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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《河北教育(教學(xué)版)雜志》2014年05期

《無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2012年07期

《地理教育雜志》2014年11期

《應(yīng)用昆蟲(chóng)學(xué)報(bào)雜志》2014年02期

《教書(shū)育人雜志》2016年01期

《青少年犯罪問(wèn)題雜志》2013年03期

《國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊雜志》2013年04期

《力學(xué)與實(shí)踐雜志》2011年06期

《東岳論叢雜志》2014年02期

《今日中學(xué)生雜志》2014年Z1期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2015年25期目錄

構(gòu)建言語(yǔ)和精神共生的語(yǔ)文課堂
吳玲
做一片美的葉子,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生
吳玲
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
吳玲孫雙金
語(yǔ)文的天地可以如此廣闊——以《開(kāi)天辟地》的教學(xué)片斷為例
吳玲
《老師去哪兒啦》微課程教學(xué)
吳玲
讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣在繼承與過(guò)渡中養(yǎng)成
孔美壯
讓兒童享受學(xué)習(xí)
陳靜殷光黎
淺談學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略
石練好
讓閱讀教學(xué)與習(xí)作指導(dǎo)雙軌并行
楊梅娟
淺論群文閱讀內(nèi)容的構(gòu)建策略
吳旭青
深度閱讀的教學(xué)策略
單愛(ài)蘭
言意兼得,閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求
于立富
淺談?wù)Z文課堂情感教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略
陳金花
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
廖淑英
以學(xué)定教,構(gòu)建閱讀教學(xué)活動(dòng)
蔣志芬
關(guān)注童真,演繹閱讀教學(xué)的精彩
羅學(xué)將
芻議生態(tài)型語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與探索
陳中娟
引入原著,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀
魏明霞
三點(diǎn)“要求”,讓合作學(xué)習(xí)更有語(yǔ)文味
姜紅
緊扣三大維度,有效提煉閱讀方法
還靜
指向語(yǔ)用的說(shuō)明文教學(xué)之我見(jiàn)
董德春
淺談“以學(xué)定教”的策略運(yùn)用
時(shí)正勤
淺談推進(jìn)快樂(lè)閱讀的策略
玉肖美
淺談閱讀教學(xué)中的板書(shū)之美
張惠娟
對(duì)隨文練筆的再思考
朱捷
回歸學(xué)科本位彰顯語(yǔ)文魅力
張紅
淺談?wù)Z文課堂中類(lèi)比教學(xué)策略的運(yùn)用
劉愛(ài)祥
例談閱讀教學(xué)中對(duì)話(huà)內(nèi)化的有效策略
唐秀梅
閱讀教學(xué)中不可忽視的幾個(gè)環(huán)節(jié)
陸子健
古詩(shī)詞教學(xué),別讓“童味”缺失
何軼群
閱讀還原在文本品析中的運(yùn)用
張洪春
語(yǔ)文閱讀課堂有效對(duì)話(huà)淺探
關(guān)春艷
標(biāo)點(diǎn)符號(hào),走進(jìn)文本的有效階梯
薛秋月
以詞語(yǔ)促進(jìn)閱讀感悟的實(shí)踐點(diǎn)滴
梅紅
批注式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
徐娜
淺談?wù)Z感語(yǔ)理教學(xué)
張龍梅
例談?wù)Z文教學(xué)中的范讀藝術(shù)
蔡玲玲
找準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)
吳柯佳
如何扎根課堂進(jìn)行語(yǔ)言積累
秦必強(qiáng)
利用“兩卡一表”優(yōu)化語(yǔ)文預(yù)習(xí)
周勉
用想象為閱讀教學(xué)加油
王娟
例談閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)藝術(shù)
王國(guó)斌
讓隨文練筆在閱讀中衍生
夏瑛
把握矛盾元素,讓閱讀教學(xué)走向深處
龔俊
讓資料拓展指向語(yǔ)用
徐志高
淺析如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
裴紅標(biāo)
話(huà)題設(shè)置,將生本對(duì)話(huà)引向深入
吉霞
為文意疏通需創(chuàng)設(shè)“綠色通道”
劉紅茹
語(yǔ)文課堂教學(xué)生成反思
蒯鳳仙
從聲音特點(diǎn)感悟《荷花》中的“冒”
于非群
閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)策略例談
戴新蓮
詞語(yǔ)教學(xué),踏著基石向文本深處漫溯
葉英
以《母親的恩情》為例談“文包詩(shī)”的教學(xué)
羅娟
關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng) 凸顯以生為本——例談《珍珠鳥(niǎo)》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的鋪陳
盧秀娟
從《桂花雨》一課看“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”教學(xué)理念
宋傳花
《鞋匠的兒子》教學(xué)例談
袁春嶺
小學(xué)修辭教學(xué)路在何方——以蘇教版《草原》的教學(xué)為例
楊洋
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)應(yīng)厘清三個(gè)“≠”——以蘇教版《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》為例
潘雅甜
讓課堂表演在閱讀教學(xué)中出彩——《哪吒鬧�！方虒W(xué)談
王樹(shù)芳
神話(huà)也要上出語(yǔ)文味——《開(kāi)天辟地》教學(xué)例談
陳如
《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)反思
顧雅晶
以《海洋——21世紀(jì)的希望》為例談科普說(shuō)明文的教學(xué)
吳紅艮
改進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用——練習(xí)課《誦讀與積累》教案設(shè)計(jì)
沈金東
論文QQ81995535
文本多元解讀理性尺度探尋
葛小娟
微仿寫(xiě),架設(shè)閱讀與習(xí)作的橋梁——起步階段習(xí)作能力的培養(yǎng)策略
林瑜
寫(xiě)文章為什么要抓住細(xì)節(jié)
吳艷娟
以寫(xiě)實(shí)的姿態(tài)從習(xí)作教材尷尬中走出來(lái)
姚永波
識(shí)字教學(xué)效能的影響因素
謝晶
以《歡樂(lè)的潑水節(jié)》為例談識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
胡永忠
識(shí)字教學(xué)要充滿(mǎn)情味
孫加艷
構(gòu)建以“興趣”為支點(diǎn)的口語(yǔ)交際空間
劉健
口語(yǔ)交際課堂對(duì)話(huà)教學(xué)探析
魯蓮
讓閱讀教學(xué)成為口語(yǔ)表達(dá)的沃土
顧玉秀
2015年《小學(xué)教學(xué)參考》“名師工作坊”專(zhuān)欄稿約
2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

