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教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)

編輯出版：教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)雜志編輯部
主辦：浙江教育學(xué)院
出版周期：月刊出版地：浙江省杭州市
語種：中文　　ISSN：1671-704X

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《教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)雜志》2013年Z1期目錄

嚴(yán)正聲明
少一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案
童少蘭;
課堂突發(fā)事件的常規(guī)應(yīng)對思路
汪潮;
“行成于思”——汪潮教授語文教學(xué)思想述評
沈大安;
踐行“學(xué)本課堂”提升教學(xué)成效
滲透的創(chuàng)意靈魂的深度——評祝貴耀老師執(zhí)教《有的人》
王崧舟;
《有的人》課堂實(shí)錄
祝貴耀;
野性的體驗(yàn)、敬畏與反思——觀徐世赟老師班級讀書會《狼王夢》
周益民;
走向積極、縱深的閱讀——《狼王夢》班級讀書會
徐世赟;
浸潤茉莉芬芳細(xì)品人間真愛——蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計
秦斌;
從“看故事”到“看人物”——人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計
馮玲輝;
《橫撇和橫鉤》教學(xué)設(shè)計
黃小妍;
一樣分別兩樣情——《黃鶴樓送別》兩次教學(xué)折射的教材觀
陸信;
向文本更深處漫溯——《落花生》教學(xué)例談
周樂;
巧抓“文眼”三策略
鄭亞君;
互評互賞百花齊放——高段學(xué)生“賞評”型作文互改的嘗試與探索
羊紅葉;
倚圖說文,呵護(hù)美麗的起點(diǎn)
車麗燕;
科學(xué)濃縮,汲取精華——談高段閱讀教學(xué)中概括能力的培養(yǎng)
錢倍倍;
閱讀教學(xué)中文本對話策略的運(yùn)用
俞國新;
勤訓(xùn)練善積累愛表達(dá)——淺談低段課內(nèi)閱讀學(xué)法指導(dǎo)
董蘋;
低段寫話教學(xué)三策略
俞亞娟;
細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始
孫燦根;
口語交際課堂增效四策略
余芳;
作文評改——改出一片艷陽天
陳小玲;龍沛歆;
讓書香真正沁入學(xué)生的心田——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略
唐惠琴;
“聊天日記”——一種提升作文教學(xué)效率的有效方式
何麗香;
“讀”具匠心導(dǎo)之無痕——“隱性朗讀”訓(xùn)練例談
詹建妹;
莫讓“盲點(diǎn)” 遮望眼——關(guān)于文本解讀的幾點(diǎn)思考
呂偉華;
目標(biāo)引領(lǐng) 整體構(gòu)建——課堂練習(xí)問題分析與解決對策
葉群蓮;
得讓孩子準(zhǔn)確理解詞語
王亞琴;
古詩教學(xué):是“不求甚解”,還是“力求甚解”?——王崧舟老師《楓橋夜泊
林志明;
文無止境——四改論文的苦樂經(jīng)歷
賴正清;
“素課”,“素”而“不簡”——讀汪潮《回歸本色教學(xué) 打造“素色課堂
戴金輝;
這樣表述更科學(xué)——對《英雄情結(jié)與人性的掙扎》一文中幾處細(xì)節(jié)描寫的商榷
徐如松;
評選課文之最
吳民益;
論文QQ81995535 你幸福嗎?
葉萍;
《教學(xué)月刊小學(xué)版》(語文)主要欄目設(shè)置及征稿要求

嚴(yán)正聲明

少一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案

課堂突發(fā)事件的常規(guī)應(yīng)對思路

“行成于思”——汪潮教授語文教學(xué)思想述評

踐行“學(xué)本課堂”提升教學(xué)成效

滲透的創(chuàng)意 靈魂的深度——評祝貴耀老師執(zhí)教《有的人》

《有的人》課堂實(shí)錄

野性的體驗(yàn)、敬畏與反思——觀徐世赟老師班級讀書會《狼王夢》

走向積極、縱深的閱讀——《狼王夢》班級讀書會

浸潤茉莉芬芳 細(xì)品人間真愛——蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計

從“看故事”到“看人物”——人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計

《橫撇和橫鉤》教學(xué)設(shè)計

一樣分別兩樣情——《黃鶴樓送別》兩次教學(xué)折射的教材觀

向文本更深處漫溯——《落花生》教學(xué)例談

巧抓“文眼”三策略

互評互賞 百花齊放——高段學(xué)生“賞評”型作文互改的嘗試與探索

倚圖說文,呵護(hù)美麗的起點(diǎn)

科學(xué)濃縮,汲取精華——談高段閱讀教學(xué)中概括能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中文本對話策略的運(yùn)用

勤訓(xùn)練 善積累 愛表達(dá)——淺談低段課內(nèi)閱讀學(xué)法指導(dǎo)

低段寫話教學(xué)三策略

細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始

口語交際課堂增效四策略

作文評改——改出一片艷陽天

讓書香真正沁入學(xué)生的心田——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

“聊天日記”——一種提升作文教學(xué)效率的有效方式

“讀”具匠心 導(dǎo)之無痕——“隱性朗讀”訓(xùn)練例談

莫讓“盲點(diǎn)” 遮望眼——關(guān)于文本解讀的幾點(diǎn)思考

目標(biāo)引領(lǐng) 整體構(gòu)建——課堂練習(xí)問題分析與解決對策

得讓孩子準(zhǔn)確理解詞語

古詩教學(xué):是“不求甚解”,還是“力求甚解”?——王崧舟老師《楓橋夜泊

文無止境——四改論文的苦樂經(jīng)歷

“素課”,“素”而“不簡”——讀汪潮《回歸本色教學(xué) 打造“素色課堂

這樣表述更科學(xué)——對《英雄情結(jié)與人性的掙扎》一文中幾處細(xì)節(jié)描寫的商榷

評選課文之最

論文QQ81995535 你幸福嗎?

《教學(xué)月刊小學(xué)版》(語文)主要欄目設(shè)置及征稿要求

滲透的創(chuàng)意靈魂的深度——評祝貴耀老師執(zhí)教《有的人》

野性的體驗(yàn)、敬畏與反思——觀徐世赟老師班級讀書會《狼王夢》

浸潤茉莉芬芳細(xì)品人間真愛——蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計

互評互賞百花齊放——高段學(xué)生“賞評”型作文互改的嘗試與探索

勤訓(xùn)練善積累愛表達(dá)——淺談低段課內(nèi)閱讀學(xué)法指導(dǎo)

“讀”具匠心導(dǎo)之無痕——“隱性朗讀”訓(xùn)練例談