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臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生狀態(tài)與心理健康相關(guān)分析
【摘要】
目的了解高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)的特點，并進一步探索高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)與其心理健康之間的關(guān)系。方法采用癥狀自評量表(SCL-90)和自我狀態(tài)測驗量表（EGPT)，對255名高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查分析。結(jié)果心理非常健康與極不健康的學(xué)生在自由型和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)上存在顯著差異；順應(yīng)型兒童和自由型兒童自我狀態(tài)與scl-90總分及各因子均存在顯著正相關(guān)，控制型父母自我狀態(tài)則與scl-90總分及個別因子存在顯著正相關(guān)。結(jié)論控制型父母自我狀態(tài)、順應(yīng)型和自由型兒童自我狀態(tài)得分越高的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平越差。
【關(guān)鍵詞】自我狀態(tài)；心理健康；高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生
自我狀態(tài)是交互作用分析(TA)理論中最重要的概念之一，是個體表現(xiàn)出自己部分人格的方式，是一整套相關(guān)的行為、想法和感受。Dusay根據(jù)不同自我狀態(tài)的特定功能來進行分析，將自我狀態(tài)分為控制型父母自我狀態(tài)（CP)、養(yǎng)育型父母自我狀態(tài)(NP)、成人自我狀態(tài)(A)、順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)(AC)、自由型兒童自我狀態(tài)(FC)。心理健康與自我狀態(tài)的關(guān)系十分密切。范振生等的研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的控制型父母和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)得分越高心理健康水平越差，養(yǎng)育型父母和成人自我狀態(tài)得分越高，心理健康水平越高。劉文靜研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的控制型父母和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)得分越高心理健康水平越差。陳立花研究發(fā)現(xiàn)高職高專護理專業(yè)學(xué)生成人和養(yǎng)育型父母自我狀態(tài)得分越高，心理健康水平越高，控制型父母、順應(yīng)型兒童、自由型兒童自我狀態(tài)得分越高，心理健康水平越差。本研究試圖從交互作用分析人格理論的角度，采用自我狀態(tài)測驗量表這一測量工具，探討高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)與其心理健康的關(guān)系。
1研究方法
采取整群隨機抽樣法選取255名高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，剔除無效數(shù)據(jù)后，匯總有效數(shù)據(jù)共計243份(95.29%)。采用癥狀自評量表（SCL-90)和上海華東師范大學(xué)周步成教授修訂的自我狀態(tài)測驗量表(EGPT)，運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件分析處理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析方法包括t檢驗、相關(guān)分析、多元回歸分析。
2結(jié)果
2.1心理非常健康與心理極不健康高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)比較
按照SCL-90測驗總分排名的前27%和后27%，抽取心理非常健康組與心理極不健康組，兩組高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)特點如下。表1的結(jié)果顯示，心理非常健康與心理極不健康的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在自由型和順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)上存在極其顯著差異，在其他3種功能性自我狀態(tài)上均無顯著差異。
2.2高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)與心理健康的相關(guān)關(guān)系
表2的相關(guān)系數(shù)表明，自由型、順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)與scl-90總分及各因子呈顯著正相關(guān)，控制型父母自我狀態(tài)與scl-90總分、軀體化、人際敏感、抑郁、敵對存在顯著正相關(guān)。
2.3高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)對心理健康的預(yù)測作用
以5種自我狀態(tài)的得分為自變量，以SCL-90總分為因變量，進行多元逐步回歸分析，見表3。表3的結(jié)果表明，5種自我狀態(tài)中順應(yīng)型與自由型兒童自我狀態(tài)進入了回歸模型，可解釋SCL-90總分總變異量11.9%。
3討論
3.1心理非常健康與心理極不健康高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)比較分析
研究表明,高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我狀態(tài)與心理健康狀況密切相關(guān)。心理健康水平較高的學(xué)生,人格結(jié)構(gòu)往往具有以下特征:(1)AC較低,其心理特點:做事果斷、有主見,如其他4個分量表值較高,可表現(xiàn)為精力充沛,遵守社會秩序,有工作才能等。(2)FC較低，其心理特點：自我約束和控制力較好，情緒穩(wěn)定，情緒波動小。研究表明,心理不健康的學(xué)生人格結(jié)構(gòu)往往具有以下特征:(1)AC值高,其心理特點:屬于消極等待型,缺乏自信,一切聽從別人的幫助和指令,不敢拒絕別人,總是看別人的臉色行事，外表看來平靜沉默，但內(nèi)心苦惱;(2)FC值較高，自我控制和約束力差，容易沖動、容易自我放縱，做事隨心所欲，喜歡追求快樂與刺激，情感表現(xiàn)不受約束。
3.2高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自我狀態(tài)與心理健康的關(guān)系
研究表明，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的順應(yīng)型與自由型兒童自我狀態(tài)與心理健康呈顯著正相關(guān)，即順應(yīng)型與自由型兒童自我狀態(tài)傾向高對心理健康具有消極影響。多元逐步回歸分析進一步揭示了高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的順應(yīng)型和自由型兒童自我狀態(tài)與心理健康(SCL-90總分)之間的關(guān)系。順應(yīng)型兒童自我狀態(tài)得分過多的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生往往自我評價偏低，無批判的順從、妥協(xié)他人，常壓抑自己的想法，很難表達自己真實的意愿，長時間的壓抑可能會引發(fā)各種心理矛盾和沖突的產(chǎn)生。自由型兒童自我狀態(tài)得分過多的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可能會表現(xiàn)出心情變化激烈、沖動、任性、自我中心等負面特征，進而影響身心健康。這與范振生等對醫(yī)學(xué)生的研究基本一致，自由型兒童自我狀態(tài)對人焦慮傾向、沖動傾向和恐怖傾向呈顯著正相關(guān)。筆者認為，自由型兒童自我狀態(tài)對心理健康的影響主要通過情緒和自我控制力發(fā)揮作用，自由型兒童自我狀態(tài)傾向高的學(xué)生屬于情緒不穩(wěn)定類型，情緒波動較大，自我控制力較差，這些特征直接影響著其心理健康狀況，容易導(dǎo)致各種心理問題的發(fā)生；而傾向低的學(xué)生屬于情緒穩(wěn)定類型，情緒波動小，自我控制力好，這些特征促進了其心理健康水平。
參考文獻
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作者：陳立花 申社林 喬瑜 王云 童邢 單位：臺醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校基礎(chǔ)部
