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語文建設(shè)

編輯出版：語文建設(shè)雜志編輯部
主辦：語言文字報刊社
出版周期：旬刊出版地：北京市
語種：中文　　ISSN：1001-8476

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《數(shù)學(xué)通訊雜志》2013年20期

《少年文藝(上半月)雜志》2013年08期

《德國研究雜志》2011年03期

《地理科學(xué)進(jìn)展雜志》2013年04期

《文藝爭鳴雜志》2015年02期

《高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報雜志》2015年09期

《基礎(chǔ)教育研究雜志》2014年09期

《語文建設(shè)雜志》2011年05期目錄

卷首
讓閱讀伴隨成長,讓成長浸染書香——河南省信陽市第十三小學(xué)全面建設(shè)書香
學(xué)習(xí)《綱要》,深化語文教學(xué)改革之我見
論文QQ81995535
挺直脊梁做人,放開眼界教書
唐家龍;
作文教學(xué)也要注重“內(nèi)涵發(fā)展”
王壽山;
在作文教學(xué)中堅持立德樹人
陳廣團(tuán);
呼喚語文學(xué)習(xí)方式的真正變革——對話全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會理事長王
魏本亞;
論點(diǎn)摘編
論語文素養(yǎng)三維建構(gòu)中批判性思維的價值
王家倫;江躍;
稿約
“學(xué)習(xí)寫得有文采”作文課教學(xué)設(shè)計
楊青山;
夏洛克:一個孤獨(dú)可笑的人物——《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計
陳壽義;
《米洛斯的維納斯》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評
周景雨;馬長根;
語文閱讀教學(xué)的本真訴求——從《莫高窟》一課的教學(xué)說起
陳明祥;
以假當(dāng)真更見情深——鄭振鐸《海燕》教學(xué)一得
劉斌;
例談閱讀教學(xué)拓展的邊界問題
李明哲;李紅心;
作文教學(xué)“吊威亞”現(xiàn)象的對策
張秋玲;
有利于提高口語表達(dá)能力的思維方法
李京波;
成語運(yùn)用二則:“師心自用”“過江之鯽”
趙丕杰;
“羨慕嫉妒恨”的流行
單威;
鳩占鵲巢的“悲催”
李馨;
“司母戊”還是“后母戊”?
李建平;
手機(jī)短信語言的表達(dá)技巧——淺析消遣娛樂類短信語用偏離的手段
趙雪;路越;
為什么稱辦事不踏實(shí)為“不靠譜兒”?
吳桐禎;
出世的鐘聲對落第者的撫慰——讀《楓橋夜泊》
孫紹振;
因懂得而同情,因深愛而感激——《阿長與〈山海經(jīng)〉》細(xì)讀
張偉忠;
論“虛實(shí)相生”是對《米洛斯的維納斯》的誤讀
王美紅;
“晚期風(fēng)格”中的向日葵——耶胡達(dá)·阿米亥的《葵花田》細(xì)讀
胡續(xù)冬;
高中新課程閱讀延伸題探究
范錦榮;
高考作文寫作的四個度——以一次高三作文講評為例
劉青;
論書詩稿
邵龍青;
究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識八股文
藺德生;趙萍;
領(lǐng)悟真諦,學(xué)活活用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”法——讀《教學(xué)革命——蔡林森
李思衡;
看不懂的語文課(節(jié)選)
崔國明;
讓它成為永遠(yuǎn)的謎
惠杉;
代課老師為什么受歡迎
梁增紅;
語文深處的痛——從家教冷落語文說起
孫延喜;
聲情并茂讀古文——《與朱元思書》朗讀指導(dǎo)
董杰;
誰該讀《弟子規(guī)》?
陳開華;
課外閱讀,引領(lǐng)生命的成長——河南省信陽市第十三小學(xué)課外閱讀特色教學(xué)專
周雁翎;張雅紅;樂兵;金麗莉;周莉;林雁;羅瑞;
讀者來信
孟素琴;
“七彩語文杯”第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在南京舉行

卷首

讓閱讀伴隨成長,讓成長浸染書香——河南省信陽市第十三小學(xué)全面建設(shè)書香

學(xué)習(xí)《綱要》,深化語文教學(xué)改革之我見

挺直脊梁做人,放開眼界教書

作文教學(xué)也要注重“內(nèi)涵發(fā)展”

在作文教學(xué)中堅持立德樹人

呼喚語文學(xué)習(xí)方式的真正變革——對話全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會理事長王

論點(diǎn)摘編

論語文素養(yǎng)三維建構(gòu)中批判性思維的價值

稿約

“學(xué)習(xí)寫得有文采”作文課教學(xué)設(shè)計

夏洛克:一個孤獨(dú)可笑的人物——《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計

《米洛斯的維納斯》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

語文閱讀教學(xué)的本真訴求——從《莫高窟》一課的教學(xué)說起

以假當(dāng)真 更見情深——鄭振鐸《海燕》教學(xué)一得

例談閱讀教學(xué)拓展的邊界問題

作文教學(xué)“吊威亞”現(xiàn)象的對策

有利于提高口語表達(dá)能力的思維方法

成語運(yùn)用二則:“師心自用”“過江之鯽”

“羨慕嫉妒恨”的流行

鳩占鵲巢的“悲催”

“司母戊”還是“后母戊”?

手機(jī)短信語言的表達(dá)技巧——淺析消遣娛樂類短信語用偏離的手段

為什么稱辦事不踏實(shí)為“不靠譜兒”?

出世的鐘聲對落第者的撫慰——讀《楓橋夜泊》

因懂得而同情,因深愛而感激——《阿長與〈山海經(jīng)〉》細(xì)讀

論“虛實(shí)相生”是對《米洛斯的維納斯》的誤讀

“晚期風(fēng)格”中的向日葵——耶胡達(dá)·阿米亥的《葵花田》細(xì)讀

高中新課程閱讀延伸題探究

高考作文寫作的四個度——以一次高三作文講評為例

論書詩稿

究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識八股文

領(lǐng)悟真諦,學(xué)活活用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”法——讀《教學(xué)革命——蔡林森

看不懂的語文課(節(jié)選)

讓它成為永遠(yuǎn)的謎

代課老師為什么受歡迎

語文深處的痛——從家教冷落語文說起

聲情并茂讀古文——《與朱元思書》朗讀指導(dǎo)

誰該讀《弟子規(guī)》?

課外閱讀,引領(lǐng)生命的成長——河南省信陽市第十三小學(xué)課外閱讀特色教學(xué)專

讀者來信

“七彩語文杯”第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在南京舉行

以假當(dāng)真更見情深——鄭振鐸《海燕》教學(xué)一得