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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《高中數(shù)理化雜志》2013年12期

《海洋科學(xué)進(jìn)展雜志》2011年01期

《創(chuàng)作與評(píng)論雜志》2015年10期

《中學(xué)英語(yǔ)園地(八、九年級(jí)適用)雜志

《古地理學(xué)報(bào)雜志》2014年03期

《外語(yǔ)學(xué)刊雜志》2012年01期

《時(shí)代教育雜志》2013年19期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2012年10期目錄

模式創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)時(shí)——聽(tīng)語(yǔ)文賽課有感
趙春和;
全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事
追求言與趣的共生相長(zhǎng)——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計(jì)比勘
王金濤;
立足工具性弘揚(yáng)人文性——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
周穎;
讓沉默遠(yuǎn)離激情課堂
高婷;
智慧理答,使語(yǔ)文課真正有效
王雅芳;
優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
張巧萍;
從閱讀走向“悅讀”
顧伶俐;
喚醒激勵(lì) 利用——也談?wù)Z文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
陳曉芬;
語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味
顧甜甜;
返璞歸真濃郁本味——淺談?wù)Z文課堂中的“語(yǔ)文味”
衛(wèi)雄華;
還足夠時(shí)間給學(xué)生還語(yǔ)文課堂以實(shí)效
金蘭;
不妨讓我們的語(yǔ)文教學(xué)“慢”下來(lái)
喬月紅;
引領(lǐng)閱讀領(lǐng)悟表達(dá)——高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)
顧慶榮;
讀出個(gè)性悟出真諦——語(yǔ)文個(gè)性化閱讀淺見(jiàn)
韓銀婷;
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
王善賓;
打造有效質(zhì)疑催生高效課堂
陳勇;
依托文本細(xì)讀成就有效課堂
盛如祥;
少講多讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏
趙云華;
抓住生長(zhǎng)點(diǎn),立體教語(yǔ)文
潘寶翠;
莫讓多媒體禁錮了語(yǔ)文課堂
陳周靜;
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),讓中高段閱讀教學(xué)更有效
金美英;
課堂流行教學(xué)行為誤區(qū)的診斷與思考
呂紅蕾;
緊扣關(guān)鍵詞,讓妙點(diǎn)生花
陳國(guó)法;
語(yǔ)文情景模式教學(xué)方法探析
陳輝;
語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)探析
袁干斌;
讓第一課時(shí)也精彩無(wú)限
姜麗霞;
觸摸數(shù)字背后風(fēng)景感受數(shù)字人文氣息
鮑麗斌;
談?wù)Z文教學(xué)實(shí)踐中的怪圈和困惑
董九英;
從表演到表現(xiàn)究竟有多遠(yuǎn)——關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)表演的冷思考
沈建梅;
語(yǔ)文閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成
王蓓;
語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)例談
張桂芳;
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮筆記的效用
張海燕;
以文輔詩(shī) 關(guān)注表達(dá)——中高年段“文包詩(shī)”教學(xué)方法初探
陳慧;
融“三美”于古詩(shī)教學(xué)中
許敏;
低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)三部曲
李安海;
如何在第一學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
陳銀柳;
恰是未曾著墨處適當(dāng)補(bǔ)白意萬(wàn)千——結(jié)合教學(xué)實(shí)例談補(bǔ)白藝術(shù)
孫海燕;
亮度溫度效度廣度——讓詞語(yǔ)成為孩子言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素
張水英;
敘事說(shuō)理文,可以這樣教
祝燕飛;
詞語(yǔ)教學(xué)要把握三個(gè)度
史小娟;
合作學(xué)習(xí)理論在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——以《秦兵馬俑》教學(xué)為例
周玉培;
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探
金寶寶;
活用插圖演繹精彩
韋健;
發(fā)揮多媒體作用提高教學(xué)實(shí)效
高海香;
淺談?wù)Z文教學(xué)板書(shū)的功能與設(shè)計(jì)要素
劉學(xué);
白板,助情境教學(xué)一臂之力
梁曉青;
閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化
朱燕芬;
“我的理想”口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
高霞;
拓展感悟背景引導(dǎo)學(xué)生深悟——《海倫·凱勒》教學(xué)一得
匡愛(ài)紅;
自主學(xué)習(xí)≠自由學(xué)習(xí)——《詹天佑》教學(xué)例談
秦建華;
返璞歸真,讓生命之花在自然中綻放
荀秀華;
《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)談
范麗蓉;
《黑板跑了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
劉華;
先寫(xiě)后讀,融讀于寫(xiě)的嘗試——讀寫(xiě)結(jié)合的再思考與實(shí)踐
何迪遠(yuǎn);
巧用文本放飛童心——談低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)
王洪汝;
讓習(xí)作課堂低耗高效——微型習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)把握的“四個(gè)度”
周劍波;
巧借復(fù)述學(xué)作文
黃益峰;
充分挖掘教材在仿創(chuàng)中提高——淺談提高作文水平的有效途徑
陳華;
基于學(xué)生視界促進(jìn)習(xí)作教學(xué)
王玉明;
巧用QQ日志促進(jìn)習(xí)作發(fā)展
徐宛珠;
在生活中學(xué)會(huì)作文
蘇傳紅;
放飛學(xué)生想象的翅膀
韋雅漫;
閱讀教學(xué)中的隨文練筆
鮑鐘琴;
走近“蟲(chóng)”字家族——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)片段
張向華;
以趣為徑,讓寫(xiě)字教學(xué)更精彩
周振娟;
遨游識(shí)字周暢想識(shí)字趣
章旭紅;
如論文QQ81995535 何構(gòu)架學(xué)生寫(xiě)字的橋梁
潘愛(ài)華;

