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中學(xué)語文

編輯出版：中學(xué)語文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語種：中文　　ISSN：1000-419X

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《創(chuàng)新作文(小學(xué)版)雜志》2013年32期

《晉陽學(xué)刊雜志》2013年04期

《海外英語雜志》2011年08期

《物理雜志》2011年05期

《高中數(shù)理化雜志》2013年23期

《小學(xué)生(多元智能大王)雜志》2012年

《河北體育學(xué)院學(xué)報雜志》2015年02期

《教育文匯雜志》2014年12期

《文藝評論雜志》2015年10期

《中學(xué)語文雜志》2013年18期目錄

關(guān)于語文課堂問題意識的思考
薛波
人文精神與中學(xué)語文教學(xué)
林鑫
人文性是語文教學(xué)的靈魂
劉大國
在語文教學(xué)中加強人文教育之管見
劉慶蘭
構(gòu)建生態(tài)課堂提高學(xué)生語文素養(yǎng)
王春華
語文教學(xué)與新課改精神
蔣繼華
語文活動課的思考與實踐
朱愛雪
走出偽語文課堂,回歸本色語文
張洪峰
如何提高高中語文課堂教學(xué)效率
杜志龍
學(xué)語文重在養(yǎng)成好習(xí)慣
李柳文
“讀—寫”一體式校本課程的開發(fā)和實施
歐陽永亮
競爭性學(xué)習(xí)讓語文課堂教學(xué)更精彩
丁麗君
讓文化之光閃耀語文課堂
董淑俠
構(gòu)建初中語文“三位一體”閱讀教學(xué)模式
張繼承
初中語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性培養(yǎng)分析
毛建新
《語文讀本》——閱讀的后花園
秦莉
讀寫相伴釀文章
李冬香
淺論高中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)
謝仕聯(lián)
高中語文古詩詞教學(xué)中人文情懷的引導(dǎo)策略
宋婕
高中語文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
李葉
高中作文教學(xué)高耗低效現(xiàn)象及解決對策
楊成梅
淺談職業(yè)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用文教學(xué)
顧春燕
激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情脈
李昭春
談?wù)Z文的“互動教學(xué)設(shè)計”
林國志
奇思妙問,語文課堂智慧飛揚——談名師在語文教學(xué)中的提問藝術(shù)
穆錦剛
祈盼語文課堂“真合作”
官炳才陳仙
語文課堂教學(xué)中的板書設(shè)計
葉守義潘文淵
淺析初中學(xué)生語文質(zhì)疑觀念及能力
徐秀亮
傾情澆灌,筆墨生花——談作文教學(xué)中教師走筆的妙處
劉宗明
讓每一個學(xué)生盡顯語言生命的張力
魯齊
“同課異構(gòu)”構(gòu)什么
薛新洪
激發(fā)學(xué)生情感投入語文學(xué)習(xí)
徐利英
也談趣味教學(xué)
李耀平
優(yōu)化語文教學(xué) 構(gòu)建高效課堂
朱赟
語文課堂中教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)變更的必要性
刁永能
語文學(xué)科與批判、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
蘇彩進
愿將云錦來妙裁——《論語》選讀教學(xué)芻議
張穎穎
