病理學理論與實驗教學-教學效果:學生評價

校內(nèi)學生評價

近三年來病理教研室對2004-2006級臨床醫(yī)學、麻醉、影像等專業(yè)學生的病理學總體教學會計資格情況進行了反饋調(diào)查。

   學生評價指標：

   1、基本理論講解正確，基本概念清楚。

   2、重點突出，條理清晰、邏輯性強。

   3、能結合本課程的文化背景和社會狀況進行教學。

   4、語音清晰準確，語調(diào)正確，表述流暢。

   5、理論聯(lián)系實際，注意培養(yǎng)能力。

   6、因材施教，教學方法靈活多樣，解析范例具有啟發(fā)性。

   7、批改作業(yè)認真、及時，定時答疑。

   8、善于培養(yǎng)學生實際（如語言)應用的能力。

  9、言傳身教，教書育人，全面關心學生成長。

   10、教學效果好，學生滿意。

 學生評價結果：

   1、近三年學生對病理學教學的總體評價結果分別為：

06學年：優(yōu)良率為89.96%~100%；

07學年：優(yōu)良率為90.33%~100%；

08學年：優(yōu)良率為91.36%~100%。

  2、對每位教師的具體評價統(tǒng)計如下：

 3、部分專業(yè)學生對本學科的評價列舉幾例如下：：

（1)臨床醫(yī)學專業(yè)的學生評價：
病理學是我們臨床醫(yī)學生必修的基礎醫(yī)學課程，它系統(tǒng)闡述了常見疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化及結局。給我們上課的老師中，有國內(nèi)知名的病理學專家，博士生導師，也有年輕有為的老師，在他們身上始終延續(xù)和傳承著一種傳統(tǒng)：精心地備好每一堂課，精致地做好每一張幻燈片，用淺顯的話語、生動的語言闡述個疾病的特點。我愿意推薦病理學作為精品課程建設。

（2)口腔醫(yī)學專業(yè)的學生評價：
   我們在老師的身上，感受到一種傳統(tǒng)：那就是對科學的嚴謹、對知識的渴望、對教學的認真以及對學生的真誠。每一堂課，都凝結著老師辛勤的汗水；每一張PPT放映都閃爍著智慧的火花。我們在課堂上學到的是扎實的病理學知識，我們在課堂外學到的是解決問題的能力。在此，我們，都愿意推薦病理學作為精品課程建設。

（3)眼耳鼻喉專業(yè)的學生評價：
  一門課程學得好不好、上得精彩不精彩和老師的教學方法、教學態(tài)度是分不開的。病理學教學教研室每位老師都制作有精良的PPT課件，標明了重點掌握的要點，也理清了書上內(nèi)容的思路和層次，以便于我們理解。同時，在一些關鍵部分往往會采用一些原版教材中的內(nèi)容圖解來加以闡述，既提高了我們的專業(yè)英語水平，又使復雜的內(nèi)容變得直觀易記。將病理學基礎理論知識與臨床病理聯(lián)系有機結合，為今后的臨床課程學習打下了良好的基礎，同時也使得本來枯燥的理論變得生動有趣，我們的積極性也被調(diào)動起來了，思維變得更加敏捷，求知欲望也愈來愈強。我們愿意推薦病理學作為精品課程建設。

（4)影像醫(yī)學專業(yè)的學生評價：
  南華大學病理教研室，不但有頗高威望的著名教授，還有朝氣蓬勃的青年教師。他們以書本為主，卻又不拘泥于書本。除了介紹書本知識以外，老師還經(jīng)常引入些書本外的臨床病例，通過啟發(fā)式教學，加深同學對疾病病變特點的記憶，并由此解釋該病的相關臨床表現(xiàn)，大大的提高了我們綜合分析問題的能力，在經(jīng)歷一段時間的課堂教學和課后復習后，我們欣慰地感到，病理學非但不那么難學難記，而且學習的積極性越發(fā)高漲。我們愿意推薦病理學作為精品課程建設。

附：Ⅰ學生評價統(tǒng)計表1、2、3。

  Ⅱ部分南華大學課堂教學質(zhì)量評價表（學生用)1、2、3、4、5、6。

  Ⅲ部分畢業(yè)生對病理學教學質(zhì)量評價表1、2