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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《小學(xué)生作文輔導(dǎo)(看圖作文版)雜志》

《古生物學(xué)報(bào)雜志》2014年03期

《Reading and Composition(Junior H

《福建基礎(chǔ)教育研究雜志》2014年02期

《國(guó)外社會(huì)科學(xué)雜志》2011年02期

《上海教育雜志》2014年11期

《日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究雜志》2013年06期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2014年10期目錄

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位
理想的課堂,自然地棲居
仇成梅
“以能為中心”:閱讀教學(xué)的應(yīng)然走向
沙華中
閱讀教學(xué)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
黃焱
在比較式導(dǎo)讀中提高文學(xué)鑒賞力——以《黃山奇松》、《黃山松》的教學(xué)為例
顧曉紅
在揣摩人物內(nèi)心中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力——蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》第二
朱春蘭
根據(jù)年段特點(diǎn) 巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)
王穎
有效拓展,別樣的精彩
范雅青
把課文當(dāng)例子,提高學(xué)生語(yǔ)文能力
孫宏琳
關(guān)注語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)表達(dá)方法
周秀月
放牧孩子的心靈
黃勇
言語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效追尋
江雅敏
文本細(xì)讀,閱讀教學(xué)必然的選擇
張士紅
以讀為本層層推行
袁永輝
借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提高學(xué)生自主閱讀能力
成春明
運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多維整合
韓泰新高鳳
譜寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的布局之美
李琳華
語(yǔ)文課本劇角色遞進(jìn)發(fā)展例談
章曉梅
古詩(shī)文誦讀方法例談
韋潔潔
為發(fā)展學(xué)生的想象力搭建平臺(tái)
於秋芳
閱讀教學(xué)不是“留此存照”
張曉陽(yáng)
心由你動(dòng) 情由你生——談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化作用
邱穎
體驗(yàn)性學(xué)習(xí):高效語(yǔ)文課堂的應(yīng)然表達(dá)
時(shí)安全
淺談閱讀教學(xué)的意會(huì)和言傳
錢(qián)雷
嫣然搖動(dòng),冷香飛上詩(shī)句——淺談?wù)Z文的審美教育
朱楠婷
抓誦讀促積累
劉長(zhǎng)珍
利用有效追問(wèn) 優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)
王海輝
對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的反思
張海梅
快快樂(lè)樂(lè)理解詞語(yǔ) 輕輕松松學(xué)好語(yǔ)文
占長(zhǎng)云
改革評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓朗讀水平更高效
林泉玉
因?qū)W而引徇情而導(dǎo)
曹衛(wèi)鋒
童話教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施分析
張朝虎
課堂生成——不妨做點(diǎn)“加減乘除”
張小芳
還語(yǔ)文課以“文味”
李紅松
關(guān)注古典詩(shī)詞構(gòu)建精彩課堂
吳林林
讓品讀揚(yáng)起情感教學(xué)的風(fēng)帆
鄭紅
造句教學(xué)的突圍
王瑩
例談?wù)Z文課堂的有效追問(wèn)
張海云
創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)境理解詞語(yǔ)內(nèi)涵
趙慧如
還孩子“真我的風(fēng)采”——淺談?wù)Z文的童真課堂
潘玲琴
找準(zhǔn)低年級(jí)朗讀教學(xué)的引爆點(diǎn)
何敏
讓學(xué)生在閱讀課堂中經(jīng)歷深度體驗(yàn)
李云霞
巧妙理解詞語(yǔ) 提高學(xué)習(xí)效率
王娟
閱讀教學(xué)中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)方略
王劍
語(yǔ)文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)新探
農(nóng)玉英
學(xué)習(xí)成語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感之再探
張華梅
遷移的路有多遠(yuǎn)
王海敏
美玉有璞,可琢可磨——薛法根、閆學(xué)《匆匆》一課名句研讀教學(xué)片斷再解讀
金愛(ài)武
還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的健康課堂——《七顆鉆石》課例談
趙潔玲
誰(shuí)懂此“醉”非彼“醉”,他人喜時(shí)何堪憂——薛法根《清平樂(lè)·村居》課堂
姚小紅
由情入境,走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意——以《清平樂(lè)·村居》為例談古詩(shī)詞教學(xué)
周美蓉
前路失意君莫愁,豪邁飲下離情酒——《別董大》課堂教學(xué)例談
桑琴
情思并重,催生讀寫(xiě)結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)——例談《理想的風(fēng)箏》課堂教學(xué)及思考
謝素梅
追求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活力課堂——《天游峰的掃路人》教學(xué)例談
李?lèi)?ài)蕓
語(yǔ)文是分享而不是專(zhuān)斷——從《讀書(shū)莫放“攔路虎”》教學(xué)說(shuō)開(kāi)去
孫步超
本色是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——以《蟬和狐貍》的教學(xué)為例
汪靜東
讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生——聽(tīng)《真想變成大大的荷葉》一課有感
施幼紅
讓神話滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂——以《嫦娥奔月》為例
羅美華
課堂作業(yè)怎樣優(yōu)化?——以《伯牙絕弦》為例
陳蘆燕
遙望那遠(yuǎn)別的千年孤帆——《黃鶴樓送別》課堂教學(xué)談
孫明新
放飛童心,表達(dá)童趣——以《池上》、《小兒垂釣》古詩(shī)教學(xué)為例
周紅芬
用愛(ài)的眼睛看見(jiàn)信賴(lài)——《珍珠鳥(niǎo)》課堂教學(xué)談
周玉賢
關(guān)注課論文QQ81995535 堂對(duì)話,構(gòu)建和諧課堂——以李清照《如夢(mèng)令》為例
周蕓
立足文本,感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式——《最后的姿勢(shì)》教學(xué)片段及評(píng)析
吉穎嫻
用想象挖掘文本,點(diǎn)亮生命之燈——《厄運(yùn)打不垮的信念》課堂教學(xué)例談
唐萍
細(xì)讀文本,看見(jiàn)幸�！陡郀柣退膬鹤印氛n堂教學(xué)例談
張利萍
抓好字詞訓(xùn)練發(fā)展語(yǔ)言能力——以《畫(huà)家和牧童》為例談低年級(jí)閱讀教學(xué)
詹芳菲
生活味——語(yǔ)文教學(xué)的一片新綠——執(zhí)教《荷葉圓圓》有感
李慧嫻
走進(jìn)課文情境重視個(gè)性閱讀——《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)
仲春梅
《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
黎彩霞
《觸摸春天》教學(xué)案例
王春燕
秋天的景色——三年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)
王芬
剖析習(xí)作教學(xué)之怪現(xiàn)狀
俞曉云
微博練句,解決寫(xiě)話難問(wèn)題
潘珊英
巧用三面“鏡子” 拓寬作文渠道
楊啟莉
生活之上的藝術(shù) 浸潤(rùn)心靈的清流——淺談如何寫(xiě)出生活的氣息與精彩
陸鴻雁
拜教材為師,學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)
劉日平
讓你的作文情真意切——如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感
奚建寧
一篇春游作文引發(fā)的思考
陸偉東
文似看山不喜平——作文布局策略
徐賽燕
利用構(gòu)形規(guī)律,提高識(shí)字效率
甘桂秋
拼音,為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基
李虹
隨文識(shí)字,快樂(lè)教學(xué)——淺談低段識(shí)字教學(xué)的字感培養(yǎng)策略
薛小英
將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行到底——以《會(huì)走路的樹(shù)》為例談低年級(jí)閱讀教學(xué)
單林林
2014年第九屆“創(chuàng)造杯” 全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

