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河北教育(教學(xué)版)

編輯出版：河北教育(教學(xué)版)雜志編輯部
主辦：河北省教育廳
出版周期：月刊出版地：河北省石家莊市
語種：中文　　ISSN：1004-6208

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《河北教育(教學(xué)版)雜志》2012年Z2期目錄

讓智慧根植于生本理想之中
祁順成;
為了師生“活力”成長——秦皇島市白塔嶺小學(xué)高效課堂建設(shè)見聞
葛典社;
扎實推進教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望
王志顯;
南和:開展主題連片教研
邱縣:打造“活力+實效”課堂
曲周:校長說課成常態(tài)
臨漳:舉辦新課堂主題演講
館陶:舉行新課堂教學(xué)研討
大名:推廣教學(xué)新模式
夢想在這里騰飛——走進秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)
葛典社;
暑期備課“備”點啥?
葛典社;
如何進行導(dǎo)學(xué)案問題導(dǎo)學(xué)?
繼承完善發(fā)展——《語文課程標準》(2011年版)解讀
李學(xué)紅;
學(xué)習理解實踐——《數(shù)學(xué)課程標準》(2011年版)學(xué)習體會
崔海江;
理解新課程標準實踐新課程理念——《英語課程標準》(2011年版)
桑曉寧;孔廣文;
加強語本突出人文學(xué)用并重科學(xué)減負——對《語文課程標準》(
朱瑛;
單元整合新課型——小學(xué)語文高效課堂模式研究
付躍紅;
感受“身未動,心已遠”的閱讀境界——“壯麗的祖國山河”單元導(dǎo)讀課
陳麗萍;
品讀中感悟情感積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀
劉敬茹;
梳理拓展綜合提升——《我國的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例
朱慧玲;
依托學(xué)情精設(shè)學(xué)案巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導(dǎo)課”
張玉環(huán);
緊抓目標以學(xué)定教——從兩次“單元作文講評課”得到的啟示
曹偉;
務(wù)實樸實扎實真實——《角的度量》教學(xué)案例
徐友新;
學(xué)得精彩,才是真正的精彩——《解決問題》教學(xué)與思考
賁友林;
讀懂教材,讓課堂更“實”一些——《用數(shù)對確定位置》的教學(xué)思考
張麗琴;
積累數(shù)量關(guān)系——“求兩數(shù)相差多少的實際問題”教學(xué)思考與實踐
季麗清;
問題驅(qū)動:數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要范式——以“平均數(shù)”教學(xué)為例
儲冬生;陳今晨;
重視信息反饋——《倍的認識》教學(xué)設(shè)計
韓存英;
以智啟智發(fā)展思維
王永成;
數(shù)學(xué)課堂提問:現(xiàn)狀掃描與策略建構(gòu)
何穎;
暴露思維過程培養(yǎng)思維能力
姜彩清;
綜合為本提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學(xué)設(shè)計
樊玲玲;
先學(xué)后教:培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力——《It was there!》
沈杰;
單詞課,沒那么簡單——《What's your favourite
毛麗偉;
自主運用閱讀策略有效提升閱讀能力——以《The Ant and
沈國鋒;沈峰;
先學(xué)后教精彩紛呈——《It was there!》教學(xué)設(shè)計
范長春;
如何提高語文課堂的效率
封秋鮮;
略談研究型教師的四種能力
沙鳳林;
要“罰”得精彩
鮑金鋒;
例談創(chuàng)造性閱讀
李穎;
讓拓展閱讀習慣成自然
楊娜;
提高學(xué)生閱讀能力三法
劉書杰;
濃妝淡抹總相宜——“《尋隱者不遇》古詩改寫”教學(xué)設(shè)計
趙莉;
閱讀教學(xué)小竅門
丁蓮;
寫作的源泉:真實的生活體驗
范麗靜;
作文批改革新芻議
田海學(xué);
淺談英語語篇教學(xué)的有效性
路穎;
巧設(shè)問題鞏固新知
鄭淑杰;
讓學(xué)生學(xué)會傾聽
解麗媛;
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
馬長云;
科學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
郭麗婭; 論文QQ81995535
游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用
王金華;
影響短跑的因素及訓(xùn)練方法
李錫奇;
綻放在公開課的舞臺上
韓巧妹;
走進學(xué)生心里
趙麗娟;
在閱讀與生活中提高寫作能力
訪英見聞ABC
宗歡記;
點燃出來的“教育奇跡”
任海麗;
教師素描
吳吉暄;
講評書
史新慧;
《燭光-教育教學(xué)文粹》征文
中國教育學(xué)會總課題組北京三面向教育科學(xué)研究所組編《中國教育科研與
《神州》(人民教師)征稿啟事

讓智慧根植于生本理想之中

為了師生“活力”成長——秦皇島市白塔嶺小學(xué)高效課堂建設(shè)見聞

扎實推進教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望

南和:開展主題連片教研

邱縣:打造“活力+實效”課堂

曲周:校長說課成常態(tài)

臨漳:舉辦新課堂主題演講

館陶:舉行新課堂教學(xué)研討

大名:推廣教學(xué)新模式

夢想在這里騰飛——走進秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)

暑期備課“備”點啥?

