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醫(yī)學論文范文:單親醫(yī)學生主觀幸福感與人格、心理健康的關系
【摘要】 目的：探討單親醫(yī)學生主觀幸福感狀況及其與人格、心理健康的關系。方法：抽取單親醫(yī)學生78名。用艾森克人格問卷(EPQ)、癥狀自評量表(SCL290)測查被試的人格特征和心理健康狀況，用總體幸福感量表(GWB)測查被試的主觀幸福感水平。結(jié)果：單親醫(yī)學生總體平均主觀幸福感指數(shù)為92.36±11.38。對單親醫(yī)學生的主觀幸福感與身心健康、人格諸因子的關系在α=0.30水平上進行多元逐步回歸分析,結(jié)果抑郁、神經(jīng)質(zhì)、人際敏感、內(nèi)外向、焦慮、其他6個因子進入了回歸方程。結(jié)論：單親醫(yī)學生總體主觀幸福感處中等偏下水平；抑郁、神經(jīng)質(zhì)、人際敏感、內(nèi)外向、焦慮等是影響單親醫(yī)學生主觀幸福感的主要因素。
【關鍵詞】 單親醫(yī)學生；心理健康；主觀幸福感；人格
隨著我國離異率的增加，單親醫(yī)學生已日益引起學校和社會的關注,研究表明,單親醫(yī)學生的心理健康水平較低[1,2]。缺乏父愛或母愛以及經(jīng)濟上的壓力,使他們比非單親醫(yī)學生更容易產(chǎn)生心理問題,如自卑、人際敏感、焦慮等等,個別單親醫(yī)學生甚至產(chǎn)生敵意、報復等嚴重心理問題。國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健康四條標準中就有一條是“具有幸福感”[3]。本研究旨在探討單親醫(yī)學生的主觀幸福感狀況及其與心理健康、人格特征的關系,為高校有針對性地開展單親醫(yī)學生心理教育提供理論指導。
1 資料與方法
1.1 對象 被試為濟寧醫(yī)學院2006級(包括臨床醫(yī)學、藥學、口腔、護理和預防專業(yè))單親志愿者學生78名,其中男生40名,女生38名。再從相應的班級隨機抽取與單親醫(yī)學生相同數(shù)目和性別的同學,作為非單親醫(yī)學生被試,。抽樣時間為2007年11月醫(yī).學.全.在.線gydjdsj.org.cn。
1.2 方法
1.2.1 工具 采用龔耀先修訂的艾森克人格問卷(EPQ)對被試進行人格測量。采用癥狀自評量表(SCL290)[4]測查被試的心理健康狀況。采用美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定的總體幸福感量表(GWB)[5]測查被試的主觀幸福感。得分越高,幸福度越高。國內(nèi)段建華對本量表進行了修訂,并用來測量大學生。
1.2.2 實施 測量由本校生理學專業(yè)教師主持進行集體施測,各量表的測量一次性完成。
1.2.3 數(shù)據(jù)處理 利用SPSS11.5軟件包,對收集數(shù)據(jù)進行秩和檢驗、多元逐步回歸分析。
