怎樣看待“十五”期間研招改革一系列舉措，能力考查在研究生教育中究竟占什么地位，如何做到不拘一格選拔創(chuàng)新拔尖人才——

研招改革，讓拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出

“十五”期間，我國研究生招生工作進(jìn)行了一系列改革，招生制度改革不斷深化，選拔質(zhì)量不斷提高。如將誠信和思想品德考查作為研究生招生考試的重要內(nèi)容之一；初試科目實現(xiàn)了“5改4”，MBA初試科目實現(xiàn)了“4改2”；擴(kuò)大復(fù)試權(quán)重，首次明確復(fù)試成績占總成績的百分之三十到百分之五十；從2007年起，全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試教育學(xué)、歷史學(xué)和醫(yī)學(xué)的初試科目將由4門調(diào)整為3門，其中政治理論和外國語不變，兩門專業(yè)課考試將合并為一門專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試。

這一系列重大改革，既兼顧了本科教育發(fā)展趨勢，又充分考慮了研究生教育發(fā)展和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要，是研究生招生制度系統(tǒng)改革的重要組成部分。而突出對創(chuàng)新能力的考查，使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是“十一五”期間研究生招生改革的重點。

誠信和品德教育提到首位

作為教育體系中的最高層次，研究生教育所培養(yǎng)的人才無疑具有知識廣博、專業(yè)精深的特征，是社會各行業(yè)中的專業(yè)“精英”和創(chuàng)新的主體力量。對照這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，不難看出研究生不僅需要專業(yè)知識的修養(yǎng)與掌握，而且需要在道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)人格方面具備優(yōu)良的素質(zhì)。其中，非常重要的核心觀念之一就是誠實與誠信理念。作為人類現(xiàn)代社會的基本公共道德品質(zhì)之一，信守承諾、講求誠信是各種社會關(guān)系形成、社會活動有效展開的重要基礎(chǔ)與前提。除了與一般社會公共道德規(guī)范的共同點之外，研究生教育重點要求研究生們對學(xué)術(shù)與知識的發(fā)展永久性地保持誠信的態(tài)度，將信仰與追求真理作為學(xué)術(shù)探索的基本原則。

由于學(xué)術(shù)誠信的對象往往具有高度的抽象性特點，其本質(zhì)是一種精神追求和抽象理念，不像日常的待人接物那樣容易具體化、規(guī)范化，因而也就很難依靠外部的紀(jì)律和強(qiáng)制性的制度來檢查和監(jiān)督。加上近年來學(xué)術(shù)研究與物質(zhì)回報直接掛鉤的發(fā)展趨勢愈趨猛烈，世界各國均有典型的學(xué)術(shù)不端事件發(fā)生，研究生中間也時有論文抄襲、偽造數(shù)據(jù)等等非誠信行為的出現(xiàn)，為我們加強(qiáng)研究生道德教育敲響了警鐘。

近年來，教育部陸續(xù)出臺了各種不同類型的政策，多次通過媒體等多種渠道廣泛宣傳學(xué)術(shù)道德規(guī)范，各個高等院校也相繼采取行動，在研究生教育的各個環(huán)節(jié)都加強(qiáng)了相應(yīng)的教育與管理措施，建立了各自的學(xué)術(shù)道德規(guī)范章程，如研究生入學(xué)考試簽訂“誠信承諾書”、建立“學(xué)術(shù)誠信檔案”、思想品德不合格不能畢業(yè)、引進(jìn)了“學(xué)術(shù)誠信一票否決制”、簽署“學(xué)術(shù)誠信”協(xié)議、“導(dǎo)師連帶責(zé)任制”等一系列管理辦法，取得了一定的實效。但是，研究生的學(xué)術(shù)誠信、道德品質(zhì)教育問題也是社會發(fā)展過程中的一個縮影，涉及社會方方面面的復(fù)雜因素，僅僅依靠高校自身的努力很難取得全面的突破和進(jìn)展，需要整個社會的共同努力和參與，構(gòu)建相互配套的社會教育、管理體系，加大對學(xué)術(shù)不端行為的處罰力度，才能根本扭轉(zhuǎn)研究生德育質(zhì)量下滑的危險局面。

減少科目提高篩選效率

減少考試科目對于考生來說，無疑減輕了負(fù)擔(dān)，尤其對于異地參加入學(xué)考試、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重的考生來說更為明顯。同時，對于組織考試的管理部門、高校來說，這種改革也減輕了工作負(fù)擔(dān)，降低了人力、物力和經(jīng)費等方面的成本。

