■學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新勢必引發(fā)研究生教育和培養(yǎng)制度的創(chuàng)新、管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新等一系列深層次的變革；
■以“學(xué)科群落”或科技創(chuàng)新平臺作為研究型大學(xué)科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)的基本載體，在多學(xué)科交叉、融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。構(gòu)建學(xué)科交叉集成的研究生培養(yǎng)機(jī)制
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今世界，無論是生物功能基因組研究、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物品種改良、還是航空航天飛機(jī)的升空，重大的科技攻關(guān)項(xiàng)目的完成，都離不開多學(xué)科的交叉和融合，在大學(xué)建立多學(xué)科交叉和融合的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才已經(jīng)成為各國高等教育特別是研究生教育發(fā)展的共識和趨勢。
中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展綱要（2006－2020)提出“以人為本，創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，適應(yīng)需求，引領(lǐng)未來”的研究生教育發(fā)展方針。“十一五”期間，國家制訂了提高自主創(chuàng)新能力、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會、構(gòu)建和諧社會的發(fā)展戰(zhàn)略，由此對學(xué)位與研究生教育提出了新的要求：“就是要培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的拔尖高素質(zhì)人才，創(chuàng)造重大研究成果，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才保障和重要的知識貢獻(xiàn)”。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)是緊密相聯(lián)的，沒有高水平的學(xué)科建設(shè)，沒有學(xué)科的交叉和融合，就難以培養(yǎng)和造就高水平創(chuàng)新人才。學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新勢必引發(fā)研究生教育和培養(yǎng)制度的創(chuàng)新、管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新等一系列深層次的變革。
當(dāng)前高等教育學(xué)科組織結(jié)構(gòu)落后引發(fā)的學(xué)科建設(shè)水平低、缺少發(fā)展動(dòng)力、辦學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)等已成為大學(xué)發(fā)展的主要障礙。與學(xué)科交叉和學(xué)科集成相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新已經(jīng)成為研究生教育及學(xué)科建設(shè)發(fā)展的必然趨勢。
當(dāng)前，學(xué)科結(jié)構(gòu)改革的核心是建立適應(yīng)科技與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的新型組織結(jié)構(gòu)，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的規(guī)律，淡化目前以二級學(xué)科為培養(yǎng)人才和發(fā)展科技的平臺的觀念，構(gòu)建以解決科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大問題為出發(fā)點(diǎn)，功能明確，關(guān)聯(lián)學(xué)科協(xié)同、交叉、融合，生態(tài)良好的“學(xué)科群落”或科技創(chuàng)新平臺，在此基礎(chǔ)上，以“學(xué)科群落”或科技創(chuàng)新平臺作為研究型大學(xué)科研和研究生培養(yǎng)的基本載體，在多學(xué)科交叉、融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
研究生教育創(chuàng)新是建設(shè)世界一流的農(nóng)業(yè)大學(xué)的核心和關(guān)鍵，學(xué)科組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新是研究生教育深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下建立起來的培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)制度已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)、科技發(fā)展和市場機(jī)制的要求，隨著對人才培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識的不斷深化，不適應(yīng)發(fā)展的培養(yǎng)制度必須應(yīng)對改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，打破學(xué)科專業(yè)的條塊分割，構(gòu)建學(xué)科交叉和學(xué)科集成的培養(yǎng)環(huán)境，全面改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力的高級人才。醫(yī)學(xué)全在線網(wǎng)站www.med126.com
研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有適合創(chuàng)新的環(huán)境。研究生教育創(chuàng)新，有利的硬件環(huán)境固然重要，軟環(huán)境建設(shè)同樣很重要。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功之道往往在于是否能夠提供創(chuàng)新的模式、機(jī)制、土壤和氛圍。
當(dāng)前許多研究選題需要橫向合作，尤其一些尖端科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)。正因?yàn)槿绱�，國外很多大學(xué)在優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，打破原有學(xué)科專業(yè)設(shè)置條框，設(shè)置新的跨學(xué)科專業(yè)和學(xué)科組織模式，包括相對穩(wěn)定的學(xué)科群模式、按照研究項(xiàng)目和課題設(shè)置的跨學(xué)科的相對靈活的組織模式，等等。這種改革催生了許多交叉學(xué)科和專業(yè)，從而極大地促進(jìn)了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了研究型大學(xué)的外延和內(nèi)涵，在跨學(xué)科研究生培養(yǎng)中形成了很多值得借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)。
在英、美等國的知名大學(xué),研究生往往由跨系的教師和專家組成委員會共同指導(dǎo)，要求研究生所修課程必須注重加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系，甚至要求跨校學(xué)習(xí)一定學(xué)分的課程。
在日本，很多大學(xué)設(shè)置有多學(xué)科組成的學(xué)科群。一些大學(xué)為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科間的融合，促進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，特別建設(shè)綜合研究大樓，把有學(xué)科交叉和融合趨向的不同研究生放到一起開展科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)科的交流和內(nèi)在的融合提供滋生的平臺。不同學(xué)科的教師，盡管研究領(lǐng)域和方向差別較大，但在學(xué)生的培養(yǎng)、研究中心的科研工作等諸多方面卻強(qiáng)調(diào)緊密地聯(lián)系在一起。同樣，為研究生開設(shè)的一些課程通常覆蓋多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，由不同專業(yè)的若干教師共同完成教學(xué)。
基于學(xué)科交叉和學(xué)科群的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革嘗試，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院啟動(dòng)了“農(nóng)業(yè)生命科學(xué)學(xué)科群研究生培養(yǎng)改革專項(xiàng)”，2007年已經(jīng)招收碩博連讀“專項(xiàng)”研究生50名�！皩ｍ�(xiàng)”依托“985”工程——“農(nóng)業(yè)生物學(xué)與生物技術(shù)科技創(chuàng)新平臺”，在該平臺所覆蓋的國家級重點(diǎn)學(xué)科范圍內(nèi)，圍繞重大科研項(xiàng)目的協(xié)同公關(guān)，建立和實(shí)施以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，招收優(yōu)秀生源攻讀博士學(xué)位。
“專項(xiàng)”引入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念、新政策、新辦法和新機(jī)制，選拔最優(yōu)秀的生源；設(shè)立寬口徑的培養(yǎng)方案，基于多學(xué)科交叉、集成的研究生課程體系設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)機(jī)制是“專項(xiàng)”研究生培養(yǎng)方案的顯著特點(diǎn)；實(shí)行新的獎(jiǎng)助金制度，學(xué)生在讀期間不僅享受學(xué)校給予的高額獎(jiǎng)學(xué)金，還將獲得導(dǎo)師在學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金基礎(chǔ)上提供的助研津貼；每年對專項(xiàng)研究生的思想品德、學(xué)習(xí)情況和科研工作等進(jìn)行綜合考評，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。其目標(biāo)是在研究生招生和培養(yǎng)機(jī)制改革中，積極探索，以“學(xué)科群落”或科技創(chuàng)新平臺作為研究生培養(yǎng)的基本載體，在多學(xué)科交叉、融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，出高水平的論文、高質(zhì)量的研究成果，培養(yǎng)更多具有國際競爭力的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
遵循研究生教育發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)并借鑒國際上研究生教育的先進(jìn)管理模式，結(jié)合“985”創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科集成、學(xué)科交叉環(huán)境和研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予和組織管理模式以及符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的研究生培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多學(xué)科集成和交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，對進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)管理體制改革具有積極的意義。（作者為中國農(nóng)大研究生院常務(wù)副院長于嘉林研究生院培養(yǎng)處處長)
