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現(xiàn)代教學(xué)

編輯出版：現(xiàn)代教學(xué)雜志編輯部
主辦：上海教育報(bào)刊總社
出版周期：月刊出版地：上海市
語種：中文　　ISSN：

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《會(huì)計(jì)師雜志》2014年21期

《初中生輔導(dǎo)雜志》2011年26期

《地理學(xué)報(bào)雜志》2013年08期

《法國研究雜志》2012年03期

《時(shí)代教育雜志》2013年18期

《第二課堂(C)雜志》2012年02期

《現(xiàn)代教學(xué)雜志》2012年Z1期目錄

校本研修的現(xiàn)實(shí)缺陷到系統(tǒng)建構(gòu)
本刊特約評論員;
上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué) 以教育科研為抓手注重情感教育
吳文;
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)簡介
校本研修:促進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展
倪閩景;
校本研修的要素分析
紀(jì)明澤;
開展網(wǎng)絡(luò)教研拓展教研途徑
譚軼斌;
中小學(xué)校本研修的評估視域與操作工具
趙才欣;
上海基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展情況網(wǎng)上調(diào)研分析報(bào)告
吳強(qiáng);楊廣軍;
對校本研修淵源與開展現(xiàn)狀的思考
顧泠沅;
提高校本研修質(zhì)量的幾個(gè)基本問題
葛大匯;
略論校本研修的核心價(jià)值
楊慶余;
奉賢區(qū)校本研修實(shí)施現(xiàn)狀及展望
楊連明;夏君;
校本研修管窺
程紅兵;
創(chuàng)新自下而上支持自上而下——基于區(qū)域提高學(xué)業(yè)效能的校本研修
宋保平;
以課程化推進(jìn)校本研修
楊杰;
“十二五”校本研修制度建設(shè)與文化走向
潘裕民;
以區(qū)域模式推進(jìn)校本研修
葛炯;
關(guān)于青年教師在校本研修中“典型困境”的思考
王想龍;
以分層培訓(xùn)模式促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展
校本研修中滲透多元培訓(xùn)形式
方培君;
借助校本研修促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型
蔣云;
營造專業(yè)環(huán)境挖掘青年教師潛能
施中笑;
發(fā)揮評價(jià)在校本研修中的導(dǎo)向作用
黃頌康;
開放性評價(jià)在校本研修中的有效嘗試
洪玉龍;
區(qū)域內(nèi)促進(jìn)校本研修管理和指導(dǎo)的若干做法
徐建英;
通過蹲點(diǎn)指導(dǎo)促進(jìn)校本研修
吳為民;
以校本研修方案為抓手促進(jìn)研修質(zhì)量的提高
張秀麗;
以“使用手冊”確立區(qū)域性校本研修的基本規(guī)范
袁曉東;
地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院在校本研修中的角色定位
俞本山;
校本研修應(yīng)關(guān)注三種合力
顧燕文;
閘北區(qū)校本研修實(shí)施的幾個(gè)特色
�？�;
依托區(qū)級(jí)研修平臺(tái) 開展校本研修
吳敏芳;
推進(jìn)片區(qū)聯(lián)動(dòng)研修激活學(xué)校教研生命力
陳莉;
群體開展教學(xué)小課題研究
鄭仲仁;
浦東新區(qū)校本研修的幾種區(qū)域推進(jìn)策略
高珊;
開展深度備課提高課堂教學(xué)效率
張小皖;
區(qū)域研訓(xùn)工作的幾點(diǎn)做法
楊敏;
滿足教師校本研修的合理需求
蔡莉娜;
以課例為載體的區(qū)本研修
陳培群;
奉賢區(qū)(中學(xué))生命科學(xué)校本研修指導(dǎo)的實(shí)踐
夏君;
美術(shù)學(xué)科校際研修聯(lián)合體的運(yùn)作
曹笠;
以藝術(shù)工作坊形式開展校本研修
徐馨;
創(chuàng)設(shè)平臺(tái)助長教師專業(yè)發(fā)展