誠(chéng)邀《小學(xué)教學(xué)參考》學(xué)術(shù)聯(lián)盟理事會(huì)成員單位

理想的課堂,自然地棲居

“以能為中心”:閱讀教學(xué)的應(yīng)然走向

閱讀教學(xué)中傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

在比較式導(dǎo)讀中提高文學(xué)鑒賞力——以《黃山奇松》、《黃山松》的教學(xué)為例

在揣摩人物內(nèi)心中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力——蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》第二

根據(jù)年段特點(diǎn) 巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)

有效拓展,別樣的精彩

把課文當(dāng)例子,提高學(xué)生語(yǔ)文能力

關(guān)注語(yǔ)言形式 學(xué)習(xí)表達(dá)方法

放牧孩子的心靈

言語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效追尋

文本細(xì)讀,閱讀教學(xué)必然的選擇

以讀為本 層層推行

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提高學(xué)生自主閱讀能力

運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多維整合

譜寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的布局之美

語(yǔ)文課本劇角色遞進(jìn)發(fā)展例談

古詩(shī)文誦讀方法例談

為發(fā)展學(xué)生的想象力搭建平臺(tái)

閱讀教學(xué)不是“留此存照”

心由你動(dòng) 情由你生——談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化作用

體驗(yàn)性學(xué)習(xí):高效語(yǔ)文課堂的應(yīng)然表達(dá)

淺談閱讀教學(xué)的意會(huì)和言傳

嫣然搖動(dòng),冷香飛上詩(shī)句——淺談?wù)Z文的審美教育

抓誦讀 促積累

利用有效追問(wèn) 優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的反思

快快樂(lè)樂(lè)理解詞語(yǔ) 輕輕松松學(xué)好語(yǔ)文

改革評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓朗讀水平更高效

因?qū)W而引 徇情而導(dǎo)

