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語文知識(shí)

編輯出版：語文知識(shí)雜志編輯部
主辦：鄭州大學(xué)
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1003-6210

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《化學(xué)教學(xué)雜志》2011年09期

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《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》2011年01期

《黑龍江教育(小學(xué))雜志》2013年Z2期

《教育科學(xué)論壇雜志》2015年01期

《美國(guó)研究雜志》2012年02期

《語文學(xué)刊雜志》2012年07期

《初中生輔導(dǎo)雜志》2011年27期

《城市問題雜志》2013年06期

《語文知識(shí)雜志》2014年05期目錄

生態(tài)·微課·深度教研——江蘇省六合高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科組巡禮
劉麗云厲燕
封面人物介紹
淺論蘇軾茶詩藝術(shù)特色
梁珍明
“簞食”之“食”讀音考辨
張巧梅
《格列佛游記》中敘事者與小說的真實(shí)性
石卉
《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄
丁衛(wèi)軍
新在曲徑通幽,妙在平中見奇——丁衛(wèi)軍執(zhí)教《皇帝的新裝》點(diǎn)評(píng)
郭志明
如此鋪排意何在——《春酒》教學(xué)價(jià)值探微
郭偉芳
閱讀教學(xué)“情感體驗(yàn)”的誤區(qū)和導(dǎo)引策略
金軍華
激情勵(lì)志與靈活務(wù)實(shí)——《論修身》新解
李旭山
拓展有“法” 彰顯教學(xué)智慧——初中語文拓展式閱讀教學(xué)的策略研究
吳莉赟
“循環(huán)回讀”壯語文根魂——臺(tái)灣中學(xué)的讀書智慧
沈慶九
對(duì)“桃花源”的追問與深思——關(guān)于《桃花源記》的深度研課
唐衛(wèi)香
草蛇灰線,伏脈千里——談《斑羚飛渡》中的伏筆照應(yīng)
韋亞芹
活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下初中語文合作學(xué)習(xí)策略
許小明
為學(xué)生語文學(xué)習(xí)搭建支架——語文名師課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)
許龍梅
語文高效課堂拓展閱讀選例“五隨”
論文QQ81995535 劉高太李翃
何為“言”,何為“文”——從“言、文并重”看文言文究竟應(yīng)該教什么
楊玉龍
詩詞審美的根本是思維
司慶強(qiáng)
淺談高中語文教學(xué)中的“深度閱讀”
陳起景
關(guān)于初中課文知識(shí)拓展教學(xué)的若干思考
范存領(lǐng)
楊志的失察及其啟示
葉乃初
構(gòu)思精巧余味無窮諷刺鞭撻淋漓盡致——再談“虛榮”貫穿《項(xiàng)鏈》全文
王翼
為名著閱讀增添一些理性指導(dǎo)——《吶喊》閱讀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄
張慧
也談“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”的“習(xí)”
陳曉云
“重見天日”“首當(dāng)其沖”的誤用
余雁舟
杜甫《登高》賞析
呂剛
從《前赤壁賦》看道家思想對(duì)蘇軾的影響
王亞偉
深明大義意篤情重——以王昌齡《閨怨》詩為例探討古代軍嫂形象
劉忠
辯證思維:高考議論文成功之作的催化劑
毛惠康吳偉昌
語言轉(zhuǎn)換:讓議論因靈動(dòng)而出彩
趙克明
以個(gè)性細(xì)節(jié)承載雙向之愛——《點(diǎn)亮一盞燈》的立意出新
李俊
讓作文生活像烹調(diào)一樣有滋味
王中意
哲理思辨:點(diǎn)亮思想火炬,催生智慧花朵
曹津源
寫作教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣
王力
文學(xué)作品閱讀中對(duì)“主要形象”的考查例談——以近三年高考題為例
孫云飛
中考綜合性學(xué)習(xí)試題備考的策略
范維勝
備戰(zhàn)2014:精心經(jīng)典精致——2014高考考場(chǎng)議論文提升策略
屈化兵張一山
把握三“變”三“不變” 活用“三招”快解題——2014年詩歌鑒賞試
謝佳
高考人物傳記類作用題的八種類型
孔令元
加強(qiáng)語言積累注重知識(shí)實(shí)踐倡導(dǎo)探究創(chuàng)新——2013年中考卷“積
劉春文
一草一木皆生命,一枝一葉總關(guān)情——詩歌思想感情類題型解題策略
陳志娟
云南學(xué)業(yè)水平考試古詩詞鑒賞試題的特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略
王崇翔

