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四川教育

編輯出版：四川教育雜志編輯部
主辦：四川教育報(bào)刊社
出版周期：月刊出版地：四川省成都市
語種：中文　　ISSN：1005-1910

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《考試(高中理科)雜志》2011年11期

《法語學(xué)習(xí)雜志》2015年03期

《藝術(shù)研究雜志》2011年04期

《瘋狂英語(理論版)雜志》2013年04期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2012年13期

《上海教育雜志》2012年34期

《中國陶瓷雜志》2015年10期

《四川教育雜志》2016年Z1期目錄

發(fā)憤忘食樂以忘憂
秦蘭勇
月度要聞
麻辣語錄
感恩必言謝
申長鳳
數(shù)說教育
域外掃描
教育活動不宜“重口味”
陳敬
始信春恩不私物——資陽市雁江區(qū)生態(tài)教育撬動區(qū)域教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)
余小剛
生活即是教育樸素成就幸�！刑諘陼摺伴佒袠闼囟腋５泥l(xiāng)村教
陳敬湯竣
“特色辦學(xué)”引領(lǐng)學(xué)校“突圍”——來自巴中市“特色辦學(xué)”的案例報(bào)告
陳敬王建強(qiáng)
泥溪中學(xué):書香“潤”心
陳敬王建強(qiáng)
南江二小:活動“怡”情
陳敬王建強(qiáng)
通江七小:勞動“煉”志
陳敬王建強(qiáng)
為了教育的復(fù)興——記行進(jìn)在“復(fù)興之路”上的恩陽中學(xué)
王建強(qiáng) 陳敬
什么才是真正的學(xué)校特色
湯勇
喚醒生長潛能回歸教育本真
高正鑫
學(xué)校德育校本課程的建構(gòu)與實(shí)施
張顯國
引領(lǐng)教師職業(yè)幸福
田貴榮
筑牢體育“第一課程” 提升學(xué)�！稗k學(xué)品位”
陳剛
適應(yīng)新常態(tài),實(shí)現(xiàn)新跨越
張運(yùn)紅
創(chuàng)設(shè)高位發(fā)展平臺催生“教育家型”校長
劉艷
學(xué)校良好人際環(huán)境的營造策略
張學(xué)文
樸茂粗放——黎瓊老師教學(xué)風(fēng)格描述
余小剛
生命,棲息于“文心”之上
王超
打開語文素養(yǎng)的“天窗”——《天窗》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
黎瓊
品語悟奇,助推神思——黎瓊老師《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)評析
葉正國
微課的課魂
孫建鋒
微課應(yīng)“微”在關(guān)鍵處
向東
微寫話訓(xùn)練實(shí)踐例說
楊莉
微課微言
黃艷
“群文閱讀”培養(yǎng)小學(xué)生高級思維能力的現(xiàn)實(shí)思考
李國驚
猜讀品悟比異,培養(yǎng)優(yōu)勢思維——北師大版六年級《讀文知人》群文教學(xué)設(shè)計(jì)
胡軍
一樣送別,幾多離情——北師大版六年級《送別詩一組》群文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
廖馨梅
指向讀寫素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)例談
付建勇
群文閱讀≠主題閱讀
陳鐵軍
回歸基點(diǎn)審視學(xué)科的核心使命
趙敏
基于核心素養(yǎng)的主題創(chuàng)課教學(xué)——以《天使,在身邊》為例
孫建鋒
學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的兩個(gè)常識
謝金梅
學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐思辨
楊凌云
探尋課文的語文價(jià)值,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
胥光茂
思維素養(yǎng)在小語教學(xué)中的培養(yǎng)策略
馬春華
語感統(tǒng)攝的語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略
郭宏才
小學(xué)生信息素養(yǎng)的培育策略
何翊廷
基于綜合性學(xué)習(xí)的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
肖蕓
淺談數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)策略
胥彤
指向語言文字運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)——人教版四上《搭石》教學(xué)案例反
胥太和
審美素養(yǎng):美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵元素
李祥武
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中建模素養(yǎng)的培養(yǎng)
李林石方強(qiáng)
基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)——以《等差數(shù)列》為例
袁富強(qiáng)
教育敘事,鑄就詩意人生
劉曉軍
媒體運(yùn)用該成為教學(xué)亮點(diǎn)
黃桂林
城鎮(zhèn)里的“閏土”——談“楊二嫂”形象的再認(rèn)識
陳明高
由期末教學(xué)質(zhì)量檢測引發(fā)的思考
廖良國
教參,何錯(cuò)之有?
肖艷蕊
你是我生命的一部分
廖先文
做一個(gè)木匠媽媽
何艷
與孩子一起成長
羅莎
自主論文QQ81995535 合作探究法之語文教學(xué)運(yùn)用
張克武
“上課禮”的推陳出新
吳天書
讓筆尖在作文的星空閃亮
何小波
課堂“為學(xué)”:引學(xué)、助學(xué)、自學(xué)
田祖國
古詩教學(xué)“境”中來——以小學(xué)低年級古詩《村居》教學(xué)為例
劉凌云
鍛造課改的持續(xù)行走力
唐淵
把生命教育滲透在音樂教學(xué)之中
魏強(qiáng)
巧設(shè)導(dǎo)入,激活思想品德課教學(xué)
劉彬
開啟一次愉快的英語學(xué)習(xí)之旅
顏素華