如何進行導(dǎo)學(xué)案問題導(dǎo)學(xué)?

繼承 完善 發(fā)展——《語文課程標準》(2011年版)解讀

學(xué)習 理解 實踐——《數(shù)學(xué)課程標準》(2011年版)學(xué)習體會

理解新課程標準 實踐新課程理念——《英語課程標準》(2011年版)

加強語本 突出人文 學(xué)用并重 科學(xué)減負——對《語文課程標準》(

單元整合新課型——小學(xué)語文高效課堂模式研究

感受“身未動,心已遠”的閱讀境界——“壯麗的祖國山河”單元導(dǎo)讀課

品讀中感悟情感 積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀

梳理拓展 綜合提升——《我國的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例

依托學(xué)情精設(shè)學(xué)案 巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導(dǎo)課”

緊抓目標 以學(xué)定教——從兩次“單元作文講評課”得到的啟示

務(wù)實 樸實 扎實 真實——《角的度量》教學(xué)案例

學(xué)得精彩,才是真正的精彩——《解決問題》教學(xué)與思考

讀懂教材,讓課堂更“實”一些——《用數(shù)對確定位置》的教學(xué)思考

積累數(shù)量關(guān)系——“求兩數(shù)相差多少的實際問題”教學(xué)思考與實踐

問題驅(qū)動:數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要范式——以“平均數(shù)”教學(xué)為例

重視信息反饋——《倍的認識》教學(xué)設(shè)計

以智啟智 發(fā)展思維

數(shù)學(xué)課堂提問:現(xiàn)狀掃描與策略建構(gòu)

暴露思維過程 培養(yǎng)思維能力

綜合為本 提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學(xué)設(shè)計

先學(xué)后教:培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力——《It was there!》

單詞課,沒那么簡單——《What's your favourite

自主運用閱讀策略 有效提升閱讀能力——以《The Ant and

先學(xué)后教 精彩紛呈——《It was there!》教學(xué)設(shè)計

如何提高語文課堂的效率

略談研究型教師的四種能力

要“罰”得精彩

例談創(chuàng)造性閱讀

讓拓展閱讀習慣成自然

提高學(xué)生閱讀能力三法

濃妝淡抹總相宜——“《尋隱者不遇》古詩改寫”教學(xué)設(shè)計

閱讀教學(xué)小竅門

寫作的源泉:真實的生活體驗

作文批改革新芻議

淺談英語語篇教學(xué)的有效性

巧設(shè)問題 鞏固新知

讓學(xué)生學(xué)會傾聽

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

科學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

影響短跑的因素及訓(xùn)練方法

綻放在公開課的舞臺上

走進學(xué)生心里

在閱讀與生活中提高寫作能力

訪英見聞ABC

點燃出來的“教育奇跡”

教師素描

講評書

《燭光-教育教學(xué)文粹》征文

中國教育學(xué)會總課題組 北京三面向教育科學(xué)研究所組編《中國教育科研與

《神州》(人民教師)征稿啟事

扎實推進教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望

繼承完善發(fā)展——《語文課程標準》(2011年版)解讀

學(xué)習理解實踐——《數(shù)學(xué)課程標準》(2011年版)學(xué)習體會

理解新課程標準實踐新課程理念——《英語課程標準》(2011年版)

加強語本突出人文學(xué)用并重科學(xué)減負——對《語文課程標準》(

品讀中感悟情感積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀

梳理拓展綜合提升——《我國的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例

依托學(xué)情精設(shè)學(xué)案巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導(dǎo)課”

緊抓目標以學(xué)定教——從兩次“單元作文講評課”得到的啟示

務(wù)實樸實扎實真實——《角的度量》教學(xué)案例

以智啟智發(fā)展思維

暴露思維過程培養(yǎng)思維能力

綜合為本提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學(xué)設(shè)計

自主運用閱讀策略有效提升閱讀能力——以《The Ant and

先學(xué)后教精彩紛呈——《It was there!》教學(xué)設(shè)計

巧設(shè)問題鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

中國教育學(xué)會總課題組北京三面向教育科學(xué)研究所組編《中國教育科研與