高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要標(biāo)本兼治
陳昌鳳
自主探索合理質(zhì)疑
於霞
回歸生活的真:基于高考閱卷的記敘文寫作教學(xué)的思考
丁坤
傳統(tǒng)文化的回歸感恩教材的典范——再讀《大堰河,我的保姆》
唐權(quán)
對《短新聞兩篇》入選語文課本的幾點疑惑
張鐵軍
淺析《春夜宴從弟桃花園序》的三種人生情懷
周新順
挖掘經(jīng)典美文構(gòu)建傳統(tǒng)文化——《蘭亭集序》的深度解讀
蒲振枝
性靈女子芙蓉質(zhì)——林黛玉的審美形象芻議
姚蘭香
是大才子自風(fēng)流——芻議梁實秋《雅舍》中的文人傳統(tǒng)品性
姚紅萍
由象入情,以象具情——解讀鄭愁予詩歌《錯誤》
劉劍鋒
例談初中語文反思性教學(xué)
王艷
“文人語文”與“書香教師”
李寶建
初中語文課堂教學(xué)設(shè)計探討
張迪
到中流擊水——《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計
張萍
且嘆且歌賞悲劇,亦悲亦壯繪英雄——《項羽之死》教學(xué)方案
袁海林
交流型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
程玉琴
課堂提問——啟發(fā)式教學(xué)的有效形式
彭川
導(dǎo)引出作文的源頭活水
楊克明
“荒涼”的“生氣”——一次“活動”作文的收獲
仲彩燕
高中語文閱讀教學(xué)中的品悟與審美
李怡鳴
淺談怎樣快速讀懂古詩詞
施加龍
巧用素材妙手點化
王志勇
初中語文預(yù)習(xí)有效策略例談
秦波
讓記敘文語言鮮活起來
鄭長安
確立中心意識讀詩文
萬向群
如何利用多媒體輔助作文教學(xué)
陳春麗
如何抓好中學(xué)課文背誦
熊子凌
詩歌教學(xué)貴在得法
林伍連
探究議論方法,提升寫作水平——“剪貼報”在作文教學(xué)中的運用
田恒亮
文言詞義記憶五法
李薇胡文勇
“問題導(dǎo)學(xué)模式”古詩文教學(xué)初探
肖琳
“五行”材料作文寫作導(dǎo)引及示例
張繼添
新課標(biāo)下對初中語文作業(yè)布置的幾點探討
董夫莉
新課程背景下語文作業(yè)設(shè)計的原則和策略
陸瑢
淺談作文教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)
程曉慧
如何開展初中語文課堂作文寫作訓(xùn)練
熊永紅
自主寫作易苦為樂
杜巒洲
芻議語文教學(xué)中融入品德修養(yǎng)
沈燕
用“三給法”提高高中生的作文水平
田春霞
于細微處見精神——記敘文細節(jié)描寫指導(dǎo)
李海燕
傾聽文本與心靈的對話——初中語文批注式閱讀教學(xué)
張傳榮
重視分析議論高效快速作文
林校
初中語文記敘文寫作教學(xué)實踐之談
周雪芹
“太守”還是“郡守”
廖英杰
《阿房宮賦》中的互文
耿紅林
咀詞嚼詩情
葉容
立足歸納,準(zhǔn)確解讀
王志民關(guān)桂敏
“亂世奸雄”的治世理想——曹操《對酒》賞析
譚志永
巧借對聯(lián) 練活思維
黃先超
賞出詩詞的“趣味”
吳艷輝
主客移位靈犀相通——古代詩歌“對寫”手法探微
龍琳
穿越黎明前的黑暗創(chuàng)造第二次呼吸——中考前語文“高原反應(yīng)”的癥狀成
王雪娟
精誠所至,金石為開——精細化課堂教學(xué)在語文學(xué)科的落實
王社會
魯迅《風(fēng)箏》中的兒童教育觀
孫美玲
中學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源利用的思考
徐富強
悠悠師生情
程靖
高考語文答題策略
蔣永清
高考作文擬題奪分之終南捷徑
陳其盛
古代詩歌鑒賞題型分類及其答題要領(lǐng)
王論文QQ81995535 蒞君
培養(yǎng)初中生古代詩詞鑒賞能力策略
郭紹勤
如何輕松對付高考中的論述類文章閱讀
楊正志
寫出沖突來,高分便有戲——高考記敘文寫作技法指導(dǎo)之一
王俊峰

