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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《第二課堂(B)雜志》2014年Z2期

《物理學報雜志》2013年18期

《物理學報雜志》2015年09期

《小學教學參考雜志》2012年07期目錄

課堂教學猶如斷臂維納斯
查曉芳;
全國小學教育教學論文大賽征稿啟事
師生共舞,盡顯生態(tài)之美——觀摩王崧舟《與象共舞》的點滴收獲
孫佩晶;
蘇教版小學語文教材詞串識字研究綜述
楊燕;
不越俎代庖,也不放任自流——基于文本意義構(gòu)建的教師介入度思考
李志強;
追本“溯源” 依綱定目——談小學語文教學內(nèi)容的確定與把握
王東明;
語文課堂多元解讀教師該怎么做
金美英;
追尋“簡約化”的小學語文教學
駱文蕓;
對話,讓我們的課堂更加靈動
王文斌;
“簡約”,語文課堂中一抹永遠年輕的色彩
王麗敏;
尊重學生個性體驗,有效引導(dǎo)文本閱讀
虞建安;
構(gòu)建充滿活力的語文課堂
郝曉芳;
以情感人以文育人——小學語文課堂教學方法新探
沈小娟;
例談小學語文“六模塊”高效課堂建構(gòu)的實踐與思考
王建剛;
培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的探索與實踐
褚立平;
讓學生的心智在語文學習的情境中飛揚
陳玉霞;
返璞歸真,追尋本味——語文課堂中“語文味”的再思考
嚴衛(wèi)強;
讓學生在生動具體的情境中學習語文
歐煥蓮;
淺談三年級閱讀教學中教師的“導(dǎo)”
劉安明;
融情于學情蘊于讀——淺析小學語文閱讀課堂的情感教學
黃神強;
讓學生在“發(fā)現(xiàn)”中成長
郝燕;
用好身邊的“有字詞典”和“無字詞典”
劉麗萍;
曲徑通幽的拐點智慧——小學閱讀教學舉隅
高俠;
談古詩詩眼的教學藝術(shù)
許玉香;
“磁石”導(dǎo)入五法——小學語文新課導(dǎo)入方法探討
經(jīng)梅;
你吟我唱其樂融融
王瑛;
用筆思考,構(gòu)建全員參與的課堂
王琴;
“預(yù)”“設(shè)”并存,動態(tài)生成
劉芬;
體驗語文——豐富學生的生命色彩
陳榮靜;
課外閱讀——讓孩子在生活中輕松學語文
蔣慧娟;
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主閱讀教學模式的研究
林海帆;
以“讀”引領(lǐng)閱讀課堂
沈麗萍;
讓語文素養(yǎng)“讀”出來
朱亞紅;
由主題課文引出的主題閱讀活動
張其瑩;
談?wù)Z文教學資源的合理選用
孫云玲;
詩情畫意學成語——巧借多媒體促進成語積累例談
殷小燕;
詞語解讀——語文課堂一道亮麗的風景
馮三妹;馬延燈;
學情調(diào)查:課堂教學不可忽視的起點
陳永蓮;
寥寥數(shù)語,點點促進——談?wù)務(wù)Z文作業(yè)面批語言的運用
田友芳;
肯定性評價——直掛云帆濟滄海
胡雷;
練就學生的慧眼——淺談?wù)Z文綜合實踐活動中學生觀察習慣的養(yǎng)成
陳伶俐;
將課改精神進行到底——談小學語文作業(yè)設(shè)計
堵守艷;
讀出趣味讀出精彩——小學二年級《西游記》導(dǎo)讀
徐健芳;
《埃及的金字塔》教學之我見
李艷;
涌動春意的情境課堂——《孔子游春》閱讀教學的三種境界
盧曉云;
老曲新唱亦動人——由《二泉映月》一文談教學的創(chuàng)新
殷娟;
生成,只青睞于有準備的課堂——《望月》教學后記
吳益民;
讓課堂成為兒童學習語言的幸福家園——《特殊的葬禮》教學談
匡愛紅;
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計
陳隨治;
論小學生口語交際能力的培養(yǎng)
顧華杰;
讓“口語交際”為閱讀教學增色
張明春;
依據(jù)字形,明辨字義,糾正別字——形近字辨析教學課例
李雪;
明“理”知意輕,松識字
史慶美;
識字怎能如此匆匆
雷秋帶;
口語交際——締造生命的精彩
屠麗紋;
論文QQ81995535 “放養(yǎng)”作文教學的嘗試——“用”作文教材例談
何迪遠;
繪本作文教學熱背后的冷思考
宓開云;
“下水”以知“深淺”,“舉一”以“反三”——談教師的“下水”作文
余青華;
挖掘教材資源優(yōu)化習作教學
高玉梅;
貫穿“農(nóng)”字,寫出“農(nóng)”色——如何指導(dǎo)農(nóng)村小學生積累寫作素材
潘敏;
小學作文教學新探
魏興芳;
新課程理念下的小學作文教學探討
周海娣;
巧借“實踐”舞臺,“習作”有滋有味——淺談綜合實踐課程與作文教學的巧
萬思斌;
與文本對話,讓妙筆生花
戴秋飚;
最是那抹紅——隨文練筆為課堂增添亮色
陳莉;
2012年《小學教學參考》組稿計劃語文版