王根章;
班組項(xiàng)目研修
分享同伴經(jīng)驗(yàn) 提高研修實(shí)效
盧起升;
以微型課程建設(shè)為載體的校本研修
唐群;阮冬云;施丹丹;
校本研修“自組織”運(yùn)行的探索
朱培辛;馮燕飛;
主題式校本研修活動(dòng)中的“教師課堂”建設(shè)
蔣敏;
以課例研究促教師專業(yè)成長
趙惠勤;王云芝;
開發(fā)校本課程開展校本研修——以《楓涇英語》校本課程的開發(fā)和實(shí)踐為
張菊香;
搭平臺(tái) 促思考形成校本研修氛圍
張峻峰;
基于“關(guān)鍵教育事件”校本研修的實(shí)踐與探索
引導(dǎo)教師著眼于發(fā)現(xiàn)問題
魏一營;
以校本研修促進(jìn)非師范類青年教師成長
施桂仙;
論文QQ81995535
在校本研修中提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
丁億;
通過實(shí)施校本培訓(xùn)課程落實(shí)校本研修
陳玨玉;
豐富研修形式規(guī)范研修機(jī)制
毛福敏;
建構(gòu)“游泳池”式校本研修模式
楊娟英;
以項(xiàng)目促研修讓教師共發(fā)展
彭國華;徐嶺;
以聽課、評課推進(jìn)校本研修活動(dòng)
孟水蓮;袁曉敏;
立足課堂教學(xué)分析的校本研修
以“主持人制”推進(jìn)校本研修的設(shè)計(jì)與運(yùn)作
孫愛軍;余琦;
創(chuàng)新校本研修提高教師綜合素質(zhì)
教師在校際聯(lián)合中成長
李群;
跨學(xué)科協(xié)同校本研修
沈濤;劉萍;
智慧地教與學(xué)——語文組“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的實(shí)踐
鄒群;
校本研修的制度化、主題化和課題化
楊美華;
四環(huán)節(jié)深度校本研修模式初探
黃玉彬;金蓉琴;
“專題引領(lǐng)式”教研組活動(dòng)實(shí)踐
陳雪萍;
以課例為載體的專題教研
吳曉燕;劉望敏;
學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的兩點(diǎn)體會(huì)
單方;
“任務(wù)型”教研活動(dòng)初探——以“課堂提問”為例
潘菁峰;
教師研修三部曲:“想”“問”“做”
王思毅;
“實(shí)踐與反思”的校本研修模式——以《一碗陽春面》的研修為例
趙冬梅;
課堂觀察:走向?qū)I(yè)化的聽課與評課
祝溧;
“行動(dòng)—研習(xí)—思考”共融的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的實(shí)踐
王曉榮;
支持教師實(shí)踐智慧生成的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建
陶培華;
黃浦區(qū)初中英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研行動(dòng)研究
周加有;
學(xué)校干部培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的方式探索
陳雅香;
打造教與學(xué)電子平臺(tái)
構(gòu)建知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 實(shí)現(xiàn)有效英語教研
袁赟;
基于主題式校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師共同發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教研淺析
張園勤;
探索常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研整合
徐雄;
走近“綠色課堂”的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研
韓新文;
基于“評估—改進(jìn)”的美國學(xué)校校本研修——以美國馬里蘭州K12學(xué)校實(shí)踐
陳珍國;
芻議英國的校本研修
黃定超;
上海市青浦區(qū)朱家角小學(xué) 注重養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
吳文;
上海市中國中學(xué) 分層教育挖掘?qū)W生潛能
孫文;

