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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《教師博覽雜志》2011年12期

《化學(xué)進(jìn)展雜志》2012年04期

《課外閱讀雜志》2016年01期

《人文雜志雜志》2013年06期

《吉林教育雜志》2012年07期

《湖北教育(綜合資訊)雜志》2015年07

《江蘇教育雜志》2014年19期

《紅領(lǐng)巾(成長)雜志》2014年02期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2014年34期目錄

2015年小學(xué)教學(xué)參考組稿計(jì)劃
課堂“虛假繁榮”需警惕
袁春慧
語用課堂言語點(diǎn)的價(jià)值考量和探掘路徑
何必鉆
語用課堂要防止“五化”現(xiàn)象
張華蓮
品賞陌生化語言,破譯表達(dá)之秘妙——《鄉(xiāng)下人家》語用點(diǎn)教學(xué)賞析
石曉云
還原:沉入詞語的感性世界
葉金花
改進(jìn)教學(xué)行為踐行語言運(yùn)用
郭小磊殷光黎
構(gòu)建“四有”課堂綻放精彩活力——淺談?wù)Z文教學(xué)的“活”字秘訣
蔡增平
有效拓展,構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂
張輝
讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律
曹曉麗
語文課堂教學(xué)中的“打包”與“解壓”
施建國
語文課堂,因簡約而更美麗
萬曉霞
“淘書樂”,資源共享“樂陶陶”
程微明
教師課堂教學(xué)“促銷”手段知多少
陳紅寶
為學(xué)生課堂表達(dá)“打補(bǔ)丁”
楊勇
淺談多媒體與圖畫日記教學(xué)的融合
黃優(yōu)華
學(xué)貴有疑
陳劍峰
將語言實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生
高俐
以簡馭繁,讓閱讀教學(xué)增值
仲海燕
基于“學(xué)”之本位的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
姜春蘭
三方面拓展,從教“課文”到教“語文”
張黎黎
課堂與生活鏈接:低段兒童語感訓(xùn)練的有效策略
邱光軍
關(guān)注自主學(xué)習(xí) 鼓勵探究生成
許兵
語文課堂應(yīng)該設(shè)置“自動擋”
陳艷
“打折”不如“置換”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容處置技巧
郭娟娟
創(chuàng)造力的培養(yǎng):理性品格與實(shí)踐行為的統(tǒng)一
謝吉裕
低年級感知朗讀策略談
過莉紅
運(yùn)用“閱讀期待”,點(diǎn)亮語文課堂
俞英
語文課堂需要核心價(jià)值教育——從兩則教學(xué)案例說開來
崔春梅
因文生情因理生悟——談?wù)芾砉旁娊虒W(xué)的策略
錢美玉
聚焦言語形式提升語感能力
林艷萍
淺議語文教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定
張劍
在咬文嚼字中尋求語文教學(xué)之“真”
吳蓮
巧借課后練習(xí) 成就高效課堂
吳翠
關(guān)于閱讀教學(xué)中補(bǔ)充拓展性材料的思考
李培蘭
文本插圖比翼飛知識能力達(dá)共贏
施藝珍
運(yùn)用預(yù)習(xí)方案,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
熊維剛
唱響語言運(yùn)用的閱讀教學(xué)主旋律
殷明
閱讀教學(xué)中語感的培養(yǎng)
陳洪飛
幫助學(xué)生建立語文課堂學(xué)習(xí)“工具箱”
陳肖
關(guān)鍵詞還需關(guān)鍵“抓手”
李奎陽
語文課堂導(dǎo)語設(shè)懸切忌虛
沈中健
語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)“瘦身”
張海萍
“舉三反一”巧引導(dǎo)——淺談閱讀教學(xué)策略
張曉紅
以理答促生成,讓語文課堂活力四射
王小聰
抓住關(guān)鍵詞,輕松學(xué)語文
林雪
基于兒童閱讀訴求下材料拓展的運(yùn)用策略
葉芳
課堂教學(xué)“堵車”巧疏導(dǎo)
金葉華
閱讀教學(xué)指導(dǎo)中的“四兩撥千斤”
杲靜
問題定位校準(zhǔn)經(jīng)緯——淺談閱讀教學(xué)問題的定位設(shè)計(jì)
錢桂蘭
采用多種形式盤活詞語
許娟
保持童真,激活童趣——論童話類課文的教學(xué)策略
陳夕
玩中做樂,趣味教學(xué)——如何在語文課堂導(dǎo)入游戲機(jī)制
張麗
引導(dǎo):讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)
鄭春
《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
趙佳
觀四季之海景,感辭藻之秀麗——解讀《煙臺的�！�
魏艷
“支架式”學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必由之路——以《秦兵馬俑》的教學(xué)為例
胡秀娟
如何將科普小品文上出語文味——以三年級上冊《石頭書》第一課時(shí)為例
紀(jì)琴
讓閱讀教學(xué)歸“本”求真——以《水》的教學(xué)為例
郁漢琴
潛心會文意,提升心靈感受力——《我和祖父的園子》教學(xué)的思與行
王曉燕
撼動靈魂的愛與責(zé)任——《最后的姿勢》第二課時(shí)教學(xué)案例
金建華
體會情感,體驗(yàn)愛——《愛之鏈》第二課時(shí)教學(xué)案例
曹勝利
朗讀掌握規(guī)律想象服務(wù)語言——《云房子》教學(xué)片斷賞析
錢品紅
發(fā)掘習(xí)作素材寫農(nóng)村特色作文
羅貞培
翱翔古典殿堂:引導(dǎo)學(xué)生成為作文達(dá)人
劉益平
眼中有人,文才有神——淺談作文教學(xué)“人”論的指導(dǎo)
石曉讓
探析高年級作文教學(xué)法
葉巧琳
淺談閱讀教學(xué)中的習(xí)作指導(dǎo)
褚蕓
低年級看圖寫論文QQ81995535 話教學(xué)有效性的探析
崔延俊
指向?qū)懽?讓讀與寫在課堂共舞
潘國美
淺談低年級寫話教學(xué)的誤區(qū)及對策
張梅芳
作文教學(xué)中的“顏色革命”
陳莉敏
揚(yáng)起想象的帆駛向生活的�！勆罨�(xí)作的指導(dǎo)策略
蔣宏偉
別讓“個(gè)性”扭曲成長——談作文教學(xué)語言指導(dǎo)
徐大娟
叩響低年級學(xué)生語言表達(dá)的心門
林海帆
奏響口語交際教學(xué)的和諧之曲——第一學(xué)段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略
王美芳
淺談高年級口語交際現(xiàn)狀及對策
嚴(yán)明
對學(xué)生口語交際現(xiàn)狀的思考
沈蕾
識字教學(xué)要讓學(xué)生長記性
吳曉艷
低年級寫字教學(xué)探究——有感于低年級語文有效教學(xué)
左彩霞
誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位