童話教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施分析

課堂生成——不妨做點(diǎn)“加減乘除”

還語(yǔ)文課以“文味”

關(guān)注古典詩(shī)詞 構(gòu)建精彩課堂

讓品讀揚(yáng)起情感教學(xué)的風(fēng)帆

造句教學(xué)的突圍

例談?wù)Z文課堂的有效追問(wèn)

創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)境 理解詞語(yǔ)內(nèi)涵

還孩子“真我的風(fēng)采”——淺談?wù)Z文的童真課堂

找準(zhǔn)低年級(jí)朗讀教學(xué)的引爆點(diǎn)

讓學(xué)生在閱讀課堂中經(jīng)歷深度體驗(yàn)

巧妙理解詞語(yǔ) 提高學(xué)習(xí)效率

閱讀教學(xué)中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)方略

語(yǔ)文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)新探

學(xué)習(xí)成語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感之再探

遷移的路有多遠(yuǎn)

美玉有璞,可琢可磨——薛法根、閆學(xué)《匆匆》一課名句研讀教學(xué)片斷再解讀

還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的健康課堂——《七顆鉆石》課例談

誰(shuí)懂此“醉”非彼“醉”,他人喜時(shí)何堪憂——薛法根《清平樂(lè)·村居》課堂

由情入境,走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意——以《清平樂(lè)·村居》為例談古詩(shī)詞教學(xué)

前路失意君莫愁,豪邁飲下離情酒——《別董大》課堂教學(xué)例談

情思并重,催生讀寫(xiě)結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)——例談《理想的風(fēng)箏》課堂教學(xué)及思考

追求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活力課堂——《天游峰的掃路人》教學(xué)例談

語(yǔ)文是分享而不是專(zhuān)斷——從《讀書(shū)莫放“攔路虎”》教學(xué)說(shuō)開(kāi)去

本色是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——以《蟬和狐貍》的教學(xué)為例

讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生——聽(tīng)《真想變成大大的荷葉》一課有感

讓神話滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂——以《嫦娥奔月》為例

課堂作業(yè)怎樣優(yōu)化?——以《伯牙絕弦》為例

遙望那遠(yuǎn)別的千年孤帆——《黃鶴樓送別》課堂教學(xué)談

放飛童心,表達(dá)童趣——以《池上》、《小兒垂釣》古詩(shī)教學(xué)為例

用愛(ài)的眼睛看見(jiàn)信賴(lài)——《珍珠鳥(niǎo)》課堂教學(xué)談

關(guān)注課 論文QQ81995535 堂對(duì)話,構(gòu)建和諧課堂——以李清照《如夢(mèng)令》為例

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細(xì)讀文本,看見(jiàn)幸�！陡郀柣退膬鹤印氛n堂教學(xué)例談

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生活味——語(yǔ)文教學(xué)的一片新綠——執(zhí)教《荷葉圓圓》有感

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巧用三面“鏡子” 拓寬作文渠道

生活之上的藝術(shù) 浸潤(rùn)心靈的清流——淺談如何寫(xiě)出生活的氣息與精彩

拜教材為師,學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)

讓你的作文情真意切——如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

一篇春游作文引發(fā)的思考

文似看山不喜平——作文布局策略

在比較式導(dǎo)讀中提高文學(xué)鑒賞力——以《黃山奇松》、《黃山松》的教學(xué)為例

關(guān)注語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)表達(dá)方法

以讀為本層層推行

抓誦讀促積累

因?qū)W而引徇情而導(dǎo)

關(guān)注古典詩(shī)詞構(gòu)建精彩課堂

創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)境理解詞語(yǔ)內(nèi)涵

放飛童心,表達(dá)童趣——以《池上》、《小兒垂釣》古詩(shī)教學(xué)為例

關(guān)注課論文QQ81995535 堂對(duì)話,構(gòu)建和諧課堂——以李清照《如夢(mèng)令》為例

細(xì)讀文本,看見(jiàn)幸�！陡郀柣退膬鹤印氛n堂教學(xué)例談

抓好字詞訓(xùn)練發(fā)展語(yǔ)言能力——以《畫(huà)家和牧童》為例談低年級(jí)閱讀教學(xué)

走進(jìn)課文情境重視個(gè)性閱讀——《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行到底——以《會(huì)走路的樹(shù)》為例談低年級(jí)閱讀教學(xué)

2014年第九屆“創(chuàng)造杯” 全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事