久久AⅤ天堂Av无码AV百多,亚洲1区1区3区4区产品乱码芒果

教學月刊小學版(語文)

編輯出版：教學月刊小學版(語文)雜志編輯部
主辦：浙江教育學院
出版周期：月刊出版地：浙江省杭州市
語種：中文　　ISSN：1671-704X

相關(guān)推薦

《湖北社會科學雜志》2012年07期

《中學生閱讀(初中版)雜志》2013年04

《理化檢驗(化學分冊)雜志》2011年05

《教學月刊小學版(語文)雜志》2014年Z1期目錄

《教學月刊小學版》
一名語文老師的夢想
沈大安
組塊教學:一種值得推薦的閱讀教學設(shè)計模式——評薛法根《匆匆》教學實錄
吳忠豪
小議王崧舟老師的“詩意語文”
鄭朵朵
構(gòu)建活動張力激活言語實踐——張化萬活動作文教學思想綜述
范宗妙
基于生本指向?qū)嵺`——“基于隨文練筆的實踐型閱讀課堂構(gòu)建研究”概要
胡振燕
隨文練筆新識
許論文QQ81995535 金苗
隨文練筆與作業(yè)辨析
胡振燕許金苗
教得明白學得輕松——例談《隨文練筆使用手冊》的運用
施杞蕓
突顯隨文練筆的有效性——《開國大典》教學后記
林燕
執(zhí)著成就夢想——談《夢想的力量》價值導向
吳榮山
基于“生本”的閱讀教學設(shè)計——人教版六下《琥珀》磨課記
虞勇軍倪麗芳
指向表達的新設(shè)計——人教版六下《匆匆》教學案例及點評
何捷吳琳
上好開學第一課——小學語文始業(yè)課課例研究
胡舍囡
閱讀教學可以讓孩子們歡呼雀躍起來——評美國教師的《灰姑娘》課例
夏家發(fā)
用心發(fā)現(xiàn) 快樂識字——《一次比一次有進步》識字教學課后記
王惠超
理想可謂豐滿矣——就《理想的風箏》與徐如松老師商榷
諸麗萍
同課異構(gòu):有關(guān)“同”與“異”的樸素思考
薄偉英
析字理明規(guī)律優(yōu)化識字方法
汪家燕
對低段閱讀教學中識字教學的認識與思考
朱瑛
引領(lǐng)想象品味意境——淺談小學古詩詞教學
傅金平
對說明文語言價值的思考
陸虹
四導作業(yè):組織閱讀教學進程的新模式——以《臨死前的嚴監(jiān)生》為例
徐佳瑩
閱讀教學中的個性化評價
范建民
基于“想象點”的童話作文教學“三部曲”
徐亞青
板書,行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間
厲巧麗
“ 讀、說、寫”一體的繪本閱讀教學策略——以《小豬變形記》教學為例
李萍
培養(yǎng)學生寫作情感的五種途徑
張美紅
循序漸進精致習作
胡曉芳
從莫泊桑拜師想到的——指導學生學會觀察
沈水珠
對話:讀出文本的美
孫建鋒
課前談話應把握的“四個要素”
章師亞
慧眼識“錯” 巧妙用“錯”——語文課堂學生“錯誤”資源的利用策略
楊麗佳
兒童文學的三顆“心”——兼談引領(lǐng)孩子親近兒童文學的必要性
呂群芳
編寫習作學本,實現(xiàn)作文教學課程化
談永康
語文教學要厘清的幾個關(guān)鍵問題——讀《語文教育一家言》之所獲
楊亞麗

《教學月刊小學版》

一名語文老師的夢想

組塊教學:一種值得推薦的閱讀教學設(shè)計模式——評薛法根《匆匆》教學實錄

小議王崧舟老師的“詩意語文”

構(gòu)建活動張力 激活言語實踐——張化萬活動作文教學思想綜述

基于生本 指向?qū)嵺`——“基于隨文練筆的實踐型閱讀課堂構(gòu)建研究”概要

隨文練筆新識

隨文練筆與作業(yè)辨析

教得明白 學得輕松——例談《隨文練筆使用手冊》 的運用

突顯隨文練筆的有效性——《開國大典》教學后記

執(zhí)著成就夢想——談《夢想的力量》價值導向

基于“生本”的閱讀教學設(shè)計——人教版六下《琥珀》磨課記

指向表達的新設(shè)計——人教版六下《匆匆》教學案例及點評

上好開學第一課——小學語文始業(yè)課課例研究

閱讀教學可以讓孩子們歡呼雀躍起來——評美國教師的《灰姑娘》課例

用心發(fā)現(xiàn) 快樂識字——《一次比一次有進步》識字教學課后記

理想可謂豐滿矣——就《理想的風箏》與徐如松老師商榷

同課異構(gòu):有關(guān)“同”與“異”的樸素思考

析字理明規(guī)律 優(yōu)化識字方法

對低段閱讀教學中識字教學的認識與思考

引領(lǐng)想象 品味意境——淺談小學古詩詞教學

對說明文語言價值的思考

四導作業(yè):組織閱讀教學進程的新模式——以《臨死前的嚴監(jiān)生》為例

閱讀教學中的個性化評價

基于“想象點”的童話作文教學“三部曲”

板書,行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間

“ 讀、說、寫”一體的繪本閱讀教學策略——以《小豬變形記》教學為例

培養(yǎng)學生寫作情感的五種途徑

循序漸進 精致習作

從莫泊桑拜師想到的——指導學生學會觀察

對話:讀出文本的美

課前談話應把握的“四個要素”

慧眼識“錯” 巧妙用“錯”——語文課堂學生“錯誤”資源的利用策略

兒童文學的三顆“心”——兼談引領(lǐng)孩子親近兒童文學的必要性

編寫習作學本,實現(xiàn)作文教學課程化

語文教學要厘清的幾個關(guān)鍵問題——讀《語文教育一家言》之所獲

構(gòu)建活動張力激活言語實踐——張化萬活動作文教學思想綜述

基于生本指向?qū)嵺`——“基于隨文練筆的實踐型閱讀課堂構(gòu)建研究”概要

教得明白學得輕松——例談《隨文練筆使用手冊》的運用

析字理明規(guī)律優(yōu)化識字方法

引領(lǐng)想象品味意境——淺談小學古詩詞教學

“ 讀、說、寫”一體的繪本閱讀教學策略——以《小豬變形記》教學為例

循序漸進精致習作