2015年小學(xué)教學(xué)參考 組稿計(jì)劃

課堂“虛假繁榮”需警惕

語用課堂言語點(diǎn)的價(jià)值考量和探掘路徑

語用課堂要防止“五化”現(xiàn)象

品賞陌生化語言,破譯表達(dá)之秘妙——《鄉(xiāng)下人家》語用點(diǎn)教學(xué)賞析

還原:沉入詞語的感性世界

改進(jìn)教學(xué)行為 踐行語言運(yùn)用

構(gòu)建“四有”課堂 綻放精彩活力——淺談?wù)Z文教學(xué)的“活”字秘訣

有效拓展,構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂

讓探究性學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

語文課堂教學(xué)中的“打包”與“解壓”

語文課堂,因簡約而更美麗

“淘書樂”,資源共享“樂陶陶”

教師課堂教學(xué)“促銷”手段知多少

為學(xué)生課堂表達(dá)“打補(bǔ)丁”

淺談多媒體與圖畫日記教學(xué)的融合

學(xué)貴有疑

將語言實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生

以簡馭繁,讓閱讀教學(xué)增值

基于“學(xué)”之本位的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

三方面拓展,從教“課文”到教“語文”

課堂與生活鏈接:低段兒童語感訓(xùn)練的有效策略

關(guān)注自主學(xué)習(xí) 鼓勵探究生成

語文課堂應(yīng)該設(shè)置“自動擋”

“打折”不如“置換”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)內(nèi)容處置技巧

創(chuàng)造力的培養(yǎng):理性品格與實(shí)踐行為的統(tǒng)一

低年級感知朗讀策略談

運(yùn)用“閱讀期待”,點(diǎn)亮語文課堂

語文課堂需要核心價(jià)值教育——從兩則教學(xué)案例說開來

因文生情 因理生悟——談?wù)芾砉旁娊虒W(xué)的策略

聚焦言語形式 提升語感能力

淺議語文教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定

在咬文嚼字中尋求語文教學(xué)之“真”

