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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《廣西教育雜志》2013年16期

《初中生世界雜志》2013年Z5期

《道德與文明雜志》2015年01期

《黑龍江教育(小學(xué))雜志》2014年05期

《藝術(shù)探索雜志》2015年02期

《廣西教育雜志》2012年24期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2014年28期目錄

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位
讓學(xué)生在閱讀中享受快樂(lè)
劉莉
讓“復(fù)述”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要方式
王春錫
先聲奪人漸入佳境——“單元導(dǎo)語(yǔ)”的思考與實(shí)踐探索
金玲
教學(xué)設(shè)計(jì):向著兒童的方向
任志剛
兒童的哲學(xué):文本解讀的換位思考
顧祝群
咀嚼名師課堂再談?wù)n堂張力
潘玲琴
例談?wù)n堂理答中探問(wèn)方式的有效運(yùn)用
陳躍
一切盡在不言中——論沉默在課堂教學(xué)中的妙用
宋傳花
期待中的閱讀教學(xué)
曾明雪
語(yǔ)用教學(xué),將語(yǔ)文引向明亮那方
艾月蓮
語(yǔ)用,應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的焦點(diǎn)
黃迎蘭
巧借聽(tīng)力雙彩翼妙引語(yǔ)言上碧霄——聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)踐與思考
陳其勤
閱讀教學(xué)切入點(diǎn)——五定
王麗
淺談?wù)Z文教學(xué)中的“加減法”
彭芳媛
三“解”三“促”,提高練筆實(shí)效性
趙芝萍
尊重中外差異融匯多元感悟
許雯
小班化教學(xué),語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的新沃土
陳玲玲
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
凌麗
例談背景資料對(duì)提升閱讀效果的作用
孫明梅
芻議基于兒童視角的文本解讀
姜楓
莫把“對(duì)話”變“對(duì)戲”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)
武錦華
在文本細(xì)讀中練一雙慧眼
姜海明
課堂提問(wèn)需要“PH值”鑒定
侍迎春
課堂秩序“活而不亂”是偽命題
王書(shū)平
閱讀教學(xué)要為學(xué)生繪制“斑馬線”
楊慧
課堂“小品”演繹教學(xué)精彩
徐榮萍
巧妙變身,課題教學(xué)也精彩
徐紛
小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的惰性成因及其對(duì)策
陳亞飛
如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題
吳鳳清
閱讀教學(xué),讀出“真滋味”
楊建美
莫讓課堂板書(shū)成“雞肋”
李慧
閱讀教學(xué)中“走一步,再走一步”
張?jiān)伹?/span>
古詩(shī)教學(xué)中尊重個(gè)體差異的嘗試
龔艷
捕捉文本細(xì)節(jié) 引領(lǐng)價(jià)值回歸——也談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性
吳宏
閱讀,因創(chuàng)新而精彩
周龍梅
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施按需而導(dǎo)的實(shí)踐與思考
邱小云
開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐,建構(gòu)語(yǔ)言重組的平臺(tái)
黃玉平
本色語(yǔ)文的課程實(shí)施研究
康玉琴
教師切莫按下課堂“靜音鍵”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的師生對(duì)話
魯智
略讀課文教學(xué)中的困惑和策略
張燕
讓語(yǔ)文課堂成為深度閱讀的沃土— 論文QQ81995535 —實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文深度閱讀的一些探索
龔金花
興趣激發(fā),語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的基石
馬亮亮
高山起微塵千里始足下——語(yǔ)文閱讀能力“讀”中求
劉弘
串起來(lái)的精彩——語(yǔ)文課堂“問(wèn)題串”的思考與實(shí)踐
郭長(zhǎng)清
有效“吐納”:主題性課外讀寫(xiě)為生命“修煉”
唐洪元
給課后練習(xí)“變變臉”
徐姍姍
讓語(yǔ)文作業(yè)洋溢著蓬勃的“綠色”
姚青松
利用課堂錯(cuò)誤資源凸顯學(xué)生主體地位
高峰
積累的經(jīng)典也可以這樣用
劉娟
取之有道舍之有理
陳筱娟
個(gè)性化閱讀:語(yǔ)文教學(xué)從這里起步
沈蘇兵
給學(xué)生的課堂思維減減壓——談如何緩解學(xué)生的思維疲勞
朱陸軍
緊扣文本密碼,品文、悟情、學(xué)寫(xiě)法——《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣莉
立足學(xué)生,提高課堂教學(xué)的有效性——《那片綠綠的爬山虎》磨課與反思
楊杏玲
努力構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的生命課堂——兼談《懷素寫(xiě)字》一課的教學(xué)
王桂林
目標(biāo)一以貫之,教學(xué)一課一得——以《山中訪友》教學(xué)為例談環(huán)節(jié)目標(biāo)集中制
王徐
閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話——從研備《牛郎織女》所想到的
趙宏梅
老課新教生機(jī)盎然——蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》案例反思
朱海燕
做朋友寫(xiě)朋友——小動(dòng)物單元重點(diǎn)訓(xùn)練教學(xué)隨想
蘇玨蔡秀娣
讓語(yǔ)言之花在情境課堂上“競(jìng)相開(kāi)放”
沈霞
敲下精妙第一錘拉開(kāi)精彩的序幕——談《海底世界》導(dǎo)入設(shè)計(jì)
周潔
有舍才有得——《去年的樹(shù)》教學(xué)談
李文
語(yǔ)文智趣課堂遐思——以《哪吒鬧�！方虒W(xué)為例
徐嘉婕
《美麗的丹頂鶴》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與反思
王珍
例談三年級(jí)作文教學(xué)的“四步”訓(xùn)練法
段紅慶
巧用電子白板優(yōu)化作文講評(píng)
趙海英
借助發(fā)展性評(píng)價(jià) 提高學(xué)生習(xí)作水平
王菲
真情實(shí)感:個(gè)性習(xí)作的生命
程仁忠
寫(xiě)出詩(shī)情畫(huà)意續(xù)出柳暗花明
史倩倩
繪本作文,讓習(xí)作課堂充滿張力
周巍
手抄報(bào)——開(kāi)放式習(xí)作的有效形式
趙明月
依托生活,挖掘習(xí)作資源
曾振華
整合教材,探尋有效的習(xí)作之路
吳素紅
多一個(gè)環(huán)節(jié)少一堵墻——作文教學(xué)中的讀寫(xiě)練習(xí)
沈艷
中年段學(xué)生寫(xiě)作難點(diǎn)的突破策略
彭春風(fēng)
如詩(shī)如樂(lè) 語(yǔ)短情長(zhǎng)——小學(xué)普通話培訓(xùn)之我見(jiàn)
張穎
在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
張娟
以課為例,談中年級(jí)的字理識(shí)字與字理析詞
周紅顏
落實(shí)十分鐘寫(xiě)字的策略
蘭兵紅
淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)
張克記
2014年第九屆“創(chuàng)造杯” 全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位