模式創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)時(shí)——聽(tīng)語(yǔ)文賽課有感

全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

追求言與趣的共生相長(zhǎng)——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計(jì)比勘

立足工具性 弘揚(yáng)人文性——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

讓沉默遠(yuǎn)離激情課堂

智慧理答,使語(yǔ)文課真正有效

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

從閱讀走向“悅讀”

喚醒 激勵(lì) 利用——也談?wù)Z文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味

返璞歸真 濃郁本味——淺談?wù)Z文課堂中的“語(yǔ)文味”

還足夠時(shí)間給學(xué)生 還語(yǔ)文課堂以實(shí)效

不妨讓我們的語(yǔ)文教學(xué)“慢”下來(lái)

引領(lǐng)閱讀 領(lǐng)悟表達(dá)——高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

讀出個(gè)性 悟出真諦——語(yǔ)文個(gè)性化閱讀淺見(jiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

打造有效質(zhì)疑 催生高效課堂

依托文本細(xì)讀 成就有效課堂

少講多讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏

抓住生長(zhǎng)點(diǎn),立體教語(yǔ)文

莫讓多媒體禁錮了語(yǔ)文課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),讓中高段閱讀教學(xué)更有效

課堂流行教學(xué)行為 誤區(qū)的診斷與思考

緊扣關(guān)鍵詞,讓妙點(diǎn)生花

語(yǔ)文情景模式教學(xué)方法探析

語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)探析

讓第一課時(shí)也精彩無(wú)限

觸摸數(shù)字背后風(fēng)景 感受數(shù)字人文氣息

談?wù)Z文教學(xué)實(shí)踐中的怪圈和困惑

從表演到表現(xiàn)究竟有多遠(yuǎn)——關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)表演的冷思考

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)例談

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮筆記的效用

以文輔詩(shī) 關(guān)注表達(dá)——中高年段“文包詩(shī)”教學(xué)方法初探

融“三美”于古詩(shī)教學(xué)中

低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)三部曲

如何在第一學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

恰是未曾著墨處 適當(dāng)補(bǔ)白意萬(wàn)千——結(jié)合教學(xué)實(shí)例談補(bǔ)白藝術(shù)

亮度 溫度 效度 廣度——讓詞語(yǔ)成為孩子言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素

敘事說(shuō)理文,可以這樣教

詞語(yǔ)教學(xué)要把握三個(gè)度

合作學(xué)習(xí)理論在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——以《秦兵馬俑》教學(xué)為例

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

活用插圖 演繹精彩

發(fā)揮多媒體作用 提高教學(xué)實(shí)效

淺談?wù)Z文教學(xué)板書(shū)的功能與設(shè)計(jì)要素

白板,助情境教學(xué)一臂之力

閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

“我的理想”口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

拓展感悟背景 引導(dǎo)學(xué)生深悟——《海倫·凱勒》教學(xué)一得

自主學(xué)習(xí)≠自由學(xué)習(xí)——《詹天佑》教學(xué)例談

返璞歸真,讓生命之花在自然中綻放

《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)談

《黑板跑了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

先寫(xiě)后讀,融讀于寫(xiě)的嘗試——讀寫(xiě)結(jié)合的再思考與實(shí)踐

巧用文本 放飛童心——談低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)

讓習(xí)作課堂低耗高效——微型習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)把握的“四個(gè)度”

巧借復(fù)述學(xué)作文

充分挖掘教材 在仿創(chuàng)中提高——淺談提高作文水平的有效途徑

基于學(xué)生視界 促進(jìn)習(xí)作教學(xué)

巧用QQ日志 促進(jìn)習(xí)作發(fā)展

在生活中學(xué)會(huì)作文

放飛學(xué)生想象的翅膀

閱讀教學(xué)中的隨文練筆

走近“蟲(chóng)”字家族——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)片段

以趣為徑,讓寫(xiě)字教學(xué)更精彩

遨游識(shí)字周 暢想識(shí)字趣

如 論文QQ81995535 何構(gòu)架學(xué)生寫(xiě)字的橋梁

立足工具性弘揚(yáng)人文性——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

喚醒激勵(lì) 利用——也談?wù)Z文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

返璞歸真濃郁本味——淺談?wù)Z文課堂中的“語(yǔ)文味”

還足夠時(shí)間給學(xué)生還語(yǔ)文課堂以實(shí)效

引領(lǐng)閱讀領(lǐng)悟表達(dá)——高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

讀出個(gè)性悟出真諦——語(yǔ)文個(gè)性化閱讀淺見(jiàn)

打造有效質(zhì)疑催生高效課堂

依托文本細(xì)讀成就有效課堂

課堂流行教學(xué)行為誤區(qū)的診斷與思考

觸摸數(shù)字背后風(fēng)景感受數(shù)字人文氣息

恰是未曾著墨處適當(dāng)補(bǔ)白意萬(wàn)千——結(jié)合教學(xué)實(shí)例談補(bǔ)白藝術(shù)

亮度溫度效度廣度——讓詞語(yǔ)成為孩子言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素

活用插圖演繹精彩

發(fā)揮多媒體作用提高教學(xué)實(shí)效

拓展感悟背景引導(dǎo)學(xué)生深悟——《海倫·凱勒》教學(xué)一得

巧用文本放飛童心——談低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)

充分挖掘教材在仿創(chuàng)中提高——淺談提高作文水平的有效途徑

基于學(xué)生視界促進(jìn)習(xí)作教學(xué)

巧用QQ日志促進(jìn)習(xí)作發(fā)展

遨游識(shí)字周暢想識(shí)字趣

如論文QQ81995535 何構(gòu)架學(xué)生寫(xiě)字的橋梁