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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《德語(yǔ)人文研究雜志》2013年02期

《廣西教育雜志》2013年14期

《民族研究雜志》2013年06期

《江蘇教育雜志》2016年07期目錄

跨界融合創(chuàng)新——江蘇省無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)減災(zāi)教育課程基地掠影
李樹(shù)民
學(xué)校管理的四大法寶
張菊榮
品讀
聲音
冒金彬
顧開(kāi)勝江蘇省睢寧縣菁華學(xué)校校長(zhǎng)
加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程辦好人民滿(mǎn)意的教育
沈健
2016年度全省教育工作會(huì)議在南京召開(kāi)
江教
學(xué)校是一個(gè)有靈魂的地方
蔣保華
學(xué)校文化視野下的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施
顧蘇云
課程再造:實(shí)現(xiàn)文化與課程的共生
陸一平
建設(shè)有個(gè)性的學(xué)校課程文化
祝禧
基于兒童生活的學(xué)校課程和文化
王東敏
校本課程:學(xué)校文化個(gè)性生長(zhǎng)的土壤
曹?chē)?guó)慶
大成教育:對(duì)學(xué)校文化傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新
潘娜
基于“成長(zhǎng)教育”的“大課堂”課程體系建設(shè)的實(shí)踐與探索
袁昌華
每一個(gè)人都在長(zhǎng)成一棵樹(shù)——萬(wàn)花筒社團(tuán)活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)踐探索
劉婷
校本課程的“蘇派”個(gè)性
王建梅
學(xué)校個(gè)性、文化傳承與校本課程
楊九俊
教育新形態(tài)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校群建設(shè)
張新平
學(xué)校課程與文化的整體建構(gòu)——基于蘇派名校聯(lián)盟中小學(xué)校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查分析
王一軍喬雪峰
教育現(xiàn)代化的建鄴實(shí)踐
易善平
中小學(xué)班主任的“核心素養(yǎng)”
陳建先
溝通素養(yǎng):直抵心靈深處的基礎(chǔ)素養(yǎng)
卞小利
捍衛(wèi)生命:班主任核心素養(yǎng)的應(yīng)然境界
殷斌宇
教育自覺(jué):班主任核心素養(yǎng)的第一要義
李筠
班主任核心素養(yǎng)框架設(shè)想及其意義
湯林春
植根豐厚底蘊(yùn)的文化起航——江蘇省南通高師附小學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐探索
帥寧華
全省中小學(xué)書(shū)法教育推進(jìn)活動(dòng)在南京舉行
江教
基于“貝貝足球”的校本特色文化建設(shè)實(shí)踐
楊建新
落實(shí)“三自”理念建構(gòu)社團(tuán)體系
諸華平
影響學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素分論文QQ81995535 析
周化光
生命教育理念下減災(zāi)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略
李樹(shù)民張軍
特色“化歸”:尋找自己的“那一個(gè)”——學(xué)校特色建設(shè)的本質(zhì)回歸與深度轉(zhuǎn)
楊友平
初為校長(zhǎng):生涯早期的學(xué)校管理者
陳學(xué)軍
初任校長(zhǎng)面臨的問(wèn)題
陳學(xué)軍
到“新”學(xué)校做“新”校長(zhǎng)
舒惠
選好、用好、發(fā)展好新任校長(zhǎng)
胡明根
做“明白人”“清閑人”與“時(shí)代人”
滿(mǎn)建宇
改革之智與研究之智——評(píng)何善亮教授新著《東廬中學(xué)教育變革研究》
黃偉
閱讀:給我生長(zhǎng)的力量
劉佳
江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)學(xué)生書(shū)畫(huà)作品選登

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學(xué)校是一個(gè)有靈魂的地方

學(xué)校文化視野下的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

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建設(shè)有個(gè)性的學(xué)校課程文化

基于兒童生活的學(xué)校課程和文化

校本課程:學(xué)校文化個(gè)性生長(zhǎng)的土壤

大成教育:對(duì)學(xué)校文化傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新

基于“成長(zhǎng)教育”的“大課堂”課程體系建設(shè)的實(shí)踐與探索

每一個(gè)人都在長(zhǎng)成一棵樹(shù)——萬(wàn)花筒社團(tuán)活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)踐探索

校本課程的“蘇派”個(gè)性

學(xué)校個(gè)性、文化傳承與校本課程

教育新形態(tài)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校群建設(shè)

學(xué)校課程與文化的整體建構(gòu)——基于蘇派名校聯(lián)盟中小學(xué)校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查分析

教育現(xiàn)代化的建鄴實(shí)踐

中小學(xué)班主任的“核心素養(yǎng)”

溝通素養(yǎng):直抵心靈深處的基礎(chǔ)素養(yǎng)

捍衛(wèi)生命:班主任核心素養(yǎng)的應(yīng)然境界

教育自覺(jué):班主任核心素養(yǎng)的第一要義

班主任核心素養(yǎng)框架設(shè)想及其意義

植根豐厚底蘊(yùn)的文化起航——江蘇省南通高師附小學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐探索

全省中小學(xué)書(shū)法教育推進(jìn)活動(dòng)在南京舉行

基于“貝貝足球”的校本特色文化建設(shè)實(shí)踐

落實(shí)“三自”理念 建構(gòu)社團(tuán)體系

影響學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素分 論文QQ81995535 析

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特色“化歸”:尋找自己的“那一個(gè)”——學(xué)校特色建設(shè)的本質(zhì)回歸與深度轉(zhuǎn)

初為校長(zhǎng):生涯早期的學(xué)校管理者

初任校長(zhǎng)面臨的問(wèn)題

到“新”學(xué)校做“新”校長(zhǎng)

選好、用好、發(fā)展好新任校長(zhǎng)

做“明白人”“清閑人”與“時(shí)代人”

改革之智與研究之智——評(píng)何善亮教授新著《東廬中學(xué)教育變革研究》

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