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語文學刊

編輯出版：語文學刊雜志編輯部
主辦：內(nèi)蒙古師范大學成人教育學院
出版周期：半月刊出版地：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市
語種：中文　　ISSN：1672-8610

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《瘋狂英語(理論版)雜志》2012年02期

《語文學刊雜志》2012年24期目錄

制約基礎(chǔ)教育推普目標實現(xiàn)的癥結(jié)及對策
劉慧英;楊晶瑜;師海英;林秀麗;蔡文婷;
別讓“推普”遭遇尷尬
張濤;趙麗;
淺談漢語動態(tài)助詞“著”對應(yīng)的英語時態(tài)
袁明莎;
比較句中的隱喻干預(yù)機制
聞心潔;
基于話語表達理論的代詞回指與時間回指研究
王玢;
廣告語對成語使用的語用學闡釋
劉辰潔;
《詩經(jīng)》狩獵用詞探討
肖辛格;
古代漢語“主+動+賓”結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式及特點
楊毅華;
玉林市龍文村客家方言的人稱代詞
李城宗;
瑞安方言動詞重疊“VVX”式結(jié)構(gòu)分析
周若凡;金明磊;
南陽方言中的特殊詞語探究
李鑫庚;
淺析《周總理辦公室的燈光》中的修辭手法
吳文杰;
從校園流行語看大學生語言使用誤區(qū)及建議——基于合作原則和禮貌原則
劉世理;李夢欣;
網(wǎng)絡(luò)流行的日語詞匯研究
黃藝;
淺析維吾爾語空間詞語的文化取向
徐彥;
論亨利·詹姆斯現(xiàn)實主義小說的閱讀時間
李根燦;
從生態(tài)主義角度解讀《大教堂》
胡冬;
道德困境中的拯救力量——喬治·艾略特作品中的“女性基督”形象
李敏;
一杯水映照出世事人生——莫泊桑《項鏈》解讀
張曉玲;
揭示小說《井》中海斯特隱秘的內(nèi)心世界
丁彤彤;華燕;
反諷藝術(shù)的異曲同工之妙——試解讀《圍城》與《我是貓》
陳麗英;
劉崧與浙東臺閣文人
張麗娟;
論郭璞的憂患與超脫意識
張朝陽;
淺談?wù)群⒆印獜暮⑼蜗罂呆斞傅牧⑷怂枷?/h3>林惠玲;
詩意的空白——論蕭紅小說對繪畫空白藝術(shù)的借鑒
劉善婕;
芻議《桃花源記》與《社戲》的比較閱讀
張寶明;
強(qiáng)乎? 強(qiǎng)乎?——由《湖心亭看雪》一文
吳先杰;
言語共能、異能視野中的文本解讀——以《史記·李將軍列傳》為例
鄭昀;
“非虛構(gòu)”概念:從文體創(chuàng)新到文體綜合
萬秀鳳;
曾國藩關(guān)于文章“陽剛、陰柔”風格的再詮釋
于曉冰;楊瑞芳;
水滸故事的演變歷程芻議
吳蕾;
情定“東門”——《詩經(jīng)》“東門”印象
趙會莉;
書法藝術(shù)賞析雜談
娜仁花;
散文的結(jié)構(gòu)與技法
吳永福;
當下中學語文寫作教學中存在的問題及原因分析
嚴論文QQ81995535 華;
論作文的生命實踐特質(zhì)
劉光成;
寫作教學與大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
俞麗娟;
專業(yè)背景下中職應(yīng)用文寫作教學的幾點思考——以《應(yīng)用文語言修改》教學為
曹雋;
走出中學生虛假為文的寫作誤區(qū)
毛金榮;
新課程下作文的修辭應(yīng)得到重視
蘇漳生;
培養(yǎng)學生作文的語言表達能力初探