發(fā)憤忘食 樂以忘憂

月度要聞

麻辣語錄

感恩必言謝

數(shù)說教育

域外掃描

教育活動不宜“重口味”

始信春恩不私物——資陽市雁江區(qū)生態(tài)教育撬動區(qū)域教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)

生活即是教育 樸素成就幸�！刑諘陼摺伴佒袠闼囟腋５泥l(xiāng)村教

“特色辦學(xué)”引領(lǐng)學(xué)校“突圍”——來自巴中市“特色辦學(xué)”的案例報(bào)告

泥溪中學(xué):書香“潤”心

南江二小:活動“怡”情

通江七小:勞動“煉”志

為了教育的復(fù)興——記行進(jìn)在“復(fù)興之路”上的恩陽中學(xué)

什么才是真正的學(xué)校特色

喚醒生長潛能 回歸教育本真

學(xué)校德育校本課程的建構(gòu)與實(shí)施

引領(lǐng)教師職業(yè)幸福

筑牢體育“第一課程” 提升學(xué)�！稗k學(xué)品位”

適應(yīng)新常態(tài),實(shí)現(xiàn)新跨越

創(chuàng)設(shè)高位發(fā)展平臺 催生“教育家型”校長

學(xué)校良好人際環(huán)境的營造策略

樸茂粗放——黎瓊老師教學(xué)風(fēng)格描述

生命,棲息于“文心”之上

打開語文素養(yǎng)的“天窗”——《天窗》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

品語悟奇,助推神思——黎瓊老師《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)評析

微課的課魂

微課應(yīng)“微”在關(guān)鍵處

微寫話訓(xùn)練實(shí)踐例說

微課微言

“群文閱讀”培養(yǎng)小學(xué)生高級思維能力的現(xiàn)實(shí)思考

猜讀品悟比異,培養(yǎng)優(yōu)勢思維——北師大版六年級《讀文知人》群文教學(xué)設(shè)計(jì)

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回歸基點(diǎn)審視學(xué)科的核心使命

基于核心素養(yǎng)的主題創(chuàng)課教學(xué)——以《天使,在身邊》為例

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的兩個(gè)常識

學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐思辨

探尋課文的語文價(jià)值,培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

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語感統(tǒng)攝的語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略

小學(xué)生信息素養(yǎng)的培育策略

基于綜合性學(xué)習(xí)的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

淺談數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)策略

指向語言文字運(yùn)用 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)——人教版四上《搭石》教學(xué)案例反

審美素養(yǎng):美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵元素

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中建模素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)——以《等差數(shù)列》為例

教育敘事,鑄就詩意人生

媒體運(yùn)用該成為教學(xué)亮點(diǎn)

城鎮(zhèn)里的“閏土”——談“楊二嫂”形象的再認(rèn)識

由期末教學(xué)質(zhì)量檢測引發(fā)的思考

教參,何錯(cuò)之有?

你是我生命的一部分

做一個(gè)木匠媽媽

與孩子一起成長

自主 論文QQ81995535 合作探究法之語文教學(xué)運(yùn)用

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開啟一次愉快的英語學(xué)習(xí)之旅

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喚醒生長潛能回歸教育本真

筑牢體育“第一課程” 提升學(xué)�！稗k學(xué)品位”

創(chuàng)設(shè)高位發(fā)展平臺催生“教育家型”校長

指向語言文字運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)——人教版四上《搭石》教學(xué)案例反

自主論文QQ81995535 合作探究法之語文教學(xué)運(yùn)用

課堂“為學(xué)”:引學(xué)、助學(xué)、自學(xué)