校本研修的現(xiàn)實(shí)缺陷到系統(tǒng)建構(gòu)

上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué) 以教育科研為 抓手注重情感教育

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)簡介

校本研修:促進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

校本研修的要素分析

開展網(wǎng)絡(luò)教研 拓展教研途徑

中小學(xué)校本研修的評估視域與操作工具

上海基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展情況網(wǎng)上調(diào)研分析報(bào)告

對校本研修淵源與開展現(xiàn)狀的思考

提高校本研修質(zhì)量的幾個(gè)基本問題

略論校本研修的核心價(jià)值

奉賢區(qū)校本研修實(shí)施現(xiàn)狀及展望

校本研修管窺

創(chuàng)新自下而上 支持自上而下——基于區(qū)域提高學(xué)業(yè)效能的校本研修

以課程化推進(jìn)校本研修

“十二五”校本研修制度建設(shè)與文化走向

以區(qū)域模式推進(jìn)校本研修

關(guān)于青年教師在校本研修中“典型困境”的思考

以分層培訓(xùn)模式促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

校本研修中滲透多元培訓(xùn)形式

借助校本研修 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

營造專業(yè)環(huán)境 挖掘青年教師潛能

發(fā)揮評價(jià)在校本研修中的導(dǎo)向作用

開放性評價(jià)在校本研修中的有效嘗試

區(qū)域內(nèi)促進(jìn)校本研修管理和指導(dǎo)的若干做法

通過蹲點(diǎn)指導(dǎo)促進(jìn)校本研修

以校本研修方案為抓手 促進(jìn)研修質(zhì)量的提高

以“使用手冊”確立區(qū)域性校本研修的基本規(guī)范

地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院在校本研修中的角色定位

校本研修應(yīng)關(guān)注三種合力

閘北區(qū)校本研修實(shí)施的幾個(gè)特色

依托區(qū)級(jí)研修平臺(tái) 開展校本研修

推進(jìn)片區(qū)聯(lián)動(dòng)研修 激活學(xué)校教研生命力

群體開展教學(xué)小課題研究

浦東新區(qū)校本研修的幾種區(qū)域推進(jìn)策略

開展深度備課 提高課堂教學(xué)效率

區(qū)域研訓(xùn)工作的幾點(diǎn)做法

滿足教師校本研修的合理需求

以課例為載體的區(qū)本研修

奉賢區(qū)(中學(xué))生命科學(xué)校本研修指導(dǎo)的實(shí)踐

美術(shù)學(xué)科校際研修聯(lián)合體的運(yùn)作

以藝術(shù)工作坊形式開展校本研修

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)助長教師專業(yè)發(fā)展

班組項(xiàng)目研修

分享同伴經(jīng)驗(yàn) 提高研修實(shí)效

以微型課程建設(shè)為載體的校本研修

校本研修“自組織”運(yùn)行的探索

主題式校本研修活動(dòng)中的“教師課堂”建設(shè)

以課例研究促教師專業(yè)成長

開發(fā)校本課程 開展校本研修——以《楓涇英語》校本課程的開發(fā)和實(shí)踐為

搭平臺(tái) 促思考 形成校本研修氛圍

基于“關(guān)鍵教育事件”校本研修的實(shí)踐與探索

引導(dǎo)教師著眼于發(fā)現(xiàn)問題

以校本研修促進(jìn)非師范類青年教師成長

在校本研修中提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

通過實(shí)施校本培訓(xùn)課程落實(shí)校本研修

豐富研修形式 規(guī)范研修機(jī)制

建構(gòu)“游泳池”式校本研修模式

以項(xiàng)目促研修 讓教師共發(fā)展

以聽課、評課推進(jìn)校本研修活動(dòng)

立足課堂教學(xué)分析的校本研修

以“主持人制”推進(jìn)校本研修的設(shè)計(jì)與運(yùn)作

創(chuàng)新校本研修 提高教師綜合素質(zhì)

教師在校際聯(lián)合中成長

跨學(xué)科協(xié)同校本研修

智慧地教與學(xué)——語文組“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的實(shí)踐

校本研修的制度化、主題化和課題化

四環(huán)節(jié)深度校本研修模式初探

“專題引領(lǐng)式”教研組活動(dòng)實(shí)踐

以課例為載體的專題教研

學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的兩點(diǎn)體會(huì)

“任務(wù)型”教研活動(dòng)初探——以“課堂提問”為例

教師研修三部曲:“想”“問”“做”

“實(shí)踐與反思”的校本研修模式——以《一碗陽春面》的研修為例

課堂觀察:走向?qū)I(yè)化的聽課與評課

“行動(dòng)—研習(xí)—思考”共融的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的實(shí)踐

支持教師實(shí)踐智慧生成的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建

黃浦區(qū)初中英語學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研行動(dòng)研究

學(xué)校干部培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的方式探索

打造教與學(xué)電子平臺(tái)

上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué) 以教育科研為抓手注重情感教育

開展網(wǎng)絡(luò)教研拓展教研途徑

創(chuàng)新自下而上支持自上而下——基于區(qū)域提高學(xué)業(yè)效能的校本研修

借助校本研修促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

營造專業(yè)環(huán)境挖掘青年教師潛能

以校本研修方案為抓手促進(jìn)研修質(zhì)量的提高

推進(jìn)片區(qū)聯(lián)動(dòng)研修激活學(xué)校教研生命力

開展深度備課提高課堂教學(xué)效率

開發(fā)校本課程開展校本研修——以《楓涇英語》校本課程的開發(fā)和實(shí)踐為

搭平臺(tái) 促思考形成校本研修氛圍

豐富研修形式規(guī)范研修機(jī)制

以項(xiàng)目促研修讓教師共發(fā)展

以聽課、評課推進(jìn)校本研修活動(dòng)

創(chuàng)新校本研修提高教師綜合素質(zhì)

校本研修的制度化、主題化和課題化

上海市青浦區(qū)朱家角小學(xué) 注重養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

上海市中國中學(xué) 分層教育挖掘?qū)W生潛能