楊娟;
淺談寫好話題作文的幾點心得
張仁杰;
初中英語寫作教學中存在的問題及其解決方法
劉艷麗;
在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
朱建成;
農(nóng)村小學生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法
馬金昌;
新課程標準放膽文習作教學初探
張樂平;
個性化閱讀在高中語文教學中的應(yīng)用
季榮;
用“質(zhì)疑”引領(lǐng)自由閱讀之路
高青;
將學生引上閱讀高鐵——初中語文閱讀教學策略初探
龔鳴;
讓閱讀成為孩子的生活
錢銀花;
“誦讀”為語文教學創(chuàng)設(shè)良好語境
吳惠云;
淺析小學高段語文朗讀存在的問題及教學策略
盧旭明;
談?wù)Z文閱讀教學中情感體驗的深化
王亞萍;
與書為伴快樂閱讀
葛鋒;
注重朗讀藝術(shù),提高朗讀能力
王桂秋;
淺析高校輔導員工作的時代價值
溫靜雅;
堅持“以人為本”建立現(xiàn)代大學制度
劉大偉;馬宇慧;
幼兒教育小學化的若干問題探討
常官寶;
試論中等職業(yè)技術(shù)學校語文教學的六重視
曾向心;
切實提高農(nóng)村信息技術(shù)與語文教學整合實效
宋金波;
淺談高效語文課堂教學的評價
王凌志;
也傍桑陰學種瓜——淺談中學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
周發(fā)祥;
淺談高中語文教學對學生審美能力的培養(yǎng)
李國松;
淺談?wù)Z文課堂的學生心態(tài)
陳建瀏;
漫談?wù)Z文教學中的審美教育
楊澍彥;
放飛夢想,自由飛翔——讓學生成為真正學習的主人
龔耀華;
探索、確立、發(fā)展、飛躍、完善——從教學大綱到課程標準的變化看建國以來
羅景泉;
中職語文多元評價模式探索
顧艷婷;
讓積累成為語文教學的“營養(yǎng)大餐”
楊靜華;
淺談?wù)Z文課堂學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
謝少堅;
淺談新課程下學生口語能力的培養(yǎng)
夏學兵;
搞好語文綜合性活動要把好“五關(guān)”
淡瑞英;
初中文言文復(fù)習六法
何慶壽;
第一次與課文親密接觸的教學策略
張瑜;
多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學
王建寧;
初中語文教學中學生問題意識培養(yǎng)的策略
何惠春;
基于關(guān)聯(lián)理論視角提高中學英語聽力教學水平的思考
周佳華;
淺談高中英語學習中的詞匯積累
鄧龍霞;
怎樣在教學中利用英語電影
薩日娜;
讓成語飛起來
周耀山;
淺談教師在高效課堂構(gòu)建中的作用
王林軍;
淺談在教育全球一體化下英語教育中的德育教育
劉茜雯;
提高低年級語文教學效益的探討
祝成榮;
《燕子》中的“幾痕細線”與一抹晚霞異曲同工
王志東;
淺談小學生的語言積累
冉繼輝;
“抖包袱”式教學藝術(shù)漫談
石興琪;
淺談初中語文教學中激活學生探究意識的策略
廖立強;
對活動式課堂教學范式建構(gòu)的幾點思考
孫調(diào)英;
新課標教學中的導與學
鄭慧敏;
《羚羊木雕》課堂實錄及點評
尹祚平;
淺談如何幫助英語學困生走出困境
鄧龍霞;
高中語文作文“五五”教學模式初探
王新明;
語文教學要重視對文本的解讀
杲立龍;徐明玉;
提升低年級學生口語訓練有效性的策略
張本旭;
《語文學刊》中旬刊2012年總目錄
來稿要求

