中國農(nóng)業(yè)教育雜志基礎(chǔ)信息：

《中國農(nóng)業(yè)教育》雜志是目前我國唯一一份公開發(fā)行的綜合性農(nóng)業(yè)教育專業(yè)期刊，本刊以“架教育與‘三農(nóng)’之橋，通理論與實踐之門，交院校與八方之友，立名家與新人之言”為己任，把促進我國農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展當作自己的崇高使命。創(chuàng)刊十多年來，把本著為全國各類農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)教育機構(gòu)和各種涉農(nóng)組織與個人當好新世紀講壇與窗口作為本刊的服務(wù)宗旨。堅持質(zhì)量第一，堅持學術(shù)性與應用性并舉，堅持注重社會效益，是我們的一貫辦刊方針；將《中國農(nóng)業(yè)教育》真正辦成社會各界人士對農(nóng)業(yè)教育及其相關(guān)問題“立言”的首席論壇，是我們永遠的真誠愿望與奮斗目標�，F(xiàn)用刊名：中國農(nóng)業(yè)教育。

中國農(nóng)業(yè)教育雜志欄目設(shè)置：

主要欄目：教育新視野、學者專稿、今日論壇、研究報告與專題報告、熱點我見、理論探討、農(nóng)業(yè)比較教育、實踐與思考。

（1)學者專稿：精選國內(nèi)外有影響的學者論析教育問題的研究型文章，潘懋元先生、龔放教授、冒榮教授以及青年學者劉貴華博士等都曾在這個欄目上發(fā)表過力作。

（2)理論探討：主要發(fā)表從理論層次、理論視角探討農(nóng)業(yè)教育的文章，是我刊重點欄目之一。

（3)教學研究與課程改革：側(cè)重發(fā)表教學改革領(lǐng)域和課程改革領(lǐng)域的各種論文、報告、實踐心得，力求具有針對性與鮮活感。

（4)實踐與思考：該欄目注重稿件的實踐參考價值，是一個廣角性、多層次的綜合欄目。

（5)領(lǐng)導論壇：刊登農(nóng)業(yè)教育機構(gòu)、涉農(nóng)管理機構(gòu)、農(nóng)業(yè)企業(yè)等有關(guān)方面領(lǐng)導者的思考型文章。

中國農(nóng)業(yè)教育雜志期刊榮譽：

期刊榮譽：江蘇省一級期刊

由教育部主管、南京農(nóng)業(yè)大學主辦的《中國農(nóng)業(yè)教育》雜志，自2000年改名、改刊、改版以來學術(shù)影響力穩(wěn)步提升。據(jù)中國科學文獻計量評價研究中心2008年10月20日公布的《中國學術(shù)期刊綜合引證年度報告（2008)》，2007年《中國農(nóng)業(yè)教育》雜志的相關(guān)數(shù)據(jù)為：總被引頻次316，影響因子0．423，5年影響因子0．402，他引總引比0．96，被引期刊數(shù)192

中國農(nóng)業(yè)教育雜志訂閱方式：

ISSN：1009-1173，CN：32-1572/G4，郵發(fā)代號：28-295。

中國農(nóng)業(yè)教育雜志社投稿信息

（一)基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實、論點明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

（二)文題文題要準確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

（三)作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學歷、職稱、職務(wù)；其它作者附作者單位、地址和郵編。

（四)摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準確概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個。

（五)標題層次一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“（一)、（二)、……”來標識，三級標題用“1.2.”來標識，四級標題用“（1)、（2)”來標識。一般不宜超過4層。標題行和每段正文首行均空二格。各級標題末尾均不加標點。

（六)計量單位、數(shù)字、符號文稿必須使用法定的計量單位符號。

（七)參考文獻限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯數(shù)字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份；年（期)：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號.作者.文題網(wǎng)址（至子－－欄目).上傳年月。

中國農(nóng)業(yè)教育雜志編輯部征稿

把促進我國農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與農(nóng)業(yè)教育科學的繁榮當作自己的崇高使命。
高等教育區(qū)域非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀分析及其優(yōu)化對策
國內(nèi)外大學排行榜的相關(guān)性分析——基于2010年國內(nèi)40所高校在四大排行榜中位序的實證研究
國內(nèi)大學排行榜指標體系完善的選擇性進路——強化學生主體地位
高校學生突發(fā)事件處置面臨的困境及應對策略
雙語教學實踐與思考——以南京農(nóng)業(yè)大學為例
“十二五”期間農(nóng)業(yè)推廣碩士教育與管理問題探討
基于勝任力結(jié)構(gòu)的研究生導師培訓方式設(shè)計
中南區(qū)農(nóng)科人才需求實證研究
高等農(nóng)業(yè)院校研究生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與思考——以湖南農(nóng)業(yè)大學為例
高等教育學專業(yè)碩士學位論文研究方法應用現(xiàn)狀探索——以蘭州大學為例
工程管理本科專業(yè)分類培養(yǎng)與課程體系設(shè)計初探
農(nóng)產(chǎn)品檢測專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考與實踐——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院為例
略論高等教育質(zhì)量保障長效機制的構(gòu)建
新時期教學研究型大學“雙室型”教學基層組織的研究
一區(qū)多校教學資源共享的探索與實踐——以廣州大學城為例
農(nóng)林高校學生選課存在的問題及對策
營造一流大學的教學氛圍——墨爾本大學教學改革的經(jīng)驗與啟示
發(fā)展中國家與中等收入國家大學教授職業(yè)情況、問題與啟示
社會主義榮辱觀與大學生的品格教育——兼論美國的新品格教育
我國普通高中教育非均衡發(fā)展的實證分析
重點農(nóng)業(yè)大學本科生源質(zhì)量分析與探討——以南京農(nóng)業(yè)大學為例
農(nóng)科院所研究生教育質(zhì)量保障體系的探索和實踐
農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中存在問題及對策