讓學(xué)生在閱讀中享受快樂(lè)

讓“復(fù)述”成為小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要方式

先聲奪人 漸入佳境——“單元導(dǎo)語(yǔ)”的思考與實(shí)踐探索

教學(xué)設(shè)計(jì):向著兒童的方向

兒童的哲學(xué):文本解讀的換位思考

咀嚼名師課堂 再談?wù)n堂張力

例談?wù)n堂理答中探問(wèn)方式的有效運(yùn)用

一切盡在不言中——論沉默在課堂教學(xué)中的妙用

期待中的閱讀教學(xué)

語(yǔ)用教學(xué),將語(yǔ)文引向明亮那方

語(yǔ)用,應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的焦點(diǎn)

巧借聽(tīng)力雙彩翼 妙引語(yǔ)言上碧霄——聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)踐與思考

閱讀教學(xué)切入點(diǎn)——五定

淺談?wù)Z文教學(xué)中的“加減法”

三“解”三“促”,提高練筆實(shí)效性

尊重中外差異 融匯多元感悟

小班化教學(xué),語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的新沃土

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

例談背景資料對(duì)提升閱讀效果的作用

芻議基于兒童視角的文本解讀

莫把“對(duì)話”變“對(duì)戲”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)

在文本細(xì)讀中練一雙慧眼

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閱讀教學(xué)要為學(xué)生繪制“斑馬線”

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巧妙變身,課題教學(xué)也精彩

小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的惰性成因及其對(duì)策

如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題

閱讀教學(xué),讀出“真滋味”

莫讓課堂板書(shū)成“雞肋”

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古詩(shī)教學(xué)中尊重個(gè)體差異的嘗試

捕捉文本細(xì)節(jié) 引領(lǐng)價(jià)值回歸——也談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性

閱讀,因創(chuàng)新而精彩

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施按需而導(dǎo)的實(shí)踐與思考

開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐,建構(gòu)語(yǔ)言重組的平臺(tái)

本色語(yǔ)文的課程實(shí)施研究

教師切莫按下課堂“靜音鍵”——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的師生對(duì)話

略讀課文教學(xué)中的困惑和策略

讓語(yǔ)文課堂成為深度閱讀的沃土— 論文QQ81995535 —實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文深度閱讀的一些探索

興趣激發(fā),語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的基石

高山起微塵 千里始足下——語(yǔ)文閱讀能力“讀”中求

串起來(lái)的精彩——語(yǔ)文課堂“問(wèn)題串”的思考與實(shí)踐

有效“吐納”:主題性課外讀寫(xiě)為生命“修煉”

給課后練習(xí)“變變臉”

讓語(yǔ)文作業(yè)洋溢著蓬勃的“綠色”

利用課堂錯(cuò)誤資源 凸顯學(xué)生主體地位

積累的經(jīng)典也可以這樣用

取之有道 舍之有理

個(gè)性化閱讀:語(yǔ)文教學(xué)從這里起步

給學(xué)生的課堂思維減減壓——談如何緩解學(xué)生的思維疲勞

緊扣文本密碼,品文、悟情、學(xué)寫(xiě)法——《石榴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

立足學(xué)生,提高課堂教學(xué)的有效性——《那片綠綠的爬山虎》磨課與反思

努力構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的生命課堂——兼談《懷素寫(xiě)字》一課的教學(xué)

目標(biāo)一以貫之,教學(xué)一課一得——以《山中訪友》教學(xué)為例談環(huán)節(jié)目標(biāo)集中制

閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話——從研備《牛郎織女》所想到的

老課新教 生機(jī)盎然——蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》案例反思

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讓語(yǔ)言之花在情境課堂上“競(jìng)相開(kāi)放”

敲下精妙第一錘 拉開(kāi)精彩的序幕——談《海底世界》導(dǎo)入設(shè)計(jì)

有舍才有得——《去年的樹(shù)》教學(xué)談

語(yǔ)文智趣課堂遐思——以《哪吒鬧�！方虒W(xué)為例

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多一個(gè)環(huán)節(jié)少一堵墻——作文教學(xué)中的讀寫(xiě)練習(xí)

中年段學(xué)生寫(xiě)作難點(diǎn)的突破策略

如詩(shī)如樂(lè) 語(yǔ)短情長(zhǎng)——小學(xué)普通話培訓(xùn)之我見(jiàn)

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