構(gòu)建言語(yǔ)和精神共生的語(yǔ)文課堂

做一片美的葉子,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

《恐龍》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

語(yǔ)文的天地可以如此廣闊——以《開(kāi)天辟地》的教學(xué)片斷為例

《老師去哪兒啦》微課程教學(xué)

讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣在繼承與過(guò)渡中養(yǎng)成

讓兒童享受學(xué)習(xí)

淺談學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略

讓閱讀教學(xué)與習(xí)作指導(dǎo)雙軌并行

淺論群文閱讀內(nèi)容的構(gòu)建策略

深度閱讀的教學(xué)策略

言意兼得,閱讀教學(xué)的應(yīng)然追求

淺談?wù)Z文課堂情感教育的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以學(xué)定教,構(gòu)建閱讀教學(xué)活動(dòng)

關(guān)注童真,演繹閱讀教學(xué)的精彩

芻議生態(tài)型語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與探索

引入原著,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

三點(diǎn)“要求”,讓合作學(xué)習(xí)更有語(yǔ)文味

緊扣三大維度,有效提煉閱讀方法

指向語(yǔ)用的說(shuō)明文教學(xué)之我見(jiàn)

淺談“以學(xué)定教”的策略運(yùn)用

淺談推進(jìn)快樂(lè)閱讀的策略

淺談閱讀教學(xué)中的板書(shū)之美

對(duì)隨文練筆的再思考

回歸學(xué)科本位 彰顯語(yǔ)文魅力

淺談?wù)Z文課堂中類(lèi)比教學(xué)策略的運(yùn)用

例談閱讀教學(xué)中對(duì)話(huà)內(nèi)化的有效策略

閱讀教學(xué)中不可忽視的幾個(gè)環(huán)節(jié)

古詩(shī)詞教學(xué),別讓“童味”缺失

閱讀還原在文本品析中的運(yùn)用

語(yǔ)文閱讀課堂有效對(duì)話(huà)淺探

標(biāo)點(diǎn)符號(hào),走進(jìn)文本的有效階梯

以詞語(yǔ)促進(jìn)閱讀感悟的實(shí)踐點(diǎn)滴

批注式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

淺談?wù)Z感語(yǔ)理教學(xué)

例談?wù)Z文教學(xué)中的范讀藝術(shù)

找準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)

如何扎根課堂進(jìn)行語(yǔ)言積累

利用“兩卡一表”優(yōu)化語(yǔ)文預(yù)習(xí)

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例談閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)藝術(shù)

讓隨文練筆在閱讀中衍生

把握矛盾元素,讓閱讀教學(xué)走向深處

讓資料拓展指向語(yǔ)用

淺析如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

話(huà)題設(shè)置,將生本對(duì)話(huà)引向深入

為文意疏通需創(chuàng)設(shè)“綠色通道”

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從聲音特點(diǎn)感悟《荷花》中的“冒”

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以《母親的恩情》為例談“文包詩(shī)”的教學(xué)

關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng) 凸顯以生為本——例談《珍珠鳥(niǎo)》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的鋪陳

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現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)應(yīng)厘清三個(gè)“≠”——以蘇教版《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》為例

讓課堂表演在閱讀教學(xué)中出彩——《哪吒鬧�！方虒W(xué)談

神話(huà)也要上出語(yǔ)文味——《開(kāi)天辟地》教學(xué)例談

《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)反思

以《海洋——21世紀(jì)的希望》為例談科普說(shuō)明文的教學(xué)

改進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)方式 促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用——練習(xí)課《誦讀與積累》教案設(shè)計(jì)

文本多元解讀理性尺度探尋

微仿寫(xiě),架設(shè)閱讀與習(xí)作的橋梁——起步階段習(xí)作能力的培養(yǎng)策略

寫(xiě)文章為什么要抓住細(xì)節(jié)

以寫(xiě)實(shí)的姿態(tài)從習(xí)作教材尷尬中走出來(lái)

識(shí)字教學(xué)效能的影響因素

以《歡樂(lè)的潑水節(jié)》為例談識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)要充滿(mǎn)情味

構(gòu)建以“興趣”為支點(diǎn)的口語(yǔ)交際空間

口語(yǔ)交際課堂對(duì)話(huà)教學(xué)探析

讓閱讀教學(xué)成為口語(yǔ)表達(dá)的沃土

2015年《小學(xué)教學(xué)參考》“名師工作坊”專(zhuān)欄稿約

2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

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讓課堂表演在閱讀教學(xué)中出彩——《哪吒鬧�！方虒W(xué)談

改進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用——練習(xí)課《誦讀與積累》教案設(shè)計(jì)