瘋狂英語(yǔ)(理論版)

期刊大全網(wǎng) 更新：2016/6/25 論文發(fā)表流程

問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)——訪南京理工大學(xué)外語(yǔ)系張權(quán)教授
曾文雄;
英文報(bào)紙閱讀——任務(wù)指導(dǎo)下的大學(xué)新生英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與實(shí)踐初探
李穩(wěn)敏;
從考生角度看全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試任務(wù)難度
陳水仙;
任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師的多重角色
李穎;
網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)雙向文化交流實(shí)踐研究
張艷蓮;趙玉榮;孫秋月;
談大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中“保姆式”詞匯表的設(shè)置對(duì)學(xué)生詞匯能力發(fā)展的負(fù)面效
張韜;李莉;
二語(yǔ)交互性課堂教師重鑄式反饋的有效性研究
林瓊;
我國(guó)學(xué)習(xí)策略研究綜述
穆志剛;
人格維度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)
葉麗華;
基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語(yǔ)引導(dǎo)性寫作教學(xué)模式的研究
曹妙盈;
英文寫作中的標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題
王芳;張立坤;
相輔相成的英語(yǔ)教學(xué)方法——英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)法嘗試
劉春論文QQ81995535 林;
The Teachability of Learner Strate
張穎;
大學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)測(cè)理念與實(shí)踐的調(diào)查與分析
王磊;
誤用和誤譯的美語(yǔ)詞
夏康明;
不同水平中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者小品詞使用的語(yǔ)料庫(kù)研究
張金萍;李飛武;
隱喻能力、概念流利與二語(yǔ)習(xí)得——一項(xiàng)對(duì)中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)概念體系的調(diào)查研究
夏麗云;
詞匯頻率對(duì)閱讀中詞匯偶然習(xí)得的影響探究
舒文蔓;辛燕清;
跨文化創(chuàng)作如何融合語(yǔ)言、文化和文學(xué)
陳乃新;
語(yǔ)言和文化的“拼貼”——民族文化復(fù)興所需的翻譯策略
陳志杰;
視閱口譯及其訓(xùn)練方法
萬(wàn)宏瑜;
從《墻上的斑點(diǎn)》看伍爾夫的意識(shí)流表現(xiàn)手法
胡華芳;
通過(guò)課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)里用來(lái)描述人的單詞和句型
沐澤章;

《中學(xué)生英語(yǔ)(高中版)雜志》2011年26期

《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐雜志》1982年04期

《中國(guó)外語(yǔ)雜志》2006年03期

《語(yǔ)言教育雜志》1998年08期

《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)雜志》2009年01期

《法語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志》2007年06期

《中學(xué)生英語(yǔ)(高中版)雜志》2010年25期

《大學(xué)英語(yǔ)雜志》2015年01期

《新東方英語(yǔ)(中學(xué)生)雜志》2013年09期

《法語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志》2016年02期

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瘋狂英語(yǔ)(理論版)

問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)——訪南京理工大學(xué)外語(yǔ)系張權(quán)教授

英文報(bào)紙閱讀——任務(wù)指導(dǎo)下的大學(xué)新生英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與實(shí)踐初探

從考生角度看全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試任務(wù)難度

任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師的多重角色

網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)雙向文化交流實(shí)踐研究

談大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程中“保姆式”詞匯表的設(shè)置對(duì)學(xué)生詞匯能力發(fā)展的負(fù)面效

二語(yǔ)交互性課堂教師重鑄式反饋的有效性研究

我國(guó)學(xué)習(xí)策略研究綜述

人格維度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語(yǔ)引導(dǎo)性寫作教學(xué)模式的研究

英文寫作中的標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題

相輔相成的英語(yǔ)教學(xué)方法——英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)法嘗試

The Teachability of Learner Strate

大學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)測(cè)理念與實(shí)踐的調(diào)查與分析

誤用和誤譯的美語(yǔ)詞

不同水平中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者小品詞使用的語(yǔ)料庫(kù)研究

隱喻能力、概念流利與二語(yǔ)習(xí)得——一項(xiàng)對(duì)中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)概念體系的調(diào)查研究

詞匯頻率對(duì)閱讀中詞匯偶然習(xí)得的影響探究

跨文化創(chuàng)作如何融合語(yǔ)言、文化和文學(xué)

語(yǔ)言和文化的“拼貼”——民族文化復(fù)興所需的翻譯策略

視閱口譯及其訓(xùn)練方法

從《墻上的斑點(diǎn)》看伍爾夫的意識(shí)流表現(xiàn)手法

通過(guò)課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)里用來(lái)描述人的單詞和句型

問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)——訪南京理工大學(xué)外語(yǔ)系張權(quán)教授

隱喻能力、概念流利與二語(yǔ)習(xí)得——一項(xiàng)對(duì)中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)概念體系的調(diào)查研究

跨文化創(chuàng)作如何融合語(yǔ)言、文化和文學(xué)