專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的設(shè)計具有一定的模糊性，兩者之間的區(qū)分界線不夠明確。對于有些學(xué)科來說，兩者相互混同的趨勢十分明顯，因而往往“基礎(chǔ)”的考試中出現(xiàn)“專業(yè)”內(nèi)容，而“專業(yè)”的考試中又會涉及“基礎(chǔ)”的原理性知識，導(dǎo)致出現(xiàn)考試的科目“名不副實”的現(xiàn)象。將兩門課程合二為一，可以比較簡單地避免上述問題，提高教育考試的篩選效率。

目前，許多大學(xué)根據(jù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展需要，逐步建立了寬口徑、厚基礎(chǔ)的共同一級學(xué)科平臺（包括平臺基礎(chǔ)課程體系和平臺培養(yǎng)計劃），鼓勵、支持各個學(xué)科按照一級學(xué)科招收研究生，構(gòu)建統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的考試體系，以加強(qiáng)現(xiàn)代化的學(xué)科體系建設(shè)。但由于考試科目的減少，目前的學(xué)科體系中存在許多不盡合理的東西，有的一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科數(shù)量很多并且差異極大，因此專業(yè)考試課程往往由相關(guān)二級學(xué)科的教師分別出題，最終的考試內(nèi)容往往變成了“百科全書”式的二級學(xué)科知識羅列，很難兼顧試題的重點與體系。因此，碩士研究生專業(yè)課程考試內(nèi)容與本科學(xué)科建設(shè)必須有一個科學(xué)、合理的銜接

建議從以下幾方面考慮改進(jìn)：加強(qiáng)教育考試管理部門與培養(yǎng)單位、學(xué)科建設(shè)主管部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，相互配合，避免各自分開單干，造成不必要的相互沖突與矛盾；建議教育部及相關(guān)部門盡快啟動學(xué)科目錄的修訂工作，控制并逐步相對統(tǒng)一各個一級學(xué)科的口徑和范圍；作為教育考試主管部門應(yīng)該樹立分類指導(dǎo)的原則，更加細(xì)致化、個性化地考慮各個學(xué)科門類、各個一級學(xué)科的特征，構(gòu)建可拆分的、模塊化的現(xiàn)代考試計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃整個碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試體系，優(yōu)化考試的篩選功能；加快考試改革步伐，盡快從知識型考試向能力型考試轉(zhuǎn)變，首先從全國統(tǒng)一命題的外語和政治課程入手，根本扭轉(zhuǎn)目前偏重應(yīng)試教育的弊端。

復(fù)試重在考查能力 　

世界各國在研究生招生制度中，都將決定權(quán)力重心下移至指導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師小組，很少會有類似我國現(xiàn)行的統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線存在。眾所周知，世界各國的高考制度五花八門，甚至同一國家內(nèi)部也無法統(tǒng)一。但到了研究生教育階段，幾乎毫無例外地采用并注重考生與導(dǎo)師的直接面試方法，而注重知識掌握的課程考試往往作為一種輔助性環(huán)節(jié)，甚至完全沒有。這種通行的做法背后有其深刻的、不言自明的道理。

知識型考試有其固有的弊端，只能片面考核所學(xué)知識的掌握，而研究生教育強(qiáng)調(diào)的是對科學(xué)、學(xué)術(shù)的內(nèi)在興趣和奉獻(xiàn)精神，注重研究生的科研能力和發(fā)展?jié)摿Γ�這些關(guān)鍵性內(nèi)容，只能通過指導(dǎo)教師憑借自身的經(jīng)驗，在與考生短暫的、直接的交談、交流過程中，全方位地了解考生的背景與經(jīng)歷，捕捉零星的的信息，將考生作為一個未來的“學(xué)術(shù)人”而不是“考試人”，來獨立進(jìn)行判斷。尤其對于努力創(chuàng)辦高水平的研究型大學(xué)來說，高水平的研究生教育是世界一流大學(xué)的基本特征，而獲取優(yōu)秀的研究生生源正是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，提升面試的比重、加大指導(dǎo)教師錄取研究生的自主權(quán)就顯得更為重要。

由于中國特有的國情，使得一部分人更加重視將研究生教育作為改變自身生活手段的功能，更有甚者，個別高校甚至變相成為考研預(yù)科學(xué)校，完全按照高考模式組織復(fù)習(xí)，只重點教授與研究生入學(xué)考試相關(guān)的課程，進(jìn)行模擬考試和面試培訓(xùn)，徹底扭曲了大學(xué)教育的基本理念。這種錯誤的做法，與研究生教育的基本理念背道而馳，對于健康發(fā)展我國的研究生教育事業(yè)、建立創(chuàng)新型國家，具有十分惡劣的影響，應(yīng)該予以堅決反對。

