理咨詢師的職業(yè)守則包括：1)尊重求助者的意愿;2)促進求助者的身心健康;3)對求助者的個人隱私及所能提供的資料保密;4)與求助者建立平等的咨詢關(guān)系，不得產(chǎn)生和建立除咨詢關(guān)系外的任何關(guān)系。
