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湖北教育(教育教學(xué))

編輯出版：湖北教育(教育教學(xué))雜志編輯部
主辦：湖北省教育廳
出版周期：月刊出版地：湖北省武漢市
語種：中文　　ISSN：1003-4390

《全國優(yōu)秀作文選(高中)雜志》2014年

《吉林教育雜志》2014年09期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2011年19期

《全國優(yōu)秀作文選(初中)雜志》2012年

《化學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2011年21期

《史林雜志》2013年S1期

《山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英

《課外語文雜志》2012年17期

《初中生雜志》2013年21期

《湖北教育(教育教學(xué))雜志》2012年08期目錄

打開一扇適合學(xué)生的窗
陳天陸;
穩(wěn)步課改特色辦學(xué)——奮進(jìn)中的崇陽縣白霓鎮(zhèn)中心小學(xué)
教師,在反思中成長
樸實(shí)之中見真知
黃蓉;
學(xué)中積累,思中提升
許宇;張莉;
帶上三個(gè)“鏡頭”上路
陳健;
教學(xué)反思:和諧方能有效
朱宇;
行走在智慧思考的路上
涂玉霞;
教學(xué)反思兩則
王家成;
在肯定與批判中進(jìn)步
向啟剛;
“我與比訪”征文評獎(jiǎng)活動(dòng)啟事
教學(xué)效率,在準(zhǔn)確切入中提高——如何用教材教之三
黃桂林;
讀繪本,一次精神的散步——繪本《小狐貍買手套》教學(xué)片斷與評析
李文熙;王萍;
我想要怒放的生命——觀《飛吧,海鷗》一課后雜談
趙冬姣;朱繼強(qiáng);
變“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”——批注式閱讀教學(xué)的程序
張幕軒;
在《觸摸春天》中觸摸語言
彭清香;
精彩的作文源于對生活的熱愛
袁勝清;朱皓;
追尋有生命質(zhì)感的語文課堂
喬能俊;
學(xué)會(huì)吾手寫他口——豐富作文素材的另一條重要途徑
陜聲祥;
雙向延伸促讀寫
葉偉兵;朱紅英;
求真務(wù)本理性回歸——語文課堂教學(xué)隨談
汪太平;
關(guān)注細(xì)節(jié) 體驗(yàn)真情——再教《荔枝》有感
王啟梅;
細(xì)節(jié)決定成敗
王艷;
讓幽默走進(jìn)語文課堂
汪燕;陳全章;
自主學(xué)習(xí)“三字經(jīng)”
魯連新;
數(shù)學(xué)教材解讀的三個(gè)轉(zhuǎn)變
丁琴;
我們需要怎樣的課堂小結(jié)
江保成;
掌握估算方法感受估算價(jià)值——《乘數(shù)是一位數(shù)的估算》實(shí)踐與反思
邵秀良;
感知體驗(yàn) 探究——《分桃子》教學(xué)片斷與反思
陳曉紅;
滲透背景知識(shí) 提升英語水平
程漢平;陳海燕;
把握起點(diǎn)入通途
王恭禮;
把握整體連貫思維——《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析
顧蘇瓊;李光杰;
有感于“我再用一節(jié)課加補(bǔ)”
易振秀;
語文教師不能忽視“背”課
鄧宏宇;鐘精華;
課堂中的傾聽文化
陳光全;劉文衛(wèi);
聯(lián)校一體化研訓(xùn)齊飛翔
吳國輝;
讓學(xué)生在懷疑與批判中學(xué)習(xí)——從《我最好的老師》談起
陳志林;
寶劍鋒從磨礪出
陳瑤;
平常而溫柔的感動(dòng)
王論文QQ81995535 海軍;
我所經(jīng)歷的課改
朱震林;黃茶芹;
以三重身份讀教材
柳永紅;
尋找課堂教學(xué)的起點(diǎn)
周彬;
關(guān)鍵還是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
馮發(fā)柱;
數(shù)學(xué)教學(xué)的兒童立場
汪學(xué)軍;

打開一扇適合學(xué)生的窗

穩(wěn)步課改 特色辦學(xué)——奮進(jìn)中的崇陽縣白霓鎮(zhèn)中心小學(xué)

教師,在反思中成長

樸實(shí)之中見真知

學(xué)中積累,思中提升

帶上三個(gè)“鏡頭”上路

教學(xué)反思:和諧方能有效

行走在智慧思考的路上

教學(xué)反思兩則

在肯定與批判中進(jìn)步

“我與比訪”征文評獎(jiǎng)活動(dòng)啟事

教學(xué)效率,在準(zhǔn)確切入中提高——如何用教材教之三

讀繪本,一次精神的散步——繪本《小狐貍買手套》教學(xué)片斷與評析

我想要怒放的生命——觀《飛吧,海鷗》一課后雜談

變“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”——批注式閱讀教學(xué)的程序

在《觸摸春天》中觸摸語言

精彩的作文源于對生活的熱愛

追尋有生命質(zhì)感的語文課堂

學(xué)會(huì)吾手寫他口——豐富作文素材的另一條重要途徑

雙向延伸促讀寫

求真務(wù)本 理性回歸——語文課堂教學(xué)隨談

關(guān)注細(xì)節(jié) 體驗(yàn)真情——再教《荔枝》有感

細(xì)節(jié)決定成敗

讓幽默走進(jìn)語文課堂

自主學(xué)習(xí)“三字經(jīng)”

數(shù)學(xué)教材解讀的三個(gè)轉(zhuǎn)變

我們需要怎樣的課堂小結(jié)

掌握估算方法 感受估算價(jià)值——《乘數(shù)是一位數(shù)的估算》實(shí)踐與反思

感知 體驗(yàn) 探究——《分桃子》教學(xué)片斷與反思

滲透背景知識(shí) 提升英語水平

把握起點(diǎn)入通途

把握整體 連貫思維——《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

有感于“我再用一節(jié)課加補(bǔ)”

語文教師不能忽視“背”課

課堂中的傾聽文化

聯(lián)校一體化 研訓(xùn)齊飛翔

讓學(xué)生在懷疑與批判中學(xué)習(xí)——從《我最好的老師》談起

寶劍鋒從磨礪出

平常而溫柔的感動(dòng)

我所經(jīng)歷的課改

以三重身份讀教材

尋找課堂教學(xué)的起點(diǎn)

關(guān)鍵還是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)的兒童立場

穩(wěn)步課改特色辦學(xué)——奮進(jìn)中的崇陽縣白霓鎮(zhèn)中心小學(xué)

求真務(wù)本理性回歸——語文課堂教學(xué)隨談

掌握估算方法感受估算價(jià)值——《乘數(shù)是一位數(shù)的估算》實(shí)踐與反思

感知體驗(yàn) 探究——《分桃子》教學(xué)片斷與反思

把握整體連貫思維——《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

聯(lián)校一體化研訓(xùn)齊飛翔