巧借課后練習(xí) 成就高效課堂

關(guān)于閱讀教學(xué)中補(bǔ)充拓展性材料的思考

文本插圖比翼飛 知識能力達(dá)共贏

運(yùn)用預(yù)習(xí)方案,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

唱響語言運(yùn)用的閱讀教學(xué)主旋律

閱讀教學(xué)中語感的培養(yǎng)

幫助學(xué)生建立語文課堂學(xué)習(xí)“工具箱”

關(guān)鍵詞還需關(guān)鍵“抓手”

語文課堂導(dǎo)語設(shè)懸切忌虛

語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)“瘦身”

“舉三反一”巧引導(dǎo)——淺談閱讀教學(xué)策略

以理答促生成,讓語文課堂活力四射

抓住關(guān)鍵詞,輕松學(xué)語文

基于兒童閱讀訴求下材料拓展的運(yùn)用策略

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問題定位 校準(zhǔn)經(jīng)緯——淺談閱讀教學(xué)問題的定位設(shè)計(jì)

采用多種形式盤活詞語

保持童真,激活童趣——論童話類課文的教學(xué)策略

玩中做樂,趣味教學(xué)——如何在語文課堂導(dǎo)入游戲機(jī)制

引導(dǎo):讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

觀四季之海景,感辭藻之秀麗——解讀《煙臺的�！�

“支架式”學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必由之路——以《秦兵馬俑》的教學(xué)為例

如何將科普小品文上出語文味——以三年級上冊《石頭書》第一課時(shí)為例

讓閱讀教學(xué)歸“本”求真——以《水》的教學(xué)為例

潛心會文意,提升心靈感受力——《我和祖父的園子》教學(xué)的思與行

撼動靈魂的愛與責(zé)任——《最后的姿勢》第二課時(shí)教學(xué)案例

體會情感,體驗(yàn)愛——《愛之鏈》第二課時(shí)教學(xué)案例

朗讀掌握規(guī)律 想象服務(wù)語言——《云房子》教學(xué)片斷賞析

發(fā)掘習(xí)作素材 寫農(nóng)村特色作文

翱翔古典殿堂:引導(dǎo)學(xué)生成為作文達(dá)人

眼中有人,文才有神——淺談作文教學(xué)“人”論的指導(dǎo)

探析高年級作文教學(xué)法

淺談閱讀教學(xué)中的習(xí)作指導(dǎo)

低年級看圖寫 論文QQ81995535 話教學(xué)有效性的探析

指向?qū)懽?讓讀與寫在課堂共舞

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作文教學(xué)中的“顏色革命”

揚(yáng)起想象的帆 駛向生活的�！勆罨�(xí)作的指導(dǎo)策略

別讓“個(gè)性”扭曲成長——談作文教學(xué)語言指導(dǎo)

叩響低年級學(xué)生語言表達(dá)的心門

奏響口語交際教學(xué)的和諧之曲——第一學(xué)段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略

淺談高年級口語交際現(xiàn)狀及對策

對學(xué)生口語交際現(xiàn)狀的思考

識字教學(xué)要讓學(xué)生長記性

低年級寫字教學(xué)探究——有感于低年級語文有效教學(xué)

2015年小學(xué)教學(xué)參考組稿計(jì)劃

改進(jìn)教學(xué)行為踐行語言運(yùn)用

構(gòu)建“四有”課堂綻放精彩活力——淺談?wù)Z文教學(xué)的“活”字秘訣

因文生情因理生悟——談?wù)芾砉旁娊虒W(xué)的策略

聚焦言語形式提升語感能力

文本插圖比翼飛知識能力達(dá)共贏

問題定位校準(zhǔn)經(jīng)緯——淺談閱讀教學(xué)問題的定位設(shè)計(jì)

觀四季之海景,感辭藻之秀麗——解讀《煙臺的�！�

朗讀掌握規(guī)律想象服務(wù)語言——《云房子》教學(xué)片斷賞析

發(fā)掘習(xí)作素材寫農(nóng)村特色作文

低年級看圖寫論文QQ81995535 話教學(xué)有效性的探析

揚(yáng)起想象的帆駛向生活的�！勆罨�(xí)作的指導(dǎo)策略

誠邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會成員單位