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教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)

編輯出版：教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)雜志編輯部
主辦：浙江教育學(xué)院
出版周期：月刊出版地：浙江省杭州市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1671-704X

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《教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)雜志》2011年04期目錄

質(zhì)疑哥倫布
戎國(guó)強(qiáng);
“浙派語(yǔ)文”的領(lǐng)軍者——懷念朱作仁教授
沈大安;祝新華;
綜合與創(chuàng)新——朱作仁語(yǔ)文教學(xué)研究方法論之我見(jiàn)
柯孔標(biāo);
小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要素與結(jié)構(gòu)
余琴;
在情境中識(shí)字、解詞、悟情——以人教版二上《回聲》教學(xué)為例
黃燕;
學(xué)生概括能力的起步培養(yǎng)策略
酈云;
第三學(xué)段文體意識(shí)培育的三點(diǎn)嘗試
繆于冰;
抓住“文眼” 輻射全文——蘇教版五下《水》教學(xué)設(shè)計(jì)
孫永東;陳義鑫;
品讀《威尼斯的小艇》
黃偉達(dá);
“例子”應(yīng)講究準(zhǔn)確實(shí)用
宋長(zhǎng)生;任永剛;
例談句子教學(xué)策略
陳建;
做實(shí)“段”的訓(xùn)練
楊美玲;
語(yǔ)文課堂教師“應(yīng)答”的方法
勞麗濃;
莫讓“自戀”遮望眼課堂何處不“生成”
朱雅文;
一枝一葉總關(guān)情——在課堂拓展中深化學(xué)生情感體驗(yàn)
邱云飛;
找準(zhǔn)“課堂練筆”的切入點(diǎn)
徐敏霞;
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 分步細(xì)化習(xí)作指導(dǎo)
韓愛(ài) 論文QQ81995535 芬;
“寫(xiě)”進(jìn)課堂
沈捷;
用兒童詩(shī)推進(jìn)寫(xiě)作啟蒙
倪靜川;
指導(dǎo)學(xué)生搜集與運(yùn)用資料——以《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)為例
金軍勇;
語(yǔ)文課堂中的邏輯思維訓(xùn)練——以《恐龍的滅絕》教學(xué)為例
陳瑛;
讓學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心——人教版三下《她是我的朋友》教學(xué)反思
王春媚;
有效作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)
王奇燕;
階段預(yù)習(xí)二法
潘紅英;
點(diǎn)燃有效作業(yè)的火種
俞鵬瑋;
“開(kāi)放”理念下的深度建構(gòu)與言語(yǔ)根植
顧惠娥;
教學(xué)目標(biāo)制定四策略
尹蔡英;
讓學(xué)生用適合文體特征的思維去閱讀
周玉屏;
在學(xué)段航標(biāo)引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)——第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩課例的啟示
林桂元;白秉州;

質(zhì)疑哥倫布

“浙派語(yǔ)文”的領(lǐng)軍者——懷念朱作仁教授

綜合與創(chuàng)新——朱作仁語(yǔ)文教學(xué)研究方法論之我見(jiàn)

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要素與結(jié)構(gòu)

在情境中識(shí)字、解詞、悟情——以人教版二上《回聲》教學(xué)為例

學(xué)生概括能力的起步培養(yǎng)策略

第三學(xué)段文體意識(shí)培育的三點(diǎn)嘗試

抓住“文眼” 輻射全文——蘇教版五下《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

品讀《威尼斯的小艇》

“例子”應(yīng)講究準(zhǔn)確實(shí)用

例談句子教學(xué)策略

做實(shí)“段”的訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂教師“應(yīng)答”的方法

莫讓“自戀”遮望眼 課堂何處不“生成”

一枝一葉總關(guān)情——在課堂拓展中深化學(xué)生情感體驗(yàn)

找準(zhǔn)“課堂練筆”的切入點(diǎn)

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 分步細(xì)化習(xí)作指導(dǎo)

“寫(xiě)”進(jìn)課堂

用兒童詩(shī)推進(jìn)寫(xiě)作啟蒙

指導(dǎo)學(xué)生搜集與運(yùn)用資料——以《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)為例

語(yǔ)文課堂中的邏輯思維訓(xùn)練——以《恐龍的滅絕》教學(xué)為例

讓學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心——人教版三下《她是我的朋友》教學(xué)反思

有效作業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)

階段預(yù)習(xí)二法

點(diǎn)燃有效作業(yè)的火種

“開(kāi)放”理念下的深度建構(gòu)與言語(yǔ)根植

教學(xué)目標(biāo)制定四策略

讓學(xué)生用適合文體特征的思維去閱讀

在學(xué)段航標(biāo)引領(lǐng)下的閱讀教學(xué)——第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩課例的啟示

在情境中識(shí)字、解詞、悟情——以人教版二上《回聲》教學(xué)為例

莫讓“自戀”遮望眼課堂何處不“生成”