護理管理學是一門理論性較強的課程，以課堂教學為主。為使學生將抽象的理論與臨床護理管理實踐緊密結合，在長期的護理學管理學教學過程中，我們不斷進行教學方法的改革，以求達到最佳的教學效果。當今的本科教育強調素質教育，這種教學結構的核心在于既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的主體作用。在這種理念的指導下，我們對護理管理學教學方法進行了以下幾方面的改革：
(1)問題式教學法：在教學過程中改變以往單純灌輸式的講授方法，采用問題式教學法，引導學生對護理管理理論深入思考。
(2)案例式教學法：以臨床管理實踐的案例為參考教材，組織學生分組討論,教師對討論作總結補充，這種教學方法的目的是讓學生參與到教學過程中，將學習的理論和方法的融入到時實際中來分析，調動了學生學習的興趣，加深對知識的理解和掌握。
(3)角色扮演：讓學生根據(jù)“護理領導” 一章中所學理論知識，自己寫編本，自編自演，解決護理管理中遇到的問題，使學生將所學知識轉化為能力。
(4)研究性學習法：教師在教學中把有關材料提供給學生，使他們明確學習中所要完成的具體任務，引導他們提出解決問題的各種假設，并加以驗證，獨立地思考問題和解決問題，從而積極主動地獲取知識，不斷提高智力發(fā)展水平。在教學中穿插專題研究單元，滲透研究性學習的理念與方法，把研究性學習與接受性學習有機結合起來，調動學生學習的積極性，提高學生的智力發(fā)展水平，培養(yǎng)學生的自學能力和科學研究能力。
(5)現(xiàn)代教育技在教學中的應用：在重視傳統(tǒng)教學手段運用的同時，充分利用現(xiàn)代信息技術手段提高課程的教學效果。教師精心制作教學內容的課件，充分發(fā)揮學校多媒體教室的優(yōu)勢，提高教學的直觀效果，擴大教學內容的信息容量；護理管理網(wǎng)絡課程網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上討論、參考資源和教師課件等多個模塊方便了學生的學習和師生之間的溝通。
