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湖北教育(教育教學(xué))

編輯出版：湖北教育(教育教學(xué))雜志編輯部
主辦：湖北省教育廳
出版周期：月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-4390

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《史學(xué)月刊雜志》2012年07期

《有機(jī)化學(xué)雜志》2014年09期

《中州學(xué)刊雜志》2012年03期

《湖北教育(教育教學(xué))雜志》2015年08期目錄

人人可立立德求真——武漢市育才可立小學(xué)特色辦學(xué)掠影
試談?wù)n程改革的落實(shí)
余國(guó)卿
“共生課堂”共出精彩——“四三三四”課堂模式的實(shí)踐與思考
葉再新何裕貴
分層導(dǎo)學(xué) 共探新知——例談“四三三四”共生課堂模式的運(yùn)用
徐建兵汪立輝
至真至善人人可立——對(duì)話(huà)武漢市育才可立小學(xué)校長(zhǎng)袁潔
嚴(yán)芳
涵養(yǎng)書(shū)院氣質(zhì) 實(shí)踐求真教育
袁潔蘇祖婷
“求真”作文教學(xué)探索
胡艷玲
漫漫“求真”路步步“求真”心——武漢市育才可立小學(xué)數(shù)學(xué)課程特色
徐映
踐行責(zé)任教育開(kāi)啟幸福人生
李勇
用校本課程撬動(dòng)責(zé)任
任興梅
難忘的小鏡頭——“責(zé)任課堂”點(diǎn)滴感悟
王海蓉
孕育希望優(yōu)勢(shì)發(fā)展——“希望——發(fā)展”課堂教學(xué)模式解讀
謝小玲張建平
沐浴生活發(fā)展思維——以《確定起跑線》教學(xué)為例
譚賢芬
導(dǎo)學(xué)結(jié)合體驗(yàn)探究
楊芳
小組合作學(xué)習(xí)再思考
張小平
以詩(shī)詞教學(xué)為體成人文教化之功
彭烈宏
漫步教育的桃花源——記咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師付步雄
劉玉琴
現(xiàn)代課堂視角下的有效教學(xué)
呂(韋華)
主導(dǎo) 主體主標(biāo)
李守翔
改變教學(xué)方式論文QQ81995535 促進(jìn)有效教學(xué)
李娟萍
分層教學(xué)策略的探索與研究
沈建新
創(chuàng)造力是平板教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力
曹培杰
工欲善其事,必先利其器——談三維軟件3D打印與立體幾何課程整合
侯立偉
融合信息技術(shù) 創(chuàng)建《云端農(nóng)場(chǎng)》
李松林
拉長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程,內(nèi)化概念理解
吳正憲
以郵激趣讀寫(xiě)結(jié)合
薛姣
“三招”設(shè)好主問(wèn)題
張治水
從孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)——《孤獨(dú)之旅》中杜小康的形象分析
黎江濤
不能忽視“導(dǎo)”的作用——以《范進(jìn)中舉》為例
付新明
《橋邊的老人》教學(xué)探索
柳垂鋒
想說(shuō) 敢說(shuō) 能說(shuō)
薛潔
趣味識(shí)譜教學(xué)
何軼
如何加強(qiáng)豎笛教學(xué)的效果
方紅梅
構(gòu)建生活數(shù)學(xué)“五四三”模式
張玲陳喆
“我的信息化教學(xué)”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事
化學(xué)課堂上如何有效提問(wèn)
宋永輝
觀察生活啟思維實(shí)驗(yàn)探究彰主體——以《眼睛和眼鏡》教學(xué)為例
鄭良杰
有效復(fù)習(xí)再提升轉(zhuǎn)變觀念促發(fā)展
賀娟
在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)——以《擲一擲》教學(xué)為例
金修發(fā) 萬(wàn)婕
巧設(shè)問(wèn)題情境——《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)心得
許玲麗
巧用生活資源演繹課堂精彩
翁茂勝
紗巾的妙用——一堂體育課的美育功能
張立紅張文訊
“評(píng)”出學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
沈青
拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)的思維角度
鄭光明
名庠賦
曾元忠
我與小學(xué)品德課程的“緣分”
陳光全
讓生命詩(shī)意地棲居——潛江市園林辦事處第三小學(xué)藝術(shù)教育掠影
立足校本潤(rùn)澤童心——武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)掠影

