人們普遍認為學習英語越早越好，尤其在北京這樣現(xiàn)代化的大都市，于是現(xiàn)在的學校和家長就早早的讓孩子學起了英語，這樣做是對孩子好嗎？
從今年秋天開學起，全市小學三年級將開設(shè)英語課，到2003年秋季，全市小學一年級全部開設(shè)英語課。在北京，少兒英語的培訓機構(gòu)平地而起，每年幾萬人次的少兒劍橋英語考試更讓少兒英語學習熱平添了不少人氣。
針對這種熱潮，不少人也提出了疑問：過早地學習外語，會不會對現(xiàn)有的漢語教學產(chǎn)生影響？過早進行外語求證，會不會打擊少兒英語學習的熱情？現(xiàn)有的外語教材是否能夠適合孩子學習的特點？過早地進行多重語言的教學會不會導致孩子的思維混亂？
李平是一位工薪階層的小職員，盡管兒子才三歲，全家還是節(jié)衣縮食，讓他上了一所全市聞名的幼兒園，就沖著雙語教學，贊助費就交了三萬�！熬褪菫榱藦男【陀幸粋�環(huán)境�！�
鄭風老家在河南，太太是香港人，家里面同時說普通話與英語，六歲大的孩子雖然能同時聽懂普通話和英語，
可就是沒法子用任何一種語言表達自己、與他人交流。
而四歲多的孩子根本就是不說話，這真的很令他的父母擔心。到底哪里出了問題？
小青的女兒從三歲就開始學英語，跟著當外交官的父親英語自然差不了，誰知道上學開始學習英語，卻越學越退步，原因是“老師說她發(fā)的音不準”。
家庭成員說多種語言并非好事兒？
對于鄭風家庭出現(xiàn)的情況，北京師范大學發(fā)展心理研究所的陶沙博士認為是家庭語言交流環(huán)境和語言教育方式出了問題。雙語家庭的孩子因為同時接受兩種語言、需要時間來將它們區(qū)分，所以開口說話的年齡自然是要比一般的孩子大一些。如果父母以為孩子本身有語言障礙，那么，一些諸如責怪、失望的行為會暗示到孩子，并進一步造成孩子的心理障礙，無法與人進行語言的雙向交流。
在上海，幼兒園里孩子們是用普通話來交流的，而他們在生活中用的是與普通話差異較大的上海方言，孩子們可以同時把這兩種方言運用得很好。韋氏大詞典的編撰者、著名語言學家韋伯斯特從小就生活在德語、英語、荷蘭語的三重語言環(huán)境下，可是他把這三種語言都掌握得很好，原因就在于，他們能夠把母語和外語區(qū)分在固定的不同系統(tǒng)里。
以韋伯斯特為例，雖然他處于德語、英語和荷蘭語的多重語言環(huán)境下，可是德裔的父親只用德語與他交流，而母親只對小韋伯斯特說英語，保姆被規(guī)定只能說荷蘭語；這樣，當小韋伯斯特尚不知何謂"德語、英語、荷蘭語"之時，他已經(jīng)能像我們辨別不同人的不同面目一樣分辨出"爸爸的語言、媽媽的語言和保姆的語言"了。
內(nèi)隱獲得與外顯學習動力不同
在朝陽區(qū)水利水電局的“劍橋少兒英語考試培訓班”的教室外，記者看到不少焦急等待著學生下課的家長。有一位年輕的媽媽不停地對記者說：“孩子太辛苦了。"還有的家長向記者說道："孩子們真不容易，我們學外語都昏天黑地的，他們倒不喊累，還非要來�！�
美國著名兒童心理學家克拉申（Krashen)指出：“語言信息的大量的可理解的輸入，是嬰兒成功學習母語和成人失敗的學習外語的分水嶺�！睂＜抑赋�，只要運用合理的學習方法，孩子學習外語非但不會有什么壓力與負擔，反而要比成年人學得更輕松。
北師大有一對夫婦，于1993年赴美進行學術(shù)交流，帶去了年僅四歲的女兒；孩子在美國社區(qū)幼兒園里經(jīng)歷了短短的一個多月的適應(yīng)期之后就能夠與同學進行簡單的交流了；在三個月之后，她甚至開始糾正父母英語對話中的一些錯誤；一年之后，她回到中國時，已經(jīng)流利地掌握了日常英語，能用英語與人進行很好的交流。
專家的評價是，
語言的學習要有一定的頻率、強度和重復，這是一種內(nèi)隱的途徑。兒童的母語學習是一種內(nèi)隱的獲得，
靠的是大量恰當?shù)妮斎?/u>；而成人把外語當作一種特定的學習對象，外顯的“學習”，這是一種有限的輸入。
“沉浸式”的教學還是填鴨式教學？
在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用來讓學生同時掌握英語和法語兩種官方語言。小學生的數(shù)學課和自然課用英語講授，而音樂課和美術(shù)課用法語講授，對學生來說一種語言就是一件交流的工具。
有些家長和老師對學生的期望過高，不科學的增加學生的英語學習強度，使學生對英語學習產(chǎn)生反感，即所謂的“情感過濾水平升高”。在學校的英語課堂里，我們經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)心不在焉的學生。有的中學生抱怨道：“英語真難，那么多語法練習，還要背數(shù)不盡的單詞，我對英語一點興趣也沒有�！�
由于每一個孩子的智力構(gòu)成都不一樣，有的孩子學習母語就比較慢，天生對于語言不是很敏感。這時候要注意不能急功近利、急于求成，循序漸進將會是比較好的教育方式。
警惕：過早考證扼殺英語學習樂趣
英語學習是在學習一種工具，而不是為了最后考什么證書。有一些大學生，雖然抽屜里藏著大學英語四級證書、六級證書、劍橋商務(wù)英語證書等厚厚的一摞，卻根本無法與人用英語交流。
對于孩子我們尤其要注意培養(yǎng)正確的學習心態(tài)，不要讓功利心影響孩子的一生。記者在“劍橋少兒英語考試”培訓班上了解到，有不少學生家長為了與他人攀比而送孩子來學英語，有一位家長說：“這兩年英語熱，別人家的孩子都來考證來了，咱們也不能落后啊！”
在采訪中一位沒有透露姓名的老師告訴記者：“我們這里是以培訓為主，考證是自愿的�！庇浾吡私獾剑嘤柵c考證是分開的，凡是參加“劍橋少兒英語考試”的學生都可以拿到證書，該證書將詳細地反映考生英語聽力、口語和閱讀的能力。然而記者發(fā)現(xiàn)，大部分的家長送孩子上培訓班是為了考證，有家長認為只有證書才能體現(xiàn)孩子的學習成果，有的說：“不要證，來上班干嗎？”
陶沙認為：類似這樣的證書，確實有可能提供兒童英語學習的評估標準；甚至還能為研究工作提供一個相對客觀的指標。但是我們一定要警惕，不能讓考證從形式變成兒童英語教育的目標，更不能讓學習演變成一種攀比。
[ Last edited by 上學 on 2005/9/22 at 10:47 ] 