關(guān)于語文課堂問題意識的思考

人文精神與中學(xué)語文教學(xué)

人文性是語文教學(xué)的靈魂

在語文教學(xué)中加強人文教育之管見

構(gòu)建生態(tài)課堂 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教學(xué)與新課改精神

語文活動課的思考與實踐

走出偽語文課堂,回歸本色語文

如何提高高中語文課堂教學(xué)效率

學(xué)語文重在養(yǎng)成好習(xí)慣

“讀—寫”一體式校本課程的開發(fā)和實施

競爭性學(xué)習(xí)讓語文課堂教學(xué)更精彩

讓文化之光閃耀語文課堂

構(gòu)建初中語文“三位一體”閱讀教學(xué)模式

初中語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性培養(yǎng)分析

《語文讀本》——閱讀的后花園

讀寫相伴釀文章

淺論高中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

高中語文古詩詞教學(xué)中人文情懷的引導(dǎo)策略

高中語文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中作文教學(xué)高耗低效現(xiàn)象及解決對策

淺談職業(yè)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用文教學(xué)

激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情脈

談?wù)Z文的“互動教學(xué)設(shè)計”

奇思妙問,語文課堂智慧飛揚——談名師在語文教學(xué)中的提問藝術(shù)

祈盼語文課堂“真合作”

語文課堂教學(xué)中的板書設(shè)計

淺析初中學(xué)生語文質(zhì)疑觀念及能力

傾情澆灌,筆墨生花——談作文教學(xué)中教師走筆的妙處

讓每一個學(xué)生盡顯語言生命的張力

“同課異構(gòu)”構(gòu)什么

激發(fā)學(xué)生情感 投入語文學(xué)習(xí)

也談趣味教學(xué)

優(yōu)化語文教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

語文課堂中教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)變更的必要性

語文學(xué)科與批判、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

愿將云錦來妙裁——《論語》選讀教學(xué)芻議

高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要標(biāo)本兼治

自主探索 合理質(zhì)疑

回歸生活的真:基于高考閱卷的記敘文寫作教學(xué)的思考

傳統(tǒng)文化的回歸 感恩教材的典范——再讀《大堰河,我的保姆》

對《短新聞兩篇》入選語文課本的幾點疑惑

淺析《春夜宴從弟桃花園序》的三種人生情懷

挖掘經(jīng)典美文 構(gòu)建傳統(tǒng)文化——《蘭亭集序》的深度解讀

性靈女子芙蓉質(zhì)——林黛玉的審美形象芻議

是大才子自風(fēng)流——芻議梁實秋《雅舍》中的文人傳統(tǒng)品性

由象入情,以象具情——解讀鄭愁予詩歌《錯誤》

例談初中語文反思性教學(xué)

“文人語文”與“書香教師”

初中語文課堂教學(xué)設(shè)計探討

到中流擊水——《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

且嘆且歌賞悲劇,亦悲亦壯繪英雄——《項羽之死》教學(xué)方案

交流型教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

課堂提問——啟發(fā)式教學(xué)的有效形式

導(dǎo)引出作文的源頭活水

“荒涼”的“生氣”——一次“活動”作文的收獲

高中語文閱讀教學(xué)中的品悟與審美

淺談怎樣快速讀懂古詩詞

巧用素材 妙手點化

初中語文預(yù)習(xí)有效策略例談

讓記敘文語言鮮活起來

確立中心意識讀詩文

如何利用多媒體輔助作文教學(xué)

如何抓好中學(xué)課文背誦

詩歌教學(xué)貴在得法

探究議論方法,提升寫作水平——“剪貼報”在作文教學(xué)中的運用

文言詞義記憶五法

“問題導(dǎo)學(xué)模式”古詩文教學(xué)初探

“五行”材料作文寫作導(dǎo)引及示例

新課標(biāo)下對初中語文作業(yè)布置的幾點探討

新課程背景下語文作業(yè)設(shè)計的原則和策略

淺談作文教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)

如何開展初中語文課堂作文寫作訓(xùn)練

自主寫作 易苦為樂

芻議語文教學(xué)中融入品德修養(yǎng)

用“三給法”提高高中生的作文水平

于細微處見精神——記敘文細節(jié)描寫指導(dǎo)

傾聽文本與心靈的對話——初中語文批注式閱讀教學(xué)

重視分析議論 高效快速作文

初中語文記敘文寫作教學(xué)實踐之談

構(gòu)建生態(tài)課堂提高學(xué)生語文素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生情感投入語文學(xué)習(xí)

語文學(xué)科與批判、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

自主探索合理質(zhì)疑

傳統(tǒng)文化的回歸感恩教材的典范——再讀《大堰河,我的保姆》

挖掘經(jīng)典美文構(gòu)建傳統(tǒng)文化——《蘭亭集序》的深度解讀

巧用素材妙手點化

自主寫作易苦為樂

重視分析議論高效快速作文

主客移位靈犀相通——古代詩歌“對寫”手法探微

穿越黎明前的黑暗創(chuàng)造第二次呼吸——中考前語文“高原反應(yīng)”的癥狀成