制約基礎(chǔ)教育推普目標實現(xiàn)的癥結(jié)及對策

別讓“推普”遭遇尷尬

淺談漢語動態(tài)助詞“著”對應(yīng)的英語時態(tài)

比較句中的隱喻干預(yù)機制

基于話語表達理論的代詞回指與時間回指研究

廣告語對成語使用的語用學闡釋

《詩經(jīng)》狩獵用詞探討

古代漢語“主+動+賓”結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式及特點

玉林市龍文村客家方言的人稱代詞

瑞安方言動詞重疊“VVX”式結(jié)構(gòu)分析

南陽方言中的特殊詞語探究

淺析《周總理辦公室的燈光》中的修辭手法

從校園流行語看大學生語言使用誤區(qū)及建議——基于合作原則和禮貌原則

網(wǎng)絡(luò)流行的日語詞匯研究

淺析維吾爾語空間詞語的文化取向

論亨利·詹姆斯現(xiàn)實主義小說的閱讀時間

從生態(tài)主義角度解讀《大教堂》

道德困境中的拯救力量——喬治·艾略特作品中的“女性基督”形象

一杯水映照出世事人生——莫泊桑《項鏈》解讀

揭示小說《井》中海斯特隱秘的內(nèi)心世界

反諷藝術(shù)的異曲同工之妙——試解讀《圍城》與《我是貓》

劉崧與浙東臺閣文人

論郭璞的憂患與超脫意識

淺談?wù)群⒆印獜暮⑼蜗罂呆斞傅牧⑷怂枷?/h3>林惠玲;

詩意的空白——論蕭紅小說對繪畫空白藝術(shù)的借鑒

芻議《桃花源記》與《社戲》的比較閱讀

強(qiáng)乎? 強(qiǎng)乎?——由《湖心亭看雪》一文

言語共能、異能視野中的文本解讀——以《史記·李將軍列傳》為例

“非虛構(gòu)”概念:從文體創(chuàng)新到文體綜合

曾國藩關(guān)于文章“陽剛、陰柔”風格的再詮釋

水滸故事的演變歷程芻議

情定“東門”——《詩經(jīng)》“東門”印象

書法藝術(shù)賞析雜談

散文的結(jié)構(gòu)與技法

當下中學語文寫作教學中存在的問題及原因分析

論作文的生命實踐特質(zhì)

寫作教學與大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

專業(yè)背景下中職應(yīng)用文寫作教學的幾點思考——以《應(yīng)用文語言修改》教學為

走出中學生虛假為文的寫作誤區(qū)

新課程下作文的修辭應(yīng)得到重視

培養(yǎng)學生作文的語言表達能力初探

淺談寫好話題作文的幾點心得

初中英語寫作教學中存在的問題及其解決方法

在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

農(nóng)村小學生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

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個性化閱讀在高中語文教學中的應(yīng)用

用“質(zhì)疑”引領(lǐng)自由閱讀之路

將學生引上閱讀高鐵——初中語文閱讀教學策略初探

讓閱讀成為孩子的生活

“誦讀”為語文教學創(chuàng)設(shè)良好語境

淺析小學高段語文朗讀存在的問題及教學策略

談?wù)Z文閱讀教學中情感體驗的深化

與書為伴 快樂閱讀

注重朗讀藝術(shù),提高朗讀能力

淺析高校輔導員工作的時代價值

堅持“以人為本”建立現(xiàn)代大學制度

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試論中等職業(yè)技術(shù)學校語文教學的六重視

切實提高農(nóng)村信息技術(shù)與語文教學整合實效

淺談高效語文課堂教學的評價

也傍桑陰學種瓜——淺談中學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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淺談?wù)Z文課堂的學生心態(tài)

漫談?wù)Z文教學中的審美教育

放飛夢想,自由飛翔——讓學生成為真正學習的主人

探索、確立、發(fā)展、飛躍、完善——從教學大綱到課程標準的變化看建國以來

中職語文多元評價模式探索

讓積累成為語文教學的“營養(yǎng)大餐”

淺談?wù)Z文課堂學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

淺談新課程下學生口語能力的培養(yǎng)

搞好語文綜合性活動要把好“五關(guān)”

初中文言文復(fù)習六法

第一次與課文親密接觸的教學策略

多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學

初中語文教學中學生問題意識培養(yǎng)的策略

基于關(guān)聯(lián)理論視角提高中學英語聽力教學水平的思考

淺談高中英語學習中的詞匯積累

怎樣在教學中利用英語電影

讓成語飛起來

言語共能、異能視野中的文本解讀——以《史記·李將軍列傳》為例

曾國藩關(guān)于文章“陽剛、陰柔”風格的再詮釋

與書為伴快樂閱讀

探索、確立、發(fā)展、飛躍、完善——從教學大綱到課程標準的變化看建國以來