生態(tài)·微課·深度教研——江蘇省六合高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科組巡禮

封面人物介紹

淺論蘇軾茶詩藝術(shù)特色

“簞食”之“食”讀音考辨

《格列佛游記》中敘事者與小說的真實(shí)性

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

新在曲徑通幽,妙在平中見奇——丁衛(wèi)軍執(zhí)教《皇帝的新裝》點(diǎn)評(píng)

如此鋪排意何在——《春酒》教學(xué)價(jià)值探微

閱讀教學(xué)“情感體驗(yàn)”的誤區(qū)和導(dǎo)引策略

激情勵(lì)志與靈活務(wù)實(shí)——《論修身》新解

拓展有“法” 彰顯教學(xué)智慧——初中語文拓展式閱讀教學(xué)的策略研究

“循環(huán)回讀”壯語文根魂——臺(tái)灣中學(xué)的讀書智慧

對(duì)“桃花源”的追問與深思——關(guān)于《桃花源記》的深度研課

草蛇灰線,伏脈千里——談《斑羚飛渡》中的伏筆照應(yīng)

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下初中語文合作學(xué)習(xí)策略

為學(xué)生語文學(xué)習(xí)搭建支架——語文名師課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)

語文高效課堂拓展閱讀選例“五隨”

何為“言”,何為“文”——從“言、文并重”看文言文究竟應(yīng)該教什么

詩詞審美的根本是思維

淺談高中語文教學(xué)中的“深度閱讀”

關(guān)于初中課文知識(shí)拓展教學(xué)的若干思考

楊志的失察及其啟示

構(gòu)思精巧余味無窮 諷刺鞭撻淋漓盡致——再談“虛榮”貫穿《項(xiàng)鏈》全文

為名著閱讀增添一些理性指導(dǎo)——《吶喊》閱讀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄

也談“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”的“習(xí)”

“重見天日”“首當(dāng)其沖”的誤用

杜甫《登高》賞析

從《前赤壁賦》看道家思想對(duì)蘇軾的影響

深明大義 意篤情重——以王昌齡《閨怨》詩為例探討古代軍嫂形象

辯證思維:高考議論文成功之作的催化劑

語言轉(zhuǎn)換:讓議論因靈動(dòng)而出彩

以個(gè)性細(xì)節(jié)承載雙向之愛——《點(diǎn)亮一盞燈》的立意出新

讓作文生活像烹調(diào)一樣有滋味

哲理思辨:點(diǎn)亮思想火炬,催生智慧花朵

寫作教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣

文學(xué)作品閱讀中對(duì)“主要形象”的考查例談——以近三年高考題為例

中考綜合性學(xué)習(xí)試題備考的策略

備戰(zhàn)2014:精心 經(jīng)典 精致——2014高考考場(chǎng)議論文提升策略

把握三“變”三“不變” 活用“三招”快解題——2014年詩歌鑒賞試

高考人物傳記類作用題的八種類型

加強(qiáng)語言積累 注重知識(shí)實(shí)踐 倡導(dǎo)探究創(chuàng)新——2013年中考卷“積

一草一木皆生命,一枝一葉總關(guān)情——詩歌思想感情類題型解題策略

云南學(xué)業(yè)水平考試古詩詞鑒賞試題的特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略

何為“言”,何為“文”——從“言、文并重”看文言文究竟應(yīng)該教什么

構(gòu)思精巧余味無窮諷刺鞭撻淋漓盡致——再談“虛榮”貫穿《項(xiàng)鏈》全文

深明大義意篤情重——以王昌齡《閨怨》詩為例探討古代軍嫂形象

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