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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《江蘇教育雜志》2015年14期目錄

根植課堂活動(dòng)多樣各顯專長(zhǎng) 共享成長(zhǎng)
要“最強(qiáng)大腦” 更要“最強(qiáng)人生”
蔣建華
品讀
聲音
李忠勇
江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué) 滕玉英
山靜鳥(niǎo)談天,水清魚(yú)讀月
張勤敏
征稿
將“讀寫(xiě)結(jié)合”落實(shí)在“過(guò)程”
韓炳華
強(qiáng)化互動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合
韓炳華
在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生搭建三副支架——例談高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)
周宏俊
過(guò)程寫(xiě)作八步法:基于讀寫(xiě)結(jié)合——以Journey to the Ce
侍之春
尋找讀寫(xiě)銜接點(diǎn),優(yōu)化讀寫(xiě)協(xié)同
李福慶
讀寫(xiě)結(jié)合,相得益彰
周維杰
為“寫(xiě)”而“讀”
駱冬青唐聞君
文本意義生成的四個(gè)基本要素
劉震宏
品讀關(guān)鍵詞,探究文本義
梁增紅
初中新生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略
顧蘇云
貼著文章的思路教學(xué)——以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)為例
鄭曉煒侯紅寶
有關(guān)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課之課程價(jià)值的思考
楊潤(rùn)芝
積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展“幾何直觀”——“圖形的平移”教材理解及教學(xué)設(shè)計(jì)
孫朝仁
復(fù)習(xí)課教學(xué)的三條主線:知識(shí)·思維·數(shù)史——以尺規(guī)作圖復(fù)習(xí)課為例
張建良
如何驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合
姜寧兵
淺談高中物理緒論課的設(shè)計(jì)
柏培斌
復(fù)雜性視閾下的高中歷史教材評(píng)說(shuō)——以人教版高中歷史必修一教材中國(guó)近代
高海紅劉波
歷史改革模塊高考試題解析與復(fù)習(xí)策略
雷慧清
在課堂中強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀技能的講解與訓(xùn)練——Carnival:The m
譚鳳蘭陳勇
語(yǔ)文教學(xué):在平衡中堅(jiān)守與突圍
陸其勇
有滋有味教語(yǔ)文,有聲有色寫(xiě)人生
張金保
學(xué)校藝術(shù)教育的價(jià)值闡釋與實(shí)踐路徑
楊培明
在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中開(kāi)發(fā)綜藝課程——以“寫(xiě)蘭”課程為例
孫永和
科藝滲透,文理融合——校本課程“中國(guó)傳統(tǒng)工藝與化學(xué)”的設(shè)計(jì)
張靜慧
美育:重構(gòu)中學(xué)校園生活的核心命題
林瑋
妙用導(dǎo)入方法,開(kāi)啟智慧課堂
劉畛
聞“花”識(shí)“香”:一首民歌教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)
安律
地理教學(xué)應(yīng)隨“機(jī)”而變
李彤
指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用精加工策略
陳德忠
制作初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)小報(bào)的注意點(diǎn)
徐峰
論文QQ81995535 激發(fā)高中物理課堂教學(xué)激情的策略
鄭慧玉
挖掘潛能成就精彩——一節(jié)思維跳躍的復(fù)習(xí)課
梁莉娟王華民
南京師范大學(xué)蘇州高鐵新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校(籌)面向全國(guó)招聘名特優(yōu)教師
2015年江蘇省“教海探航”參賽征文推薦與作者信息表
緣情析理化讀經(jīng)典——首屆“東外杯”全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文名師會(huì)課觀摩活動(dòng)掠
徐佩佩
傳承經(jīng)典潤(rùn)澤人生——江蘇省張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)“大國(guó)學(xué)教育”特色
張麗娟

根植課堂 活動(dòng)多樣 各顯專長(zhǎng) 共享成長(zhǎng)

要“最強(qiáng)大腦” 更要“最強(qiáng)人生”

品讀

聲音

江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué) 滕玉英

山靜鳥(niǎo)談天,水清魚(yú)讀月

征稿

將“讀寫(xiě)結(jié)合”落實(shí)在“過(guò)程”

強(qiáng)化互動(dòng)過(guò)程 實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生搭建三副支架——例談高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)程寫(xiě)作八步法:基于讀寫(xiě)結(jié)合——以Journey to the Ce

尋找讀寫(xiě)銜接點(diǎn),優(yōu)化讀寫(xiě)協(xié)同

讀寫(xiě)結(jié)合,相得益彰

為“寫(xiě)”而“讀”

文本意義生成的四個(gè)基本要素

品讀關(guān)鍵詞,探究文本義

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貼著文章的思路教學(xué)——以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)為例

有關(guān)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課之課程價(jià)值的思考

積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展“幾何直觀”——“圖形的平移”教材理解及教學(xué)設(shè)計(jì)

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淺談高中物理緒論課的設(shè)計(jì)

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