人人可立 立德求真——武漢市育才可立小學(xué)特色辦學(xué)掠影

試談?wù)n程改革的落實(shí)

“共生課堂”共出精彩——“四三三四”課堂模式的實(shí)踐與思考

分層導(dǎo)學(xué) 共探新知——例談“四三三四”共生課堂模式的運(yùn)用

至真至善 人人可立——對(duì)話(huà)武漢市育才可立小學(xué)校長(zhǎng)袁潔

涵養(yǎng)書(shū)院氣質(zhì) 實(shí)踐求真教育

“求真”作文教學(xué)探索

漫漫“求真”路 步步“求真”心——武漢市育才可立小學(xué)數(shù)學(xué)課程特色

踐行責(zé)任教育 開(kāi)啟幸福人生

用校本課程撬動(dòng)責(zé)任

難忘的小鏡頭——“責(zé)任課堂”點(diǎn)滴感悟

孕育希望 優(yōu)勢(shì)發(fā)展——“希望——發(fā)展”課堂教學(xué)模式解讀

沐浴生活 發(fā)展思維——以《確定起跑線》教學(xué)為例

導(dǎo)學(xué)結(jié)合 體驗(yàn)探究

小組合作學(xué)習(xí)再思考

以詩(shī)詞教學(xué)為體 成人文教化之功

漫步教育的桃花源——記咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師付步雄

現(xiàn)代課堂視角下的有效教學(xué)

主導(dǎo) 主體 主標(biāo)

改變教學(xué)方式 論文QQ81995535 促進(jìn)有效教學(xué)

分層教學(xué)策略的探索與研究

創(chuàng)造力是平板教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力

工欲善其事,必先利其器——談三維軟件3D打印與立體幾何課程整合

融合信息技術(shù) 創(chuàng)建《云端農(nóng)場(chǎng)》

拉長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程,內(nèi)化概念理解

以郵激趣 讀寫(xiě)結(jié)合

“三招”設(shè)好主問(wèn)題

從孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)——《孤獨(dú)之旅》中杜小康的形象分析

不能忽視“導(dǎo)”的作用——以《范進(jìn)中舉》為例

《橋邊的老人》教學(xué)探索

想說(shuō) 敢說(shuō) 能說(shuō)

趣味識(shí)譜教學(xué)

如何加強(qiáng)豎笛教學(xué)的效果

構(gòu)建生活數(shù)學(xué)“五四三”模式

“我的信息化教學(xué)”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事

化學(xué)課堂上如何有效提問(wèn)

觀察生活啟思維 實(shí)驗(yàn)探究彰主體——以《眼睛和眼鏡》教學(xué)為例

有效復(fù)習(xí)再提升 轉(zhuǎn)變觀念促發(fā)展

在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)——以《擲一擲》教學(xué)為例

巧設(shè)問(wèn)題情境——《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)心得

巧用生活資源 演繹課堂精彩

紗巾的妙用——一堂體育課的美育功能

“評(píng)”出學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)的思維角度

名庠賦

我與小學(xué)品德課程的“緣分”

讓生命詩(shī)意地棲居——潛江市園林辦事處第三小學(xué)藝術(shù)教育掠影

立足校本 潤(rùn)澤童心——武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)掠影

人人可立立德求真——武漢市育才可立小學(xué)特色辦學(xué)掠影

至真至善人人可立——對(duì)話(huà)武漢市育才可立小學(xué)校長(zhǎng)袁潔

漫漫“求真”路步步“求真”心——武漢市育才可立小學(xué)數(shù)學(xué)課程特色

踐行責(zé)任教育開(kāi)啟幸福人生

孕育希望優(yōu)勢(shì)發(fā)展——“希望——發(fā)展”課堂教學(xué)模式解讀

沐浴生活發(fā)展思維——以《確定起跑線》教學(xué)為例

導(dǎo)學(xué)結(jié)合體驗(yàn)探究

以詩(shī)詞教學(xué)為體成人文教化之功

主導(dǎo) 主體主標(biāo)

改變教學(xué)方式論文QQ81995535 促進(jìn)有效教學(xué)

以郵激趣讀寫(xiě)結(jié)合

觀察生活啟思維實(shí)驗(yàn)探究彰主體——以《眼睛和眼鏡》教學(xué)為例

有效復(fù)習(xí)再提升轉(zhuǎn)變觀念促發(fā)展

巧用生活資源演繹課堂精彩

立足校本潤(rùn)澤童心——武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)掠影