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課堂教學猶如斷臂維納斯

全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

師生共舞,盡顯生態(tài)之美——觀摩王崧舟《與象共舞》的點滴收獲

蘇教版小學語文教材詞串識字研究綜述

不越俎代庖,也不放任自流——基于文本意義構(gòu)建的教師介入度思考

追本“溯源” 依綱定目——談小學語文教學內(nèi)容的確定與把握

語文課堂多元解讀教師該怎么做

追尋“簡約化”的小學語文教學

對話,讓我們的課堂更加靈動

“簡約”,語文課堂中一抹永遠年輕的色彩

尊重學生個性體驗,有效引導(dǎo)文本閱讀

構(gòu)建充滿活力的語文課堂

以情感人 以文育人——小學語文課堂教學方法新探

例談小學語文“六模塊”高效課堂建構(gòu)的實踐與思考

培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的探索與實踐

讓學生的心智在語文學習的情境中飛揚

返璞歸真,追尋本味——語文課堂中“語文味”的再思考

讓學生在生動具體的情境中學習語文

淺談三年級閱讀教學中教師的“導(dǎo)”

融情于學 情蘊于讀——淺析小學語文閱讀課堂的情感教學

讓學生在“發(fā)現(xiàn)”中成長

用好身邊的“有字詞典”和“無字詞典”

曲徑通幽的拐點智慧——小學閱讀教學舉隅

談古詩詩眼的教學藝術(shù)

“磁石”導(dǎo)入五法——小學語文新課導(dǎo)入方法探討

你吟我唱 其樂融融

用筆思考,構(gòu)建全員參與的課堂

“預(yù)”“設(shè)”并存,動態(tài)生成

體驗語文——豐富學生的生命色彩

課外閱讀——讓孩子在生活中輕松學語文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主閱讀教學模式的研究

以“讀”引領(lǐng)閱讀課堂

讓語文素養(yǎng)“讀”出來

由主題課文引出的主題閱讀活動

談?wù)Z文教學資源的合理選用

詩情畫意學成語——巧借多媒體促進成語積累例談

詞語解讀——語文課堂一道亮麗的風景

學情調(diào)查:課堂教學不可忽視的起點

寥寥數(shù)語,點點促進——談?wù)務(wù)Z文作業(yè)面批語言的運用

肯定性評價——直掛云帆濟滄海

練就學生的慧眼——淺談?wù)Z文綜合實踐活動中學生觀察習慣的養(yǎng)成

將課改精神進行到底——談小學語文作業(yè)設(shè)計

讀出趣味 讀出精彩——小學二年級《西游記》導(dǎo)讀

《埃及的金字塔》教學之我見

涌動春意的情境課堂——《孔子游春》閱讀教學的三種境界

老曲新唱亦動人——由《二泉映月》一文談教學的創(chuàng)新

生成,只青睞于有準備的課堂——《望月》教學后記

讓課堂成為兒童學習語言的幸福家園——《特殊的葬禮》教學談

《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計

論小學生口語交際能力的培養(yǎng)

讓“口語交際”為閱讀教學增色

依據(jù)字形,明辨字義,糾正別字——形近字辨析教學課例

明“理”知意輕,松識字

識字怎能如此匆匆

口語交際——締造生命的精彩

論文QQ81995535 “放養(yǎng)”作文教學的嘗試——“用”作文教材例談

繪本作文教學熱背后的冷思考

“下水”以知“深淺”,“舉一”以“反三”——談教師的“下水”作文

挖掘教材資源 優(yōu)化習作教學

貫穿“農(nóng)”字,寫出“農(nóng)”色——如何指導(dǎo)農(nóng)村小學生積累寫作素材

小學作文教學新探

新課程理念下的小學作文教學探討

巧借“實踐”舞臺,“習作”有滋有味——淺談綜合實踐課程與作文教學的巧

與文本對話,讓妙筆生花

最是那抹紅——隨文練筆為課堂增添亮色

2012年《小學教學參考》組稿計劃 語文版

以情感人以文育人——小學語文課堂教學方法新探

融情于學情蘊于讀——淺析小學語文閱讀課堂的情感教學

你吟我唱其樂融融

讀出趣味讀出精彩——小學二年級《西游記》導(dǎo)讀

挖掘教材資源優(yōu)化習作教學

2012年《小學教學參考》組稿計劃語文版