從高等院校內(nèi)部來看，加大面試的比重，無疑會促使學(xué)校的管理權(quán)力重心下移，客觀上限制了行政權(quán)力的干預(yù)，部分減少了“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的現(xiàn)象，從而加強(qiáng)了專業(yè)人員的學(xué)術(shù)決策權(quán)力的地位與作用，這對于創(chuàng)建高水平的大學(xué)來說，具有十分重要的意義。對于有些特殊類型的專業(yè)（如藝術(shù)類）學(xué)科，更應(yīng)重視面試的作用，進(jìn)一步調(diào)整、改革這些專業(yè)的研究生入學(xué)考試制度，降低文化課程考試成績的比重。 　

當(dāng)然，目前的面試方法需要不斷發(fā)展和完善。首先，我們應(yīng)將考試環(huán)節(jié)與高校辦學(xué)的完整過程有機(jī)地聯(lián)系起來，不能孤立地進(jìn)行考試改革。在防止研究生錄取中的交易行為方面，我們可以采取加大對指導(dǎo)教師的事后考核的辦法，尤其是加大同行評議的力度。可以從其培養(yǎng)人才的質(zhì)量（一段時期）上來衡量指導(dǎo)教師的選才能力，從教師完成（研究生參與）的學(xué)術(shù)研究成果質(zhì)量上反映出教師的學(xué)術(shù)水平，從研究生的畢業(yè)論文等方面來考查指導(dǎo)教師的教育培養(yǎng)能力，從而逐步形成良性循環(huán)的、風(fēng)氣良好的研究生教育環(huán)境。其次，目前的面試方法過于隨意，個別單位時而出現(xiàn)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的做法。應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)科的特點，采用結(jié)構(gòu)化的或半結(jié)構(gòu)化的面試方法，強(qiáng)化面試方法的制度化建設(shè)。所謂結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的面試方法，是指對面試的參與人員、場合、問題數(shù)量、時間限制、提問方式、提問先后順序、提問內(nèi)容方面等有系統(tǒng)的設(shè)計與考慮，一方面可以增加面試方法的科學(xué)性和橫向可比性，部分回應(yīng)社會公眾與考生的質(zhì)疑，另一方面也可以克服考試中出現(xiàn)不必要的隨意性和不認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，不斷改進(jìn)高等院校的教育工作質(zhì)量。

下氣力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

碩士研究生是創(chuàng)新型科技人才的主要來源，研究生招生如何體現(xiàn)創(chuàng)新人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷探索和努力。通過研究生招生初試改革，科學(xué)設(shè)定初試科目，改革考試內(nèi)容等措施，將有利于選拔和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的科技創(chuàng)新人才。

突出對創(chuàng)新能力的考查，使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是“十一五”期間研究生招生改革的著眼點。在研究生招生過程中，各環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)把能力考核放在突出位置，突出考查學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿�、�?chuàng)新精神和能力，考查的范圍不僅是專業(yè)素質(zhì)，而且包括文化素養(yǎng)、思想品德，考試的形式根據(jù)學(xué)科特點更加多樣化，如筆試、面試、實驗、心理測試等。

突出對創(chuàng)新能力的考查，使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要。碩士研究生是創(chuàng)新型科技人才的主要來源，研究生招生如何體現(xiàn)創(chuàng)新人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷探索和努力。通過研究生招生初試改革，科學(xué)設(shè)定初試科目，改革考試內(nèi)容等措施，將有利于選拔和培養(yǎng)具有蓬勃創(chuàng)新精神的科技創(chuàng)新人才。

突出對創(chuàng)新能力的考查，使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是適應(yīng)高等教育進(jìn)入大眾化時代、研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大提出的新要求。隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，我國高等教育得到了快速發(fā)展，碩士研究生報考人數(shù)連年劇增，考試管理和組織任務(wù)日益繁重，改革發(fā)展的新形勢迫切要求研究生招生選拔方式進(jìn)行配套改革，探索人才脫穎而出的選拔機(jī)制。 　

當(dāng)然，我國研究生教育的質(zhì)量距發(fā)達(dá)國家的水平仍有較大的差距，創(chuàng)新人才培養(yǎng)還需進(jìn)一步加大力度，筆者認(rèn)為，今后要注意解決以下幾方面的問題：研究生發(fā)展戰(zhàn)略問題（包括定位、規(guī)模、發(fā)展目標(biāo)與速度等）、研究生教育的基本理念探索、本科生與研究生管理體制改革、行政過度干預(yù)政策的不良影響、低水平的學(xué)科建設(shè)與政府管理，教育成本合理分擔(dān)與經(jīng)費多元化問題等，這是我們從教育大國邁向世界教育強(qiáng)